摘要：本文在對江西省小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，從小學(xué)對教師總體素質(zhì)需求、學(xué)科任教能力需求、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了分析，并對高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式提出了意見和建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；培養(yǎng)模式一、調(diào)查目的目前我國師范教育體系中,高師小學(xué)教育專業(yè)出現(xiàn)了多種培養(yǎng)模式。 在大專

摘要：本文在對江西省小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，從小學(xué)對教師總體素質(zhì)需求、學(xué)科任教能力需求、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了分析，并對高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式提出了意見和建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；培養(yǎng)模式一、調(diào)查目的目前我國師范教育體系中,高師小學(xué)教育專業(yè)出現(xiàn)了多種培養(yǎng)模式。 在大專

摘要：當(dāng)前學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感存在一些問題，究其根本原因在社會轉(zhuǎn)型以及價值觀教育本身存在一些矛盾現(xiàn)象。因此，我們要在堅持馬克思主義思想的原則下，堅持社會主義共同理想和民族精神、時代精神和社會榮辱觀的條件下，探索學(xué)生社會主義核心價值觀教育的途徑、方法和手段，以徹底改

摘要：本文就如何通過“職場化教育”，真正做到進(jìn)來的是學(xué)生，培養(yǎng)的是準(zhǔn)企業(yè)人，走出校門就是社會需要的合格人才。解決當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)瓶頸。關(guān)鍵詞：職場化教育 就業(yè)1 “職場化教育”的定義“職場化教育”由校園文化教育、職場素質(zhì)教育和實用技能教育三個方面內(nèi)容組成。校園文化教育即制造落

我們常見的健身操由于動作變化比較快、內(nèi)容也比較豐富，因此常常會使一些初學(xué)者感覺學(xué)習(xí)起來有一定的困難。對于初學(xué)者和缺乏運動經(jīng)歷的人來說，會影響鍛煉者的鍛煉效果。而有氧搏擊操的動作基本上都是遵循人體最基本的運動形式動作簡單，出拳、踢腿都會讓你感到輕松無壓力。動作雖然簡單但有一種力

一．案例背景新課程高中化學(xué)必修模塊中，元素化合物知識的教學(xué)是一個重要的組成部分。三個版本新教材對元素化合物知識都進(jìn)行了大篇幅的編排。元素化合物知識是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，是所有化學(xué)理論的基石，其掌握情況，直接影響到學(xué)生的化學(xué)成績。于是元素化合物知識的復(fù)習(xí)成了各級考試復(fù)習(xí)常關(guān)注的一個

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略 高職課堂模式 構(gòu)建一、課題的提出（一）研究的背景和理論依據(jù)從上個世紀(jì)70年代開始，隨著認(rèn)知心理學(xué)的迅速發(fā)展，外語教學(xué)研究領(lǐng)域的重點從研究教師的“教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”。在對成功語言學(xué)習(xí)者的研究過程中，研究者們發(fā)現(xiàn)成功的外語學(xué)習(xí)者無論是在學(xué)習(xí)方法技巧上，還是在

摘要：2010年12月15日，國務(wù)院又公布了《國有土地上房屋征收與補償條例》，即“新拆遷條例”第二次向社會公開征求立法意見，這也是我國行政法規(guī)制定程序的首例。對比新舊拆遷模式，“公共利益”是兩者最大的不同點。規(guī)范征收與補償體制，確保條例與相關(guān)法律有機(jī)銜接；同時，終結(jié)“行政強(qiáng)拆

On the Common Problems and Tactics in Dealing with It be…StructureAbstract: The pronoun it is one of the most common words in English yet

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用的核心是任務(wù)驅(qū)動，因此明確任務(wù)對于學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。在調(diào)查報告的寫作教學(xué)中，首要的工作是任務(wù)設(shè)計，然后根據(jù)任務(wù)的需要在實踐中完成任務(wù)。實施這一教學(xué)法的具體步驟如下：（一）調(diào)查前的教學(xué)任務(wù)設(shè)計根據(jù)調(diào)查報告寫作的特點，調(diào)查前的教學(xué)任務(wù)主要有

