在調查實踐中激發(fā)學生學習政治的興趣

高中的政治學科是不同于其他學科的科目，它是一門真正“活”的科目，它隨著時事的發(fā)展在不同時期有不同的知識要求和知識補充，最為關鍵的是政治學科還是實踐性和應用性非常強的學科，對政治原理的識記、理解并且加以對事件的分析是政治學科的生命。但課本內容滯后，并且政治學科作為文綜科目之一，政治在實際教學中課程并不多，在時間上我們沒辦法在課堂上融入這么大的教學內容，而且課堂上老師還要為學生梳理課本知識。

因此“開放性、時政性的動態(tài)教學要求同濃縮性、相對滯后性的靜態(tài)課本內容”之間的矛盾，“實踐性的理解和應用同灌輸式的課堂教學”之間的矛盾，就成為高三政治教學面臨的突出問題。如何解決這一矛盾，直接關系到教學能收到的實際效果。我認為，通過社會調查實踐來培養(yǎng)學生的課堂的主體地位，激發(fā)學生學習政治興趣，對解決此類問題有重要作用。那么，如何來提高學生學習政治的主動性，培養(yǎng)學生學習政治的興趣呢？

政治學科并不死板，它開放性、實用性都非常強。國家的任何一項新政策的實施，人們生活的任何衣食住行活動，都可以用我們政治學科的知識來加以說明。學生甚至可以應用相關的知識來探討某一政策或活動的未來的是與非。可以說，我們政治學科是一門“越學越有味道”的學科。為了引導學生能“學進去”，進入我們政治的“興趣”之門，我覺得必須豐富一下課堂形式，讓學生嘗嘗“新鮮”，提起他們的學習勁頭，當然我們得設計好過程，讓學生嘗了“新鮮”后，能發(fā)現自己的“成就”，在“滿足”中“不能自拔”，真正對政治學科感興趣，成為學習的主體。我覺得“社會調查實踐”是一個很好的形式，它能使抽象、煩雜、晦澀、少見、難理解的課本知識變的形象、生動、有條理。當然，之前老師必須明確目標，制定詳細計劃，明確過程，清晰思路。比如：在講農業(yè)產業(yè)化經營時，政治教參要求學生理解農業(yè)產業(yè)化經營的含義（將農業(yè)的生產、加工、銷售有機結合和相互促進的經營方式），形式（企業(yè)+農夫、公司+中介+農戶），特點（區(qū)域化市場、專業(yè)化經營、社會化服務、科學化管理），意義（提高農業(yè)綜合效益，增加農民收入，協(xié)調城鄉(xiāng)發(fā)展，提高農業(yè)科技）等知識，由于社會經歷的缺乏，學生對這一知識的把握在理解上會有很大的困難。對此，我計劃組織一次到新余蒙山果業(yè)有限公司的課外實踐調查活動。本次活動要求學生調查如下問題：蒙山果業(yè)的發(fā)展過程？蒙山果業(yè)發(fā)展過程遇到什么問題？這些問題是如何解決的？蒙山果業(yè)現在的經營、管理狀況？這些經營、管理狀況的特點？蒙山果業(yè)的經營理念？蒙山果業(yè)今后的發(fā)展方向等？通過這一調查過程讓學生探求農業(yè)產業(yè)化經營的的客觀必然性，在了解公司經營、管理狀況的同時領悟產業(yè)化經營的重要意義。讓學生帶著問題調查，做好相關的材料記錄后，我們引導學生整理材料，在整理的過程中讓學生得出自己關于農業(yè)產業(yè)化經營的相關結論，然后再在課堂上讓學生展示他們各自的成果，以增強他們的積極性和成就感，為培養(yǎng)他們的政治學習興趣，鋪好第一情感認可基礎。

