提高初中化學(xué)新課程教學(xué)有效性的初探-教學(xué)論文
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);新課程教學(xué);效率
摘要:在具體的教學(xué)中,如何提高化學(xué)教學(xué)的效率呢?筆者通過多年的教學(xué)總結(jié),做如下體會:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
我們知道,興趣是最好的老師,也是是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極主動自覺地學(xué)。
初中學(xué)生剛學(xué)化學(xué),一開始會對化學(xué)很有些興趣,尤其對化學(xué)實驗的現(xiàn)象,更覺得有意思。但當(dāng)他們學(xué)到無素符號與基本概念時,常會感到枯燥乏味、抽象難懂,很多學(xué)生就把化學(xué)視為一門“死記硬背”的學(xué)科,號稱“第二外語”。長時間下去,他們有可能會使原有的興趣消失。那么,如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,道爾頓提出近代原子學(xué)說,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到:化學(xué)用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號,讓學(xué)生很難記住,為此我們從講緒言開始,將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價編成順口溜,把重點內(nèi)容寫成韻語,簡化記憶。例如在H2還原CuO的實驗過程中,應(yīng)是先通H2,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色CuO完全變?yōu)榧t色Cu時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉H2流。這個實驗經(jīng)演示講解后,我們用H—燈—燈—H四個字來表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。
此外,我們可以成立了化學(xué)科技興趣小組。因為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣,其形象識記能力超過抽象識記能力,而且喜歡動手,再造想象力比較豐富,通過小組活動,就能更好的培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力。從激發(fā)興趣著手,發(fā)動學(xué)生利用塑料袋、蠟燭、小藥瓶、鐵絲等廣泛開展小實驗、小制作活動訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維。例如學(xué)習(xí)了燃點以后,就可以組織了學(xué)生做“玻璃棒點燈” 、“燒不焦手帕”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于模型、圖片、幻燈、等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展使學(xué)生感到化學(xué)有趣,消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,,使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講精練,提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教學(xué)效率,它也是新課程教學(xué)的基本要求。大家知道,教學(xué)是師生的互動過程,在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保證教學(xué)質(zhì)量。因此,新課程強調(diào)老師的角色轉(zhuǎn)變,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者,不是包辦者。就初中化學(xué)課來說,我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力,提高學(xué)生的實踐能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。所謂精講,既要面向全體學(xué)生,又要配合教材內(nèi)容。精就是要抓住重點,突破難點。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設(shè)計一些針對性較強的問題,努力達(dá)到舉一反三的目的,在具體的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中掌握所學(xué)的化學(xué)知識。假如是讓學(xué)生親自動手的習(xí)題,就盡可能讓他們動手實踐,以達(dá)到知識的真正掌握。例如學(xué)完C知識時,可以組織學(xué)生在H2還原CuO實驗與C與CO分別還原CuO作對比分析,進(jìn)而理解它們的可燃性和還原性,也鞏固了氧化還原反應(yīng)的原理。
當(dāng)前的初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。其中元素及其化合物的知識內(nèi)容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式,如若把這些知識孤立地講,往往效率低下。如果抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行歸納對比、區(qū)別異同形成網(wǎng)絡(luò),就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果,對教材的關(guān)鍵點、學(xué)生感到有困難的地方適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以啟發(fā)、點撥,能收到很好的教學(xué)效果。比如在總復(fù)習(xí)時,可以把H2、O2、CO2三種氣體進(jìn)行對比學(xué)習(xí),讓學(xué)生親自動手,把常見基本操作、氣體收集以及儀器的使用,對比復(fù)習(xí)。通過實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、收集、檢驗以及原理等知識做進(jìn)一步加深理解和掌握。
三、重視實驗教學(xué)
實驗是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容,加強和改進(jìn)化學(xué)實驗,給學(xué)生創(chuàng)造條件,多開展些探究實驗,是新課程教學(xué)的要求。讓學(xué)生在合作探究活動中學(xué)會與他人交流、溝通的能力。同時,學(xué)生在探究知識的過程中,鍛煉實踐能力、發(fā)展創(chuàng)新能力。比如,教師可設(shè)計某一實驗問題,讓學(xué)生展開討論、猜想結(jié)論、設(shè)計實驗方案。也可把部分課堂演示實驗直接改為探究性實驗,以加強學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
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