摘要：基于傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)的弊端，探討了應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”理論開展習(xí)題教學(xué)的各種方法和策略。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū) 認(rèn)知水平 知識整合學(xué)習(xí)是一個循序前進(jìn)，螺旋式上升的過程，為使此過程能更加高效，每單元結(jié)束后，習(xí)題課是不可缺少的。如何使習(xí)題教學(xué)在完成鞏固新知識的同時能融會貫通新舊知識，

摘要：歷史和實踐證明，懲戒教育是一種必要地教育手段，學(xué)生健康成長中需要適當(dāng)懲戒。本文結(jié)合自己的信息技術(shù)課堂，主要從換位思考法、幽默法、深呼吸、信息搜集法四個方面分別通過名詞的解釋、具體事例的列舉闡述了教師在教育教學(xué)中如何避免懲戒過度，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒的舉措。關(guān)鍵詞：懲戒過度

高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題在高職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)課程體系上，大多學(xué)校都存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的特點，不能滿足學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。對高職院校而言，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，它的成功與否是我們高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。目

語文課程的環(huán)境——更強(qiáng)調(diào)開放性 在美國率先興起的服務(wù)性學(xué)習(xí)，就把教學(xué)、實踐的場所搬到了社區(qū)之中，打破了只在教室、學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境局限。把視野放寬放遠(yuǎn)，把語文的學(xué)習(xí)和運用同學(xué)生所能接觸的任何環(huán)境聯(lián)系起來，包括學(xué)校、家庭、社會等。并不斷引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的觸角向?qū)W校之外的環(huán)境拓

在美國率先興起的服務(wù)性學(xué)習(xí)，就把教學(xué)、實踐的場所搬到了社區(qū)之中，打破了只在教室、學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境局限。把視野放寬放遠(yuǎn)，把語文的學(xué)習(xí)和運用同學(xué)生所能接觸的任何環(huán)境聯(lián)系起來，包括學(xué)校、家庭、社會等。并不斷引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的觸角向?qū)W校之外的環(huán)境拓展延伸。要求我們對課程的認(rèn)識要側(cè)

后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)課程是參與者交互作用、師生共同建構(gòu)的結(jié)果，摒棄了傳統(tǒng)的課程即是教育者、教育行政部門事先單方面制定的知識與語文教育材料的觀念。參與者的交互作用指的是他們之間的激發(fā)、討論、協(xié)調(diào)，也即對話，這種對話是教師與學(xué)生之間、文本與讀者之間、經(jīng)驗與意義之間的一種信息的傳遞。不

著名的后現(xiàn)代課程家威廉姆·多爾認(rèn)為，教育就是教師與學(xué)生通過不斷對話與反思而探究未知領(lǐng)域的過程，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系。多爾提出應(yīng)該建立一種“以對話性會話為核心的課程”，這種對話，不是單純意義上的一般語詞交流，而是教師、學(xué)生與課程間多向的、能產(chǎn)生“新的意義和理解”的活動與過

毫無疑問，語文課應(yīng)該有目標(biāo)，但問題是目標(biāo)由誰來設(shè)定？設(shè)定的依據(jù)是什么？這兩個問題涉及到誰是課程的主體的問題。很顯然如果依舊按照過去的觀點來考慮，那么語文教師應(yīng)主要根據(jù)教材和教學(xué)參考書先期設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。然而，這樣是否符合學(xué)生實際是無法顧及到的。教師和學(xué)生都是課程的主體，課堂教學(xué)

在語文教育界，工具性與人文性的爭論一直沒有停止過。而在以往工具論一直占據(jù)主導(dǎo)地位。工具論者認(rèn)為語文是一門言語交際課程，言語只是一種交際工具，無論從最初的字、詞、句的掌握還是文章的段落、層次、結(jié)構(gòu)、主題、寫作特點的歸納，都有一個完整的步驟及知識體系。學(xué)習(xí)這些也只是為了更好地運用

根據(jù)新課標(biāo)要求，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)合格的英語人才已成為我國迎接挑戰(zhàn)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略舉措。“實施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在課改”已日漸成為共識。目前，以實施素質(zhì)教育為主的英語教學(xué)改革已在我國各地全面推開，不少地方也取得很好的效果，但在非城市小學(xué)，英語教學(xué)改革