基于新課標(biāo)的初中網(wǎng)球大單元“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）中提出關(guān)于改革教學(xué)方式的相關(guān)建議，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)從“知識與技能為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，并在球類運(yùn)動版塊中，提及應(yīng)以提升學(xué)生快速反應(yīng)和預(yù)判能力為目的制定教學(xué)計(jì)劃。從大單元視角整合初中網(wǎng)球教學(xué)資源，能夠使教學(xué)內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)，從“學(xué)、練、賽”一體化視角實(shí)施大單元教學(xué)計(jì)劃，更可在突出學(xué)生主體地位的情況下，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和訓(xùn)練機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的掌握?；诖?，圍繞新課標(biāo)背景下，開展初中網(wǎng)球大單元“學(xué)、練、賽”一體化活動具有一定實(shí)踐意義。

1.“學(xué)、練、賽”一體化內(nèi)涵

自“教會”、“勤練”、“常賽”理念實(shí)施以來，取得明顯的教育教學(xué)效果，一線教師和許多教育學(xué)者開始將關(guān)注到投放到“一體化”問題中，“學(xué)、練、賽”一體化也由此應(yīng)運(yùn)而生。但有關(guān)于“學(xué)、練、賽”一體化內(nèi)涵的理解缺乏統(tǒng)一性，如部分學(xué)者主要從“一體化”的角度，解析“學(xué)、練、賽”三個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)、練、賽”一體化即在縱橫兩個(gè)方向，保證學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、常賽三環(huán)節(jié)一致性的同時(shí)，形成三方的內(nèi)在統(tǒng)一，此觀點(diǎn)更注重課程內(nèi)容的銜接。其中，縱向的一致性更多指向不同學(xué)段和課程之間的補(bǔ)充和銜接；橫向的一致性代表不同領(lǐng)域和學(xué)科之間的整合與協(xié)調(diào)。還有學(xué)者認(rèn)為，“學(xué)、練、賽”一體化需建立在單元教學(xué)基礎(chǔ)上，即以大單元為基礎(chǔ)單位，以“學(xué)、練、賽”三環(huán)節(jié)聯(lián)系單元中的內(nèi)容、技能與方法等，通過一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)不同技能、不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以此達(dá)成提升學(xué)習(xí)成效和教育效果的目的。研究綜合諸多學(xué)者觀點(diǎn)，將“學(xué)、練、賽”一體化定義為，為達(dá)成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，整合多種教學(xué)方法，并基于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽三環(huán)節(jié)互相配合下所形成的一種教學(xué)模式。

2.新課標(biāo)下初中網(wǎng)球大單元“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)視域下，初中網(wǎng)球教學(xué)方向更為清晰，同時(shí)，新課標(biāo)中提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在學(xué)科教育中，注重對學(xué)生健康行為、運(yùn)動能力與體育品德的正向引導(dǎo)，此背景下，傳統(tǒng)以技能水平提升為主的育人模式已然無法滿足學(xué)生成長需求。初中網(wǎng)球大單元“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)活動，更多以學(xué)生為主體，從大單元視角制定教學(xué)計(jì)劃，也能更好的串聯(lián)“學(xué)、練、賽”三個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)一體化教學(xué)活動的有序?qū)嵤?。但“學(xué)、練、賽”一體化的實(shí)踐并非一蹴而就，需在把握新課標(biāo)要求、單元教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽計(jì)劃。為此，研究以初中網(wǎng)球“正手擊球”單眼為例，以新課標(biāo)要求為基本方向，圍繞初中網(wǎng)球大單元制定“學(xué)、練、賽”一體化實(shí)施策略。

2.1聚焦新課標(biāo)與單元內(nèi)容，明確“學(xué)、練、賽”一體化實(shí)施方向

基于新課標(biāo)文件中有關(guān)球類運(yùn)動相關(guān)要求來看，需要在保留它與其它類型的運(yùn)動的教育價(jià)值的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生對球賽的濃厚興趣。此外，還需要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)判、反應(yīng)和決策等多種技能，讓他們在有球賽的過程中，逐漸養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)、遵守規(guī)則、公平競爭等良好的體育品質(zhì)，建立協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識，掌握獨(dú)立判斷、自我調(diào)控情緒和快速反應(yīng)的能力。結(jié)合初中網(wǎng)球“正手擊球”大單元內(nèi)容分析，主要包含以下幾個(gè)方向，如①原地正手擊球、移動中正手擊球；②原地正手直線擊球和正手斜線擊球；③移動中正手直線擊球和正手斜線擊球。該單元教學(xué)內(nèi)容更檢驗(yàn)學(xué)生上下肢力量、手眼協(xié)調(diào)性、動作協(xié)調(diào)性以及心理品質(zhì)。

