教師的有效指導——為綜合實踐活動插上騰飛的翅膀

    自新課程標準實施以來，綜合實踐活動成為初中生的重要課程。目前，綜合實踐活動課程已深入到學生的課堂中。綜合實踐活動課程是在教師的指導下，基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的一種實踐性的課程形態(tài)[1]。 

一、教師有效指導存在的誤區(qū)

1.1 缺乏合理的指導策略

    在綜合實踐活動中，學生通過自主學習以及有效的實踐活動，提高自身的綜合實踐能力，并最終提高自身綜合素質。教師在學生綜合實踐活動中起著重要的指導作用。目前，我國很多學校的教師在指導學生綜合實踐活動時，通常流于口頭講解，缺乏切實的指導。對于活動的過程及方法、活動的具體目標等方面，教師都沒有給予細致有效的指導。

    在確定綜合實踐活動主題后，學生對于如何收集資料以及怎樣進行調查等方面都存在很多的疑點，這嚴重影響了學生綜合實踐活動的順利進行。在綜合實踐活動中，教師的作用并不僅僅是“教”，而是真實的“做”，將指導活動付諸實踐。

1.2 教學方式存在誤區(qū)

    當前，我國很多學校仍然是采用傳統(tǒng)的課堂教學方式，課堂教學是學生獲取知識的主要方式。學生以教師為主導、以教材為媒介、以獲取單純的學科知識為學習目的，這些都影響了綜合實踐活動的有效進行。

    綜合實踐活動是初中生的一門重要課程，很多教師將其看做一門普通的學科課程，因此，在指導學生綜合實踐活動中，他們會以自己原有的知識體系和教學方式來組織這門課程教學。在此教學方式的影響下，學生以掌握學科知識為目的，從而使綜合實踐活動的內容局限化。

1.3 活動目標不明確

    當前，很多學校的教師及學生對于綜合實踐活動缺乏有效的認識以及足夠的重視，他們在評價綜合實踐活動成果方面存在一定的誤區(qū)。在學生綜合實踐活動中，教師通過對學生實踐活動進行有效地指導，從而保障實踐活動順利進行。

    有些學校為了凸顯活動成果，他們要求學生的每次實踐活動都需有一個完整成形的研究報告，并配有詳細的書面材料，這種過分注重形式化的教學形式，歪曲了綜合實踐活動的原本目標，使活動成為學校的表演秀[2]。這種以形式化的總結交流作為活動目標的活動，使綜合實踐活動流于形式，并固化了學生的思維，最終扭曲了活動的目標。

二、如何發(fā)揮教師的有效指導

2.1 宏觀把握活動的主題

    綜合實踐活動的目標是提高學生自主學習能力以及實踐活動能力，從而提高學生的綜合素質，因此，在指導學生實踐活動中，教師應明確活動的目標，并依據活動的目標以及學生的特點對綜合實踐活動的主題進行宏觀把握。

    在明確活動目標之后，教師可以為學生準備一些活動的背景材料，引導學生依據自身的生活經驗，并結合個人的家庭生活、學習方式以及社會生活等確定活動的主題。在明確活動主題后，教師應該與學生一起分析活動主題的可行性以及有效性，并指導學生調整活動的主題，最終確定活動的主題。

2.2 對活動過程進行有效指導

    學生活動興趣和活動主題的多樣性，決定了教師對學生的指導不可能以傳授知識為主要任務，相反，教師應以引導學生的活動過程，指導活動中問題解決的方法，建立綜合實踐活動實施過程中的基本操作規(guī)范為主要任務[3]。在綜合實踐活動中，教師應對學生的具體活動方式進行有效指導，并鼓勵學生自主學習及實踐。

    在活動中，對于實踐活動如何開展、小組如何分工、采取怎樣的活動方式等方面，教師應給與有效的指導。例如，在母親節(jié)即將來臨的時候，教師應該引導學生開展“感恩母親”的綜合實踐活動，活動形式可以是寄送賀卡、幫媽煮飯洗衣等?！案卸髂赣H”的綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學生感恩情懷，提高學生的道德水平。

2.3 客觀評價活動成果

    綜合實踐活動的目標是提高學生的綜合素質，實現(xiàn)素質化教育的目標。因此，在評價綜合實踐活動活動成果方面，教師應給予客觀評價，不能以形式化成果作為評價標準。

    在評價學生綜合實踐活動成果中，教師應依據活動的主題及目標，并結合學生的自身特點進行綜合評價，以實現(xiàn)客觀評價，從而鼓勵學生更加積極主動進行綜合實踐活動。當前素質教育是我國的教育目標，通過開展綜合實踐活動，可以有效的提高學生的綜合素質，并實現(xiàn)素質教育的目標。

三、結語

    綜合實踐活動是學生的重要課程，其不同于其他課程。綜合實踐活動主要是培養(yǎng)學生自主學習及實踐活動的能力，并最終提高學生的綜合素質，實現(xiàn)素質教育的目標。在開展綜合實踐活動過程中，教師的有效指導能夠為綜合實踐活動那插上騰飛的翅膀，促進活動的順利進行。

【參考文獻】

[1] 呂晨.綜合實踐活動課程中教師有效指導存在的誤區(qū)及對策[J].吉林省教育學院學報，2012，（3）:50.

[2] 楊雯.淺析綜合實踐活動課中教師指導作用的有效性[J].科教導刊（上旬刊），2013，（3）:95.

[3] 盛梅.淺談綜合實踐活動中教師的有效指導[J].大連教育學院學報，2012，（6）:86.

[4]崔成進.綜合實踐活動中教師的有效指導探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（15）:35.