中學英語隱性課程教學的構(gòu)建

摘 要：隱性課程教學注重潛移默化、耳濡目染，重在啟發(fā)自覺性和主動性。隨著時代的發(fā)展和環(huán)境的日益更新，英語隱性課程教學越來越受中學生的歡迎。因此，要以學校為主導，學校、家庭、社會三方面形成合力，牢固樹立隱性課程教學理念，積極構(gòu)建中學英語隱性課程教學系統(tǒng)工程，并合理借鑒國外學校在英語隱性課程教育教學中的經(jīng)驗，以此推動中學英語教學健康、有序、高效地開展。

關(guān)鍵詞：中學生 英語隱性課程  隱性課程的構(gòu)建

隱性課程是相對顯性課程而言的。顯性課程是學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程，隱性課程是學生在學習環(huán)境中學到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這些潛在的、非預期的、不知不覺中習得的內(nèi)容是構(gòu)成學校實際課程中不可或缺的組成部分，對顯性課程的學習也有著極為重要的影響。這種隱性課程理論對初中英語教學更具有指導意義。因此，要著力構(gòu)建中學英語隱性課程教學，并且要從從實踐層次上有所突破。

學校是進行英語隱性課程教學的主渠道，為保證中學英語隱性課程教學的有效構(gòu)建，學校需要做好以下幾個方面的工作。

一、創(chuàng)設(shè)有利于英語教學的精神環(huán)境，增強英語學習的文化氛圍

這種精神環(huán)境是使英語隱性課程和英語語言知識和技能的傳授結(jié)合起來的所有非智力因素的總稱。首先要從形成良好英語學習風氣，增強英語學習意識方面入手。良好的英語學習風氣對班級的整體英語學習的效果有著積極的促進作用。因此，英語教師要做到：反復強調(diào)英語學習的重要性；及時端正學生散漫的學習態(tài)度，糾正學生不良學習習慣；并多與家長、班主任溝通，引起重視。

其次，改變英語學習評價機制。教師不能只注重學生知識和技能的考核，要多關(guān)注對所有參與英語學習的非智力因素的考核，尤其是對學習態(tài)度和學習習慣的合理評價，這樣會激發(fā)學生英語學習動機。

最后，改進英語教學行為，充分挖掘英語學習的潛在資源。英語教學行為是整個英語教與學的主線，貫穿于整個英語教與學過程的始終。在這個過程中滲透著眾多的潛在隱性資源，挖掘出這些隱性資源將會極大提升英語學與學的效果。如建立良好的師生關(guān)系、以豐富的知識和技能去引導學生學習思考、以高度的責任心去關(guān)心愛護每一個學生等。

二、創(chuàng)設(shè)班級物質(zhì)環(huán)境，增強英語學習的空間氛圍。

首先，轉(zhuǎn)變教室結(jié)構(gòu)布局。 由傳統(tǒng)的“秧田”型向馬蹄型、口子型、U型或O型等有利于生生互動、師生互動的形式轉(zhuǎn)變，提高英語互動空間和頻率，充分發(fā)揮學生的英語學習潛能。

其次，修飾教室，烘托氛圍。布置教室時可在墻上貼一些英文圖片或卡片；張貼學生自制英語版小報和墻報；張貼學生課文插圖繪畫作品等。這樣既可以復習已經(jīng)學過的知識，也可以充當英語學習的資料與道具，同時也能拓寬學生英語視野。

最后，注重網(wǎng)絡資源教育效應的發(fā)揮?，F(xiàn)在大部分學校的教師內(nèi)都安裝有多媒體。而且網(wǎng)絡世界的新鮮感、網(wǎng)絡信息獲取的時速性等都強烈地吸引著中學生的眼球。因此，英語教師可以充分利用這一特點，發(fā)揮其在英語隱性課程教學方面所不可替代的優(yōu)勢。

三、多管齊下，拓寬英語隱性課程教學渠道

英語隱性課程教學要利用一切可以利用的資源，使方法和途徑趨于多樣化，完善構(gòu)建框架。拓寬英語隱性課程教學渠道之一是積極開展英語課外活動，提升學生英語學習的情感態(tài)度。英語課外活動的形式要靈活多變，交替進行，組織這些活動的主體可以是一個班，幾個班聯(lián)合，或一個年級聯(lián)合，達到組織形式方面的常用常新。這樣的活動可以是“英語角”、“英語演講大師海選” 、“英語課文背誦精英遴選”“英語漫畫比賽”、 “英語小品比賽”等。

另外，可以成立英語心理咨詢委員會，開展英語心理咨詢。學生如遇問題，要求他們用英語去表達，或者與英語心理咨詢委員會委員面談，或者把問題形成文字，投給心理咨詢委員會，委員會成員及時給予回復。當然對學生要求不能太高，不一定全英文表達，個別詞句如果實在想不出來，可以允許少量地使用漢語。這樣一來，不僅可以解決學生日常生活和學習中出現(xiàn)的問題，也可以在不知不覺中練習提高英語。

另外，也可以巧借運動會妙練英語。如運動會入場式解說詞可以采用中英文兩種語言解說、鼓勵性用語用英語去表達、頒獎名次用英語去宣布等。這些形式在滲透英語知識的同時也可以給學生以耳目一新的感覺，收到意想不到的效果。

同時，學校還可以與家長溝通，讓家長在家中創(chuàng)設(shè)英語隱性課程學習的高尚文化環(huán)境。

當然，學校還可以向教育主管部門提出申請，要求提供英語隱性課程教學公共服務，如英語隱性課程教學方面的政策投入、經(jīng)費投入和相關(guān)投入等。

四、國外學校隱性課程教學經(jīng)驗的合理借鑒

國外學校也開設(shè)母語以外的課程，雖然在目標和內(nèi)容方面存在較大差異，但在很多方面尤其是途徑和方法方面有很多相通之處，研究和借鑒國外學校有關(guān)隱性課程教學的經(jīng)驗，對我國中學英語隱性課程的發(fā)展具有重要意義。因此要博采眾長，取其精華，并在不斷地比較、分析和借鑒的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，使中學英語隱性課程的構(gòu)建工作不斷完善和發(fā)展。

總之，中學英語隱性課程的構(gòu)建，是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會三方面形成合力，共同探索，形成與當前中學實際相適應的、具有可操作性和廣泛指導意義的英語隱性課程教學新路徑。

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