基于新課標(biāo)與大單元內(nèi)容來看，可圍繞“學(xué)、練、賽”一體化，確立如下目標(biāo)：首先，提升學(xué)生上肢力量和身體控制能力，培養(yǎng)學(xué)生眼手腳協(xié)調(diào)性和身體靈敏度；其次，幫助學(xué)生掌握正確正手擊球技巧，并圍繞學(xué)生學(xué)情、能力水平，設(shè)計(jì)不同的“學(xué)、練、賽”一體化活動，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性提升；第三，傳遞正手擊球相關(guān)禮儀和規(guī)則，使學(xué)生養(yǎng)成守秩序且沉著冷靜的品質(zhì)；第四，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能夠具備良好的心態(tài)面對網(wǎng)球運(yùn)動。

2.2以學(xué)生為主體，鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)

無論對于網(wǎng)球亦或是其他運(yùn)動而言，“學(xué)”均屬于第一步，也是為后續(xù)訓(xùn)練和比賽打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。事實(shí)上，網(wǎng)球運(yùn)動也需要依托一些理論知識作為支撐，即學(xué)生需要在掌握基本的技能方法、規(guī)則、判罰標(biāo)準(zhǔn)情況下，再開展一系列訓(xùn)練活動。結(jié)合傳統(tǒng)初中網(wǎng)球教學(xué)模式分析，多以教師的“教”為主導(dǎo)，常忽略學(xué)生“學(xué)”的過程，導(dǎo)致學(xué)生長期處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生對知識和技能的吸收與掌握。為此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)“學(xué)習(xí)”模式。如在講解“正手擊球”相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)的過程中，學(xué)生需掌握準(zhǔn)備姿勢、后擺引球、擊球動作、等相關(guān)內(nèi)容。為將知識內(nèi)容以更為直觀的形式呈現(xiàn)，教師可結(jié)合信息化資源，搭建網(wǎng)球運(yùn)動情境，并以FLASH動畫的形式，慢動作展現(xiàn)不同技能要點(diǎn)。如果是預(yù)備位置，學(xué)生需要面對對手，雙腿分開，膝蓋放松，重心放在前腳上，身體向前傾斜。后擺發(fā)球法著重于當(dāng)學(xué)員用正手反擊對方來的來球時(shí)，首先要抬起左腿，然后再向右向前一步。與此同時(shí)，右腳扭轉(zhuǎn)90度，將右腳與底線平行，然后將身子的一側(cè)面對對手的場地，通過髖部和肩部的轉(zhuǎn)動，逐漸地將右臂向后拉動，保證球拍的頂端與拍頭分別位于球網(wǎng)上方，高過手腕，在逐漸轉(zhuǎn)動肩部后移動重心。最后，左轉(zhuǎn)，使左肩正對球網(wǎng)，隨時(shí)準(zhǔn)備接來球。在這個(gè)過程中，保持平衡是由左臂主導(dǎo)的。打擊的操作是：由后向前擺動來接來的球，在接來的時(shí)候，腕關(guān)節(jié)向后伸展，然后用雙足猛踏地面，實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)揮拍的作用；正手擊球時(shí)確保球下落腰下再嘗試擊球。此類要點(diǎn)帶有復(fù)雜、繁瑣等特點(diǎn)，因此，教師可結(jié)合FLASH動畫的形式進(jìn)行動作還原，并利用慢放功能，反復(fù)加深學(xué)生對正手擊球技術(shù)動作的印象、細(xì)節(jié)的觀察。同時(shí)，配合提出相關(guān)問題，如“準(zhǔn)備姿勢要點(diǎn)是什么？”、“后擺引球重心在哪？”、“正手擊球動作分為幾種？”等，在不干預(yù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的前提下，通過問題明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向，使每位學(xué)生均能在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更好的內(nèi)化并遷移理論知識，為訓(xùn)練和比賽活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2.3以訓(xùn)練為途徑，培養(yǎng)學(xué)生技能水平

練習(xí)是幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技能、熟練技巧動作的重要途徑，但網(wǎng)球運(yùn)動訓(xùn)練并非一蹴而就，尤其對于“正手擊球”而言?！罢謸羟颉辈粌H需要學(xué)生具備一定體能和身體協(xié)調(diào)性，還需掌握一定的反應(yīng)能力、運(yùn)動技巧等。而學(xué)生之間存在個(gè)體差異，體能水平、反應(yīng)能力等均帶有明顯不同，因此，統(tǒng)一化的訓(xùn)練方法并不能滿足每位學(xué)生需求。此情況下，教師可對接學(xué)生需求，展開不同形式的訓(xùn)練活動。如對于一些體能、反應(yīng)、技能水平不足的學(xué)生而言，為了提高籃球技術(shù)水平，必須進(jìn)行以下幾項(xiàng)運(yùn)動：①進(jìn)行無球擺動運(yùn)動。讓學(xué)生們拿著拍子，對著一面鏡子或者空曠的地方，做好揮桿的準(zhǔn)備，同時(shí)回想自己的動作要領(lǐng)，同時(shí)也要保證自己的身體平衡；②二人在網(wǎng)外徒手接發(fā)球練習(xí)。在這個(gè)訓(xùn)練階段，可以讓學(xué)生們兩兩一隊(duì)，站在球網(wǎng)的另一邊，站在一米開外，用雙手去抓球。本課程要求學(xué)生以自己的雙手作為網(wǎng)拍，，以此完成擊球練習(xí)；③引入球感練習(xí)。手握住球拍連續(xù)顛球，或是對地面施以拍球使地面的球反跳空中以此反復(fù)。除此之外，還可在訓(xùn)練場地底線的位置進(jìn)行自我拍球，再通過拍擊讓球未接觸地面便越過邊界線，由此感受髖關(guān)節(jié)、肩膀的具體位置；④代入網(wǎng)球墻擊球練習(xí)。站立距離墻壁5-6米的位置，以正手擊球的方式將球擊至墻壁，至其回彈地面，再進(jìn)行連續(xù)正手擊打練習(xí)。逐步掌握技巧后，在墻體區(qū)域固定標(biāo)記圈，將標(biāo)記圈作為擊球點(diǎn)展開訓(xùn)練，以此充分了解控球技巧。

