關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)—構(gòu)建精彩課堂

“細(xì)節(jié)”,按字面上來理解,就是“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。教學(xué)細(xì)節(jié),顧名思義,即教學(xué)中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點(diǎn)。通常,課堂教學(xué)活動就是由幾個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的,或者稱之為板塊,而環(huán)節(jié)和板塊卻是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。

二、為什么要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

1、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，有利于落實新課改理念

新課程改革的核心是新課程理念的落實。有學(xué)者指出：“中學(xué)歷史學(xué)科的課程目標(biāo)是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)識生存現(xiàn)狀，不是為了學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識，而是為了提高生存智慧，不是為了了解過去，而是為了開拓未來”。顯然根據(jù)新課改的理念，歷史課堂教學(xué)不僅要著眼過去，更重要的是放眼未來。

2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，有利于教師教學(xué)智慧的提升

時過境遷，物毀人亡，歷史留給我們的只是一些文字記錄和遺跡遺物。5000多年的漫漫人類發(fā)展史，在學(xué)生的眼中，“走”得是那么的飄渺而虛無，基本上是“霧里看花”，課講完了，但學(xué)生心中依然未見“歷史”真面容，以至難以感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，也感悟不到歷史學(xué)科的真善美。要生動的再現(xiàn)已逝的歷史知識，就要求我們把歷史講“活”，讓凝固的歷史復(fù)原它們曾有的神奇和真實，讓昔日的輝煌，重新見到燦爛的陽光，讓學(xué)生從中感受到“鳥語花香”，而這一切就離不開具體的教學(xué)細(xì)節(jié)。

三、怎樣呈現(xiàn)其中細(xì)節(jié)

1、教學(xué)行為：“愛在細(xì)微中”，用細(xì)節(jié)給予學(xué)生春風(fēng)化雨。

曾學(xué)過魏巍的《我的老師》一文，他回憶自己少年時的老師蔡蕓芝先生:“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”。透過孩子的眼光，不難看出教鞭輕落的背后是蔡蕓芝老師對孩子無盡的愛，正是這些平常而不起眼的細(xì)節(jié)卻深深影響了年少時的魏巍，以至那么多年后他仍記憶猶新。而我們有時候在課堂上提問學(xué)生，學(xué)生回答得詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，我們就讓他站著聽別人是如何來回答的，然后還要冷冷地拋下一句話：“這下，你總該明白了吧”。這一細(xì)節(jié)似乎在向?qū)W生暗示：“你好笨，怎么連這么簡單的問題都回答不出來？”長久以往，學(xué)生就膽怯了，不敢再站起來大膽回答問題了，課堂也只能是變得越來越冷清了。正是因為我們這種對細(xì)節(jié)的忽略和不重視，才導(dǎo)致了我們在課堂上收獲了種種的不完美?！凹?xì)微之處見真情”，我記得有一個學(xué)生在日記中對我說：“老師，我們愛死了您的眼神”；原來，我們在課堂中一些行為細(xì)節(jié)，哪怕小到一個眼神、一個手勢都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響；因此，我們應(yīng)該對自己教學(xué)行為的細(xì)節(jié)時時加以關(guān)注，不斷的向?qū)W生傳遞一種愛的信息。比如，課堂提問時，學(xué)生大膽發(fā)言，我們該獎勵他一個“大拇指”或一句“你真棒”；學(xué)生講得不完整不全面，我們也應(yīng)及時給予恰如其分的點(diǎn)評；把溫暖的眼神、熱情的鼓勵毫不吝嗇地給予學(xué)生，在共同的情感交流中“潤物細(xì)無聲”，從而讓學(xué)生在一種溫暖和諧的氛圍中，在平等愉悅的的師生關(guān)系下健康成長。

2、教學(xué)內(nèi)容：做“挖掘機(jī)”，以細(xì)節(jié)給予學(xué)生美味佳肴

歷史猶如色香味俱全的佳肴，但由于中學(xué)歷史教材篇幅有限，歷史變得索然無味了。歷史人物的出現(xiàn)往往是“閃現(xiàn)式”的，如曇花一現(xiàn)；歷史情節(jié)就好像“剔光了肉的排骨”再也啃不出什么味來，哪里還談得上什么曲折生動、耐人尋味？怎樣才能讓學(xué)生從歷史課中體會到歷史的味道呢？生動的細(xì)節(jié)就構(gòu)成了生動的歷史；所以教師要做“挖掘機(jī)”，敏銳地捕捉典型、生動的細(xì)節(jié)，做成美味佳肴以饗學(xué)生，以提升歷史課的魅力，讓歷史學(xué)科充分展示其特有的人文精神，讓課堂超越時空地演繹。歷史知識的獲取是學(xué)生與前人在思想上的交流、認(rèn)知上的切磋和感情上交融的過程，也是學(xué)生思想和道德情感再塑造的過程，因此知識的獲取過程也應(yīng)該具有生命性，通過教學(xué)細(xì)節(jié)的開發(fā)和充實，讓歷史課堂成為充滿生命力的課堂。

四：怎樣才能讓細(xì)節(jié)發(fā)揮出最佳的效果？

1.“過猶不及、恰到好處”

放一點(diǎn)味精，可以讓小菜的味道更加鮮美，但過量的攝取味精卻容易導(dǎo)致骨骼發(fā)育變異，因為“過猶不及”，所以再好的東西也應(yīng)使用得恰到好處才能發(fā)揮出最佳的效果，課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)也是如此，一堂課只有45分鐘，不可能在這么有限的時間里把眾多的細(xì)節(jié)都用上，因此，對細(xì)節(jié)的篩選和擇取就顯得相當(dāng)重要了，我們應(yīng)該選擇與教學(xué)重點(diǎn)緊密相關(guān)的最典型的細(xì)節(jié)，然后把這些細(xì)節(jié)用在課堂的最關(guān)鍵之處，這樣才能讓細(xì)節(jié)更顯迷人魅力。

2.“求真、求實”

《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中明確規(guī)定“要進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)的精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”因此，我們選用的細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是來自于可靠的、權(quán)威的學(xué)術(shù)資料或經(jīng)過考證過的歷史事件，而不能為了迎合學(xué)生而隨意的想像、編造和拼湊，那樣的細(xì)節(jié)就成了無根之木，失去了教學(xué)的真正意義。教師只有選用真實的、科學(xué)的素材，為學(xué)生展示豐富多彩的歷史世界，才能使學(xué)生感悟“史由證來，論從史出”的史學(xué)認(rèn)識方法和世界觀。

總之，如何讓學(xué)生在歷史與社會課堂上感受到“鳥語花香”，細(xì)節(jié)擔(dān)負(fù)著重要的作用。教師只有在課堂教學(xué)中充分利用細(xì)節(jié)，才能讓歷史知識變得鮮活，才會有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、歷史思維能力和人文素養(yǎng)；同時通過教學(xué)細(xì)節(jié)的感知，過去、現(xiàn)在與將來在課堂中超時空的演繹，從而獲得人類把握未來的智慧與靈感。而缺乏細(xì)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是無法照亮學(xué)生心靈的，當(dāng)然也無法發(fā)揮歷史的魅力。所以只有關(guān)注并處理好有利于學(xué)生發(fā)展的細(xì)節(jié)，才能揭下歷史的真實面紗，讓學(xué)生樂在書香中，自由的聆聽“鳥語”，呼吸“花香”，沐浴在陽光下，興趣自然就提高了。 

參考文獻(xiàn): 
[1]汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗.新華出版社,2004. 

[2]趙國忠.中國著名教師的課堂細(xì)節(jié).鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、江蘇人民出版社, 2007.