淺談如何讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀

少兒時(shí)期有著夢(mèng)一般的開(kāi)始，一切美好人生的開(kāi)端，是人生體驗(yàn)的起點(diǎn)，而閱讀則是讓這起點(diǎn)變得更加豐富多彩；讓孩子們更快地獲得各種信息，是這一切的潤(rùn)滑劑，同時(shí)閱讀也是進(jìn)行思想交流最為快捷而有效的方法。怎樣才能盡快地使小學(xué)生掌握良好的閱讀方法，愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀？作為小學(xué)生人生的啟蒙老師，要懂得閱讀的重要性，以保證和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，逐層推進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，穩(wěn)步地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是個(gè)性化的一種行為，而興趣是保障這種行為能內(nèi)化為自身動(dòng)力的源泉，也是會(huì)讓他為之著迷并行動(dòng)起來(lái)的潛在意識(shí)。每個(gè)人的閱讀興趣點(diǎn)是不一樣的。學(xué)生憑借什么力量發(fā)自?xún)?nèi)心地去閱讀那些第一次看到的有益身心的課外讀物，那就要看他們有沒(méi)有閱讀意愿。什么樣的書(shū)籍會(huì)讓學(xué)生一下子就“愛(ài)”上他們呢？這一切取決于他們的興趣來(lái)源，為此我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，以此來(lái)激發(fā)起他們的閱讀興趣，讓學(xué)生能自由地徜徉在書(shū)籍的海洋中，他們會(huì)還給我們一顆奇跡的種子。

1．名家引領(lǐng)，觸發(fā)興趣

古往今來(lái)，多少名人正是在“讀萬(wàn)卷書(shū)”的情況下才名揚(yáng)天下，甚至很多名人不浪費(fèi)任何一分鐘進(jìn)行閱讀。像革命導(dǎo)師列寧廢寢忘食地看書(shū)，即使在他被捕在監(jiān)獄中，也沒(méi)有浪費(fèi)一時(shí)一刻，一生都與書(shū)為伍。陳毅將軍在看書(shū)的過(guò)程中被書(shū)內(nèi)容吸引住了，一不小心把墨水當(dāng)醬油喝?？v觀(guān)古今，那些為人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)的偉人們，沒(méi)有一個(gè)不是閱書(shū)無(wú)數(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)生閱讀習(xí)慣形成之前，應(yīng)該盡力鼓勵(lì)學(xué)生去大膽去閱讀，以人為鏡，從名人成功的范例中感受到閱讀帶給自己的驚喜。讓這驚喜不停地?cái)U(kuò)張，構(gòu)建起讓學(xué)生自由自在飛翔的閱讀空間，感受閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

老師與學(xué)生朝夕相處，也是學(xué)生最好的榜樣。可以利用早讀、班會(huì)等時(shí)間向?qū)W生講述各類(lèi)故事、新聞、信息等。學(xué)生一定會(huì)為老師的博聞強(qiáng)識(shí)而感到驚奇，趁機(jī)出示閱讀材料，讓學(xué)生知道老師也是通過(guò)閱讀書(shū)刊、報(bào)紙等材料得知這些信息知識(shí)的。有時(shí)間的時(shí)候，哪怕只是課間短暫的休息時(shí)間老師也可以默默地坐在一邊靜靜地閱讀，這樣 ，學(xué)生從教師的言行中受到強(qiáng)烈的感染，耳濡目染，自然而然地產(chǎn)生了渴望閱讀課外書(shū)的良好愿望。

2.故事引路，以聽(tīng)促閱

每個(gè)人都喜歡聽(tīng)故事，媽媽的童謠，奶奶的故事，爺爺講的過(guò)去的事情，哪一個(gè)不是吸引大家的“香餑餑”。特別是低年級(jí)的孩子，一聽(tīng)老師要開(kāi)始講故事了，一個(gè)個(gè)挺直腰板，豎起耳朵，眼里總是閃爍著喜悅的光芒，用行動(dòng)催促老師動(dòng)作快一點(diǎn)。伴著老師動(dòng)情的講述，一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作都成為吸引他們的法寶，動(dòng)態(tài)化的故事情節(jié)創(chuàng)造出的或趣味十足、或險(xiǎn)象環(huán)生、或跌宕起伏、或百思不得其解的故事情節(jié)中。就在學(xué)生們聽(tīng)得入情入境，如臨其境，期待著下一刻的劇情變化的時(shí)候。嘎然而止，略帶神秘地告訴學(xué)生，這故事的情節(jié)比老師講的更加精彩十倍，往后的故事情節(jié)更是有吸引力，想要接著感受，就只能自己慢慢體會(huì)，就在這時(shí)候把想推薦的讀物適時(shí)地“亮”出來(lái)。學(xué)生們一定會(huì)迫不及待地去閱讀，去翻閱相關(guān)讀物。當(dāng)他們的興趣已經(jīng)被激起，還怕他們讀不進(jìn)去？

3．賽場(chǎng)比拼，體驗(yàn)樂(lè)趣

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，除了自己需要讀有所得之外，又期望所得所獲明顯，如果能得到老師、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，就能更好地滿(mǎn)足自己的成功感。這是每個(gè)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)。為此形式多樣，豐富多彩的活動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。在閱讀過(guò)程中所摘錄的好詞佳句，進(jìn)行班級(jí)賽會(huì)，評(píng)選“勤勞小蜜蜂”“故事大王”等活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的舞臺(tái)，有了這種閱讀的渴望，還怕他們不和書(shū)交朋友？