有了對政治的興趣，學生就會關注時政，就會去思考一事件產生的背景、原因、影響，學生的學習主體地位就會開始體現，但剛起的興趣很容易因為困難而夭折，所以在此我們就的繼續(xù)引導好學生的思考。我們可以開展一些時政熱點的座談會，讓學生表述各自的觀點來大家充分討論，在探討中暴露他們的不足，充實他們的觀點，糾正他們錯誤的慣性思維，并且在這一過程中學生對課本知識的理解、實踐應用能力得到充分鍛煉。比如：在講當前我國“雙率”下調的時候，我們可以說明我國之前曾有一系列的存貸款基準利率及存款準備金利率上調事件，然后要學生在課外進行調查，搜集資料，查尋它們各自的時事背景,即經濟低迷，投資和消費不足，市場疲軟；或是因為經濟過熱，投資和消費過多，社會的總需求和總供給不平衡等相關資料數據。接著讓學生回歸課本，應用所調查到的數據資料結合課本知識來分析雙率下調有國內、國際原因。國際上，美國次貸危機引發(fā)的國際金融危機使得國際市場蕭條，我國出口和外來投資減少，帶動我國經濟發(fā)展的三駕馬車中的兩個驅動主力出現疲軟，我國經濟可能出現下滑的危險。為了“保增長”，在外因不利的情況下，我國經濟的發(fā)展必須通過刺激國內投資和消費來實現從而理解央行作出的“雙率”下調就成為拉動我國經濟持續(xù)增長的必然之策。為了加深學生對這一左側政策的理解，我們還可以引導學生結合他們的調查探討，在當前國內外所面臨的形勢下，我國“雙率”下調會有何影響，是能達到我們預期的目的，還是會產生哪些不利的消極影響，再或者是措施的利弊各是什么。它又會對我們的日常生活產生什么影響，對此，我們又該如何去對待（比如，我們多余的錢是該買股票還是買基金，或者是進行存款儲蓄才能使我們的投資回報最大化，等等）。在這個過程中，我們通過讓學生參與社會調查，層層深入的引導學生發(fā)散思考，并且結合他們自身實際，解決自身的實際問題，學以致用，從而讓學生全面的理解“雙率”政策，更好的駕馭自己的日常經濟活動，使政治真正成為了活的、有用的學科，也讓學生覺得政治學習很“帶味”，以后就會很自然的去分析時政，甚至會探討課本知識的是否實用或是否和時代滯后了，那么這時，很顯然我們的學生學習政治的興趣就充分體現出來了，這是我們在教室灌輸教學永遠達不到的結果?？梢哉f，只有這樣我們才算給了學生一把打開政治知識殿堂的金鑰匙。

當學生真正進入政治學科之門，學習的熱情在高度迸發(fā)時，我們會發(fā)現我們的學生已不在只滿足事件的分析評論者的角色，他們急切希望能用自己所學來改變一些身邊的現實，讓自己成知識的實踐者和檢驗人。所以，這時我們就應該利用好這一時機，鞏固學生對政治學習的興趣。這個時候，我們可以組織一些課外活動，讓學生解決一些身邊的細小問題。比如：在講“樹立科學的消費觀”時，我們就可以組織學生去調查他們身邊所存在的一些不良消費行為，包括他們零花錢的多少，錢主要用在什么地方，購買各種物品的用途何在，家庭收入狀況情況等等。然后，根據這些信息，結合對課本知識的正確理解，讓學生為他們分別制定一個合理、可行、針對性的消費分配方案，讓他們身邊的同學可以因為他的聰慧變得更加理性、成熟。我相信一個在政治學習中找到成就和實惠的人，肯定割舍不了對政治學科的熱愛和執(zhí)著，學習會變得更加主動。

總之，不管具體方法怎樣，我認為要在社會調查實踐中培養(yǎng)學生對政治的學習興趣，回歸生活、實踐探究、學以致用是必不可少的。相信只要我們把握好了實踐調查的方式、方法、程序、步驟，政治教學一定做到撥開云霧見天日，很好的解決掉政治教學中“開放性、時政性的動態(tài)教學要求同濃縮性、相對滯后性的靜態(tài)課本內容”“實踐性的理解和應用同灌輸式的課堂教學”之間的矛盾，培養(yǎng)出學生學習政治的興趣，實現真正的素質教育。

   參考文獻：

《思想政治教育方法論》高等教育出版社   

《思想政治教育學原理》高等教育出版社   陳萬柏、張耀燦主編

《馬克思主義哲學原理》中國人民大學出版社   肖前 主編