競賽教學法在建筑企業(yè)管理本科課程教學改革中的應用與評價

    教育教學不僅是授課教師發(fā)揮引導和傳遞知識的作用，關鍵在于調動被授課學生接受知識的主動性和學習的熱情。隨著信息時代的不斷發(fā)展進步，教師們已逐漸將主授講課形式轉變?yōu)轶w驗型教學模式，以提高教學質量。目前，關于體驗型教學方法主要包括：案例教學法、項目教學法、討論式教學法、啟發(fā)式教學法和驅動教學法等。上述教學方法充分發(fā)揮教師引導傳遞知識的角色作用，有利于吸引并集中學生的注意力，在初始階段對激發(fā)學習興趣和學習熱情效果較好，但隨著所授課程不斷深入，信息內容豐富，知識難度加大，被授課學生將產生倦怠感，難以長久保持學習熱情，在受教過程中逐步產生“只見樹木，不見森林”被動接受知識的局面。

    筆者通過總結多年對《建筑企業(yè)管理》這門課程的教學經驗，發(fā)現采用競賽教學模式授課能收到良好的教學成效，把握被授課對象好奇、好勝、好強的心理狀態(tài)，能促使學生在快樂中主動獲取知識，激發(fā)其學習熱情?！督ㄖ髽I(yè)管理》這門課程的授課對象是接觸少量專業(yè)知識的本科生，基礎理論知識結構不完善，尚缺乏實踐經驗，因此其對新鮮事物好奇、好勝、好強的心理狀態(tài)是產生學習興趣和學習熱情的源動力。本文通過采用“建筑模型設計競賽”、“算量競賽”、“工程造價競賽”的方式進行授課，一方面展示了競賽教學在建筑企業(yè)管理中的運用，另一方面，以期促使學生在親自參與比拼中激發(fā)學習建筑企業(yè)管理知識的興趣和熱情。

一、競賽式教學方法產生的由來

    競賽式教學法，是英國教育學家斯賓塞在1854年基于快樂教育理論基礎上創(chuàng)造出的一種新的教育方法。教師根據實際授課的內容設計競賽，并對整個競賽單元進行適當控制，充分發(fā)揮學生主觀能動性，并最終對競賽過程中學生的學習行為進行點評，以實現相映的教學目標。

二、地方本科院校《建筑企業(yè)管理》課程的教學特點

    對于地方性本科院校而言，人才培養(yǎng)的思路體現在為社會輸送適應經濟發(fā)展的應用型人才?！督ㄖ髽I(yè)管理》是工程管理專業(yè)必修課的骨干課程，主要包括有建筑業(yè)、建筑產品及特點、建設市場及招投標、建筑企業(yè)組織、建筑規(guī)劃、施工管理、建管質量控制、技術創(chuàng)新、建筑物料和機械設備管理等相關內容。作為應用型的課程，具有以下特點：綜合性強，涉及建筑業(yè)知識、經濟學、管理學知識；知識的統(tǒng)籌性較強，需要具備一定的實踐經驗才能更好地理解相關理論知識?！督ㄖ髽I(yè)管理》課程授課的對象為工程管理、工程造價專業(yè)的本科學生，針對此類專業(yè)的學生，需要掌握的知識結構包括建筑、經濟、法律、管理四類?！督ㄖ髽I(yè)管理》課程的教學目的是幫助學生掌握建筑企業(yè)管理的理論和方法，培養(yǎng)全局的建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理思維，懂得協(xié)調企業(yè)內外部關系，對整體資源進行整合調配，以期在今后的工作當中，能應用建筑企業(yè)管理能力提高工作效率。

    針對具備少量專業(yè)知識但缺乏實踐經驗的本科生而言，授課教師多采用工地實地參觀實習的教學模式。教師實踐授課人數規(guī)模一般控制在40 ~ 100人。在群體參觀的教學模式下，所有學生真正吸收領悟實習指導教師或工程師們傳遞的建筑管理知識的難度較大。隨著建筑企業(yè)生產管理日益規(guī)范化，本科實習生到建筑工地親自動手“操作”的機會非常少。

三、競賽教學法設計授課流程

1.教學設計總綱

    針對《建筑企業(yè)管理》課程授課對象接受知識的速率和掌握知識的能力，以及個體差異性和認知特殊性，競賽教學法主要設計三個梯度的教學目標。第一階段，自主探究式預習。在教學過程中提前勾勒重點，指導學生對建筑業(yè)和管理的基礎理論知識進行探索式預習；第二階段，注重發(fā)現和體驗。通過指導學生進行案例探究、發(fā)現和體驗，促使其掌握一定的建筑企業(yè)管理的技能和方法；第三階段，激勵式評價。指導學生在競賽中體驗合作與競爭，通過親自參與操作的方式，培養(yǎng)學生宏觀思維和嚴謹求實的建筑管理水平。

    教學設計總綱的重點在于實現第二階段和第三階段的教學目標，激發(fā)學生在體驗競賽成功中的學習興趣，難點在于如何培養(yǎng)學生建筑企業(yè)管理的思維模式。

2.授課過程

    教學開始前，讓學生熟知“競賽”的規(guī)則流程。將50名學生分成7個小組，7 ~ 8人以自由組合方式構建一個“模擬企業(yè)實戰(zhàn)團隊”，自行推選產生“CEO”， 自由搭配組合有利于強化團隊歸屬感和分工協(xié)作。各小組可以使用各種圖書資料、計算機、軟件、制作工具收集必要的信息，團隊中進行反復醞釀、討論和試運行。教學進程中，針對每個小組的特點，為其提供一定的建筑材料和軟件方面的培訓，講解相關的理論知識。最終建筑模型制作或者招投標書等作品完工后，對作品進行展示和現場講演，通過教師打分和理論計算等方式進行綜合評定。

3.總結評價

（1） 將最終競賽作品進行集中展示，小組代表現場講演，通過教師點評環(huán)節(jié)，體現每份作品的優(yōu)勢與不足，結合授課知識，強化理論記憶，并將競賽結果作為平時課業(yè)成績的參考。

（2）強調競賽重在參與，過程是教學和學習的重點。在競賽中，學生能較好地發(fā)現自身的潛能和存在的知識漏洞，教師能較好地引導學生總結歸納，全面地掌握建筑管理知識理論體系。

四、競賽教學法在《建筑企業(yè)管理》課程中應用的益處

1. 競賽式的教學法緊緊圍繞教學目標開展，既有利于發(fā)揮授課教師的引導作用，又能充分調動學生的學習熱情。在師生互動的良好氛圍中，促使學生在寓教于樂中進步，青年教師也能在教學經驗的累計中成長。

2. 隨著教育教學改革的深入，大學生科技競賽正越來越受到各大高校的廣泛重視。課堂中引入競賽教學模式，一方面有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，另一方面便于挖掘有潛力的優(yōu)秀人才參加校級或國家級各類競賽。

3. 課后回訪調查數據顯示，學生對此教學法的認同度高，有助于接受新知識，對難點重點知識印象深刻，能夠融會貫通。

4. 通過作品展的方式，學生能夠展現自我的個性，進而營造良好的團隊文化氛圍，增加團隊凝聚力和品牌影響力，結合網絡空間等交流手段，提升了自我認同感和學習的信心。

參考文獻

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