針對一些具備運(yùn)動基礎(chǔ)，能夠快速掌握網(wǎng)球運(yùn)動技巧的學(xué)生，可嘗試提高訓(xùn)練難度，如：①開展多球訓(xùn)練，即靜態(tài)和動態(tài)送球訓(xùn)練。其中，靜態(tài)送球訓(xùn)練指，學(xué)生需要提前做好側(cè)身擊球準(zhǔn)備，在教師原地拋出球后，隨即進(jìn)行正手擊球，體悟揮拍擊球的感覺；動態(tài)送球訓(xùn)練指，教師立足于發(fā)球線的另一端，向前推進(jìn)至距離球網(wǎng)3-5米的位置，在將球投擲于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在移動、上步的情況下接球；②對打訓(xùn)練。要求學(xué)生兩兩一組，分別站在訓(xùn)練場地的兩端，通過向?qū)Ψ綀龅貎?nèi)側(cè)打出正斜線的方式完成擊球；③不定位置訓(xùn)練。教師需要在控制球落點(diǎn)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生以正手擊球的形式，將球準(zhǔn)確擊打過網(wǎng)。上述訓(xùn)練均更檢驗(yàn)學(xué)生對球的判斷力和身體協(xié)調(diào)性，更符合具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生展開拓展性訓(xùn)練。

2.4以比賽活動，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

比賽是檢驗(yàn)學(xué)生能力、幫助其獲得網(wǎng)球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的核心基礎(chǔ)。在“學(xué)、練、賽”一體化模式下，比賽環(huán)節(jié)也形成對“學(xué)”、“練”兩個(gè)環(huán)節(jié)成果的檢驗(yàn)。為此，教師有必要結(jié)合“正手擊球”要點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的比賽形式，以此助力學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動能力的穩(wěn)步提升，為增進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動技能技巧的了解奠定基礎(chǔ)。如以實(shí)際為例，為檢驗(yàn)學(xué)生正手擊球水平，教師可組織學(xué)生分為2人一組，在底線互相喂球。為增加比賽難度，引導(dǎo)學(xué)生可給出不同距離和高度的球，最終考察哪位學(xué)生擊球數(shù)量最多即為獲勝；除2人一組的對抗比賽以外，還可組織小組之間的比拼活動，如要求學(xué)生每4人成立一小組，小組內(nèi)成員需要分別立足于場地的四個(gè)角，其中一位成員通過正手直線擊球給同伴，同伴則需要正手解答出斜線球，斜線正手接球再給出直線球，如此循環(huán)，最終考察哪一小組學(xué)生默契度更高即為獲勝。此類比賽形式均從不同層面幫助學(xué)生獲得“正手擊球”經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生形成良好的心態(tài)，在比賽結(jié)束后，針對未獲得理想比賽結(jié)果的個(gè)人和小組，提供一些激勵(lì)性詞語，如“下次一定會更好”、“再試一下”，同時(shí)，講述一些有關(guān)于網(wǎng)球運(yùn)動員的相關(guān)故事，以此緩解學(xué)生消極情緒，使其能夠以更樂觀的心態(tài)面對比賽。

3結(jié)語

  網(wǎng)球運(yùn)動屬于初中體育教育的重要組成部分，與其他運(yùn)動項(xiàng)目不同之處在于，網(wǎng)球?qū)儆谝环N以技能為主導(dǎo)的隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)目，除具備競技性、趣味性特點(diǎn)之外，還帶有較高的觀賞性。但網(wǎng)球運(yùn)動教學(xué)并非一蹴而就，尤其對于初中生而言。為此，教師有必要立足于新課標(biāo)視角，圍繞初中網(wǎng)球大單元設(shè)計(jì)“學(xué)、練、賽”一體化活動，以學(xué)習(xí)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)、以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生技能水平、以比賽增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為助力初中生在網(wǎng)球運(yùn)動領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://00559.cn/w/qt/31013.html