二、把好書(shū)關(guān)，擇優(yōu)推薦

當(dāng)今時(shí)代，異彩紛呈，課外書(shū)內(nèi)容豐富，應(yīng)有盡有，良莠摻雜，并不是所有的書(shū)籍都適合學(xué)生進(jìn)行閱讀。再者，在人有限的生命中，也不可能囫圇吞棗將天下書(shū)籍看盡，因此讀書(shū)要突出善讀。更何況于小學(xué)生篩選能力差，容易誤入歧道，容易被那些花哨而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的書(shū)籍所蒙蔽。作為教師很有必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，做好課外讀物的推薦工作。

1．課堂向課外延伸

我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推薦，由此及彼，在原有的課文中去查找資料，擴(kuò)展和延伸出很多課堂上沒(méi)有的知識(shí)。特別是現(xiàn)在有些課文是把原作中的精華部分或者有教育教學(xué)需要而截取出來(lái)的，體現(xiàn)出更多的語(yǔ)文的工具性。而除了讓學(xué)生讀懂和運(yùn)用課文知識(shí)外，教師可以把原作進(jìn)一步介紹給學(xué)生，以課堂為起點(diǎn)，將閱讀面不斷地鋪開(kāi)，讓閱讀更加系統(tǒng)性和完整性。

2、年齡特點(diǎn)相適宜

每個(gè)學(xué)段的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不一樣，低段學(xué)生的社會(huì)交往隨年齡的增長(zhǎng)會(huì)比學(xué)前兒童有所擴(kuò)展，說(shuō)話(huà)的能力和語(yǔ)言組織能力快速提升，在聽(tīng)故事的過(guò)程中會(huì)把自己的想法融入進(jìn)去，也會(huì)把聽(tīng)來(lái)的故事完整地講述給其他人聽(tīng)，這個(gè)階段也正是兒童想象力潛能開(kāi)拓的最佳時(shí)期，他們已經(jīng)知道現(xiàn)實(shí)和幻想的不同之處，對(duì)于什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的也有自己的想法。他們會(huì)想成為書(shū)中的人物一樣，模仿他們的某個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)。教師應(yīng)該為他們推薦圖文并茂，有著正確價(jià)值取向，趣味十足，又比較通俗易懂的這類(lèi)書(shū)籍，讓他們的讀書(shū)的愉悅性得到最大的開(kāi)發(fā)。

三、學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

著名作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)，并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富”。小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和基本閱讀能力的形成，并不是一朝一夕便可以成就的，不僅在課內(nèi)要有方法，課外更有取決性的作用。通過(guò)汲取課外閱讀知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人認(rèn)知，有助于良好的閱讀習(xí)慣形成。

1.確定書(shū)目，找準(zhǔn)方向

良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中去粗取精的一個(gè)過(guò)程?？磿?shū)容易，看一本好書(shū)不容易，將一本好書(shū)完整地讀完更不容易，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界上，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一本適合自己的書(shū)目，就猶如在內(nèi)心種下一顆種子，讓他們成為這本書(shū)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，強(qiáng)烈的愿望會(huì)促使他們?nèi)ネ瓿砷喿x任務(wù)。

2．制定計(jì)劃，持之以恒

小學(xué)生的閱讀往往是語(yǔ)言?xún)?nèi)容和形式的交替刺激中形成閱讀愉悅感，但是一般情況下他們會(huì)更容易受到內(nèi)容刺激，因而減弱了對(duì)形式的刺激，所以他們經(jīng)常被生動(dòng)內(nèi)容所吸引，而忽視了形式的存在。這也是為什么說(shuō)讀書(shū)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言豐富、敏銳的感受能力。因此制定閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間也就變得尤為重要。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活的松緊程度，選擇合適的讀書(shū)的時(shí)間。最好每天有個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，想讀就讀，不想讀就不讀，隨心所欲。如果家長(zhǎng)在家里也成為孩子的讀伴，擁有共同語(yǔ)言，那么將會(huì)使孩子的閱讀能堅(jiān)持得更加持久，也更能保持閱讀的新鮮感。

3.量身定做，全面發(fā)展

每個(gè)人的閱讀能力不一樣，最好是根據(jù)自己的閱讀能力，從淺到深，拾級(jí)而上，切不可跨度過(guò)大。當(dāng)然，同時(shí)要注意讀書(shū)姿勢(shì)，保護(hù)好眼睛，形成良好的閱讀習(xí)慣。這些習(xí)慣也是在閱讀實(shí)踐中慢慢形成的，也需要家長(zhǎng)和老師的不斷提醒。經(jīng)過(guò)老師的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的配合，學(xué)生掌握了閱讀這項(xiàng)技能，才能更好地進(jìn)行自主探究，發(fā)展個(gè)性。從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而全面開(kāi)拓學(xué)生的智慧，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，全面發(fā)展。

總之而言，始終不渝地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，幫助掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讀書(shū)就會(huì)慢慢成為一種發(fā)自?xún)?nèi)心的行為。學(xué)生不僅會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，也會(huì)更享受閱讀所帶給他們的無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。這樣才能幫孩子插上閱讀的翅膀，讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)！

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html