建構主義在室內(nèi)設計教學中的價值體現(xiàn)研究

    隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在不斷的快速發(fā)展，室內(nèi)設計專業(yè)在目前的教學改革中還存在著一些不足，建構主義的出現(xiàn)，使室內(nèi)設計專業(yè)從新的視點來關注學生的學習行為與實踐能力，并要求在教學中構建學生自主的對知識進行構建能力，為培養(yǎng)探究性、實用型、實踐型的人才方面發(fā)揮了重要的作用。

一、建構主義在室內(nèi)設計教學中應用的可行性

    建構主義屬于哲學觀的范圍，認知的建構主義是對教學的影響比較大的，讓學習者進行主動的學習，而不是被動的接受學習，在課堂教學中被廣泛的應用。認知的構建主義是在原有的知識基礎之上對知識進行重新的構建與提升，去引導學習者在自己原有的知識基礎上發(fā)展新的知識；建構主義者在學習的主動性與合作性方面是很重視的，建構主義強調(diào)著學習環(huán)境與真實任務，并認為每位學習者對事物的理解都不一樣，是自身理解知識建構的過程；建構主義中教師是建構中的引導者、促進者，為學生的學習進行著輔導，同時也是學生學習的合作者，而學生是學習的主體，是構建中的主動者。

    情境、交流、合作、意義構建是建構主義的學習環(huán)境。學習環(huán)境中的情境是學習者對所學到的知識進行意義構建，在學習的活動中進行合作與交流，學習過程中的最終目標是意義構建，同時，建構主義的教學方法是豐富多樣的，例如:情境教學、合作學習等等。在室內(nèi)設計專業(yè)中的學習主要是創(chuàng)意的設計、設計的表達、設計的管理以及設計的實施等能力，室內(nèi)設計要求學生具有更高的專業(yè)素質(zhì)與廣泛的知識面，并具備創(chuàng)新意識與探索意識。在信息技術發(fā)達的時代，數(shù)字技術與網(wǎng)絡信息對室內(nèi)設計的教學起到了推動的作用，設計軟件的推出，使室內(nèi)設計的環(huán)境在數(shù)字技術建立的虛擬空間中表達的更逼真，設計思維的方法也在不斷的改變，設計產(chǎn)品的速度也加快了；網(wǎng)絡信息對學生的學習方式有很大的影響，可以說網(wǎng)絡信息為自主、創(chuàng)新、探究學習方式與教學模式的構建提供了條件，多媒體、網(wǎng)絡教學的應用開創(chuàng)了教學的新局面，為建構主義的教學模式的實施起到了推動作用。

    室內(nèi)設計專業(yè)的教學發(fā)展的相對較晚，因此，室內(nèi)設計教學中存在的不足可以歸類為：對室內(nèi)設計專業(yè)在教學模式上認識不足，教學模式較單一；室內(nèi)設計的課程結(jié)構與銜接不合理；理論知識與實踐能力脫節(jié)；教學內(nèi)容相對落后。這些問題會嚴重的影響學生能力的發(fā)展，單一的教學模式，學生被動機械的學習導致知識主動構建受到忽略。

    建構主義在室內(nèi)設計專業(yè)教學中的可行性最大程度在于，建構主義為室內(nèi)設計的教學構建了新的教學思路，建構主義是提倡學生對知識主動的構建和情境性的教學模式，實現(xiàn)了室內(nèi)設計的技術性與實踐性的開展；同時情境性的學習模式也有效的解決了復雜的知識背景，讓學生對知識更容易理解，并能夠大大的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性來學習，增強學生對知識的運用能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生在實際的生活與工作中有解決問題的能力。

二、建構主義在室內(nèi)設計教學中的價值體現(xiàn)

  （一） 建構主義具有探究的意義，它具有探究式學習的自主性、探究性、合作性、過程性的特征，同時，探究式學習主要是對學生自主創(chuàng)新能力、解決、分析問題能力的培養(yǎng)，意在激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生在學習上實現(xiàn)自我的調(diào)控，并確立個人本身的自我價值與社會的責任感。建構主義的學習理論是對探究式學習的體現(xiàn)，在建構主義提倡的情境創(chuàng)建中，建構主義重視知識的結(jié)構性方面、學習的社會性方面。室內(nèi)設計專業(yè)的學科性質(zhì)本身就是要創(chuàng)造，建構主義提出了在實際教學中有效的教學的方法與學習的方法，很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

    建構主義模式下的探究式學習在室內(nèi)設計教學中，主要是使學生在學習中能夠自主的發(fā)現(xiàn)身邊的問題，緊密的結(jié)合智力因素與非智力因素，在學習中對創(chuàng)新能力與實踐能力進一步發(fā)展，同時，建構主義也創(chuàng)造了以學生發(fā)展為中心的教學評價。

 （二）建構主義是對教師發(fā)展的價值的體現(xiàn)。建構主義在室內(nèi)設計的教學中，教師是教學的引導者、參與者、監(jiān)督者，同時也是學生的幫助者，建構主義教學模式促使教師在基本的教學任務基礎上，來幫助學生，促使學生提高知識量與能力。這一點也使得學校的教育模式向著開放式教育發(fā)展。

 （三）建構主義是實踐教學的理論基礎。實踐教學是學校為學生提供生產(chǎn)實踐的設備，讓學生動手去實踐，從而對其實踐操作能力的培養(yǎng)；學生在實際的動手操作實踐中，會反映出一定的問題有利于教師來對學生進行解答與指導，使學生提高全面的專業(yè)能力，為學生進入社會打下堅實的基礎。 

結(jié)語

   建構主義在室內(nèi)設計的教學中，為室內(nèi)設計的教學找到了新的教學思路，同時，室內(nèi)設計專業(yè)的技術性、藝術性在建構主義開創(chuàng)的教學情境中能夠得到很好的實踐，從而培養(yǎng)了學生的實踐能力、解決問題能力，培養(yǎng)了學生全面發(fā)展的能力。

參考文獻

[1]李曉松,徐子男.關于建構主義在室內(nèi)設計教學中的價值[J].華章,2012.

[2]祝后華.建構主義視野中室內(nèi)設計課的多媒體教學[J].武漢工程大學學報,2010.