快樂(lè)教學(xué) ，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)課堂

音樂(lè)課是一門(mén)藝術(shù)課程，它既擁有優(yōu)美的旋律，又給人無(wú)限美的畫(huà)面的遐想。在新課程的推進(jìn)下，音樂(lè)課堂變的更加豐富多彩，每一位學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下得到了發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)課堂，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，我在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)課堂情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生更加樂(lè)學(xué)、活學(xué)。

一、恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生

課堂不僅應(yīng)讓學(xué)生收獲知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生收獲自信。讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是尤為重要的。他們每一次所提出的問(wèn)題或同答問(wèn)題，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師耍在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心．增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我常用“貼笑臉”、”握握手“等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇百N笑臉”和與老師“握握手”的鼓勵(lì)中，品嘗所帶來(lái)的快樂(lè)而自豪的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。如我在教學(xué)唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過(guò)程時(shí)，

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自主創(chuàng)編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中不免會(huì)有學(xué)生說(shuō)某某小朋友動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽(tīng)或跳的舞不好看。這時(shí)我就會(huì)讓他們互相幫助．并對(duì)愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一個(gè)表示愛(ài)心的徽章等，讓這個(gè)學(xué)生看到他自身的價(jià)值，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。當(dāng)然也會(huì)有一些夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對(duì)于這些學(xué)生我一方面表?yè)P(yáng)他們自信勇敢的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)，幫助其形成虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中．教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿(mǎn)足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格。 

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)。

但興趣不是天生的，它是在環(huán)境的影響和教育下產(chǎn)生的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
例如我在教學(xué)二年級(jí)教材《井底的小青蛙》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)美麗的大森林里，有一只小青蛙住在一口水井里，它成天嚷著說(shuō)我的家比天還大?？戳藙?dòng)畫(huà)以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，興奮不已。于是我適時(shí)引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嘛？后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們沿著樹(shù)林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就投入多了。

我在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，課堂是教師如果能用生動(dòng)的形式將所學(xué)知識(shí)和技能裝扮起來(lái)，制造輕松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
三、編兒歌引入，培養(yǎng)識(shí)譜興趣
　　
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜的線(xiàn)數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：
張開(kāi)左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線(xiàn)；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。
這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線(xiàn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景

在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，如果能恰當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

如我在教學(xué)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象下音樂(lè)會(huì)的內(nèi)容，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春天大自然里有哪些悅耳的聲音？學(xué)生踴躍發(fā)言，老師總結(jié)：有呼呼的春風(fēng)，有滴答的春雨聲，有嘩嘩的春水聲，還有轟隆隆的春雷聲。在此引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)豐富的模仿。頓時(shí)課堂變得活躍了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被老師充分的調(diào)動(dòng)了，在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和愉快的學(xué)習(xí)情緒。

總之，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)美的學(xué)問(wèn)。追求課堂教學(xué)的完美是每一位老師不斷奮斗的目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，我們還需要不斷地思考，不斷的改進(jìn)。學(xué)生興趣的激發(fā)、想象力的培養(yǎng)和音樂(lè)美的發(fā)展，都需要一個(gè)輕松、自然、高漲的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在歡樂(lè)活潑的氣氛中積極地汲取知識(shí)，陶冶情操，豐富內(nèi)涵，需要我們繼續(xù)努力，一路追尋！