摘要：隨著高中新課改的不斷深入，語文老師的任務(wù)是如何尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，讓課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。關(guān)鍵詞：讀質(zhì)疑摘抄創(chuàng)設(shè)情境隨著高中新課改的不斷深入，我覺得語文老師的任務(wù)是如何尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”

1.青少年足球訓(xùn)練中存在的問題1.1對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育重視不夠隊(duì)伍管理人員只看到了身體訓(xùn)練和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的重要，而對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育重視程度不夠。從短期上看不到對(duì)運(yùn)動(dòng)員的影響，而從長遠(yuǎn)角度會(huì)限制運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球的理解能力和更高層次的發(fā)展。另外，大多數(shù)青少年都是學(xué)生，足球只能是學(xué)生的

一、畢業(yè)工作機(jī)構(gòu)設(shè)置清晰，責(zé)任分工明確，保證信息渠道暢通從2009屆畢業(yè)生就業(yè)工作開始，經(jīng)貿(mào)系就設(shè)立機(jī)構(gòu)，主要分為三個(gè)小組（領(lǐng)導(dǎo)小組、三畢工作小組和指導(dǎo)工作小組）。領(lǐng)導(dǎo)小組：組長由系部教學(xué)主任擔(dān)任，副組長由黨總支書記擔(dān)任，組員由支部書記和各教研室主任擔(dān)任。三畢工作小組：組長由

第一，要重視語文教學(xué)的重要性問題。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)是一門工具性的課程，只有把這門課學(xué)好才能全能提高學(xué)生的能力，不僅發(fā)揮工具性的功能，而且應(yīng)該強(qiáng)化其審美性和人文性。不管是什么類的院校，語文教學(xué)始終應(yīng)該堅(jiān)持提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，把學(xué)生的職業(yè)技能與獨(dú)立人格和健全精神的和諧統(tǒng)一起來，

一、大學(xué)生人際關(guān)系問題的主要表現(xiàn)1、缺乏主動(dòng)交流的意識(shí)。部分大學(xué)生由于缺乏主動(dòng)交流的意識(shí)，在與人相處，打交道時(shí)，總是等待別人先主動(dòng)交流，若別人當(dāng)時(shí)無與其交流之需或很忙碌時(shí)，抑或也是缺乏主動(dòng)交流意識(shí)的人時(shí)，這時(shí)的交流必將陷入“不了了之”的結(jié)果，交際效果甚差。2、缺乏交流的技巧。

就是必要的專業(yè)理論內(nèi)容，也要與實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，這樣有得利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程從感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。2、專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，為專業(yè)課服務(wù)。任何一門專業(yè)所設(shè)置的課程，它們的內(nèi)容都是相互依托，相互滲透，有緊密聯(lián)系的，因此在講授其中一門專業(yè)基

一、老年教育要滿足老年人“怡情暢志，健康長壽”的內(nèi)在需求一是要滿足老年人健康快樂的需求。這些年老年教育從小范圍到大范圍，從小規(guī)模到大規(guī)模，從單功能到多功能迅速發(fā)展，它的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就來自老年人對(duì)健康快樂的祈求。從老年人的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)來看，不管是過去的老人還是現(xiàn)在的老人，不

一、將抽象概念更加具體化，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力機(jī)械制圖課的本質(zhì)是3d實(shí)物與2d圖之間的互相轉(zhuǎn)變過程，也就是通過2d視圖來想象實(shí)物的構(gòu)造及怎樣利用2d圖樣來表示實(shí)物，是學(xué)生空間與平面相互轉(zhuǎn)換的思維過程。在初中階段的基礎(chǔ)教育過程中，學(xué)生由于空間概念還沒有有效系統(tǒng)的形成，要他們看物

一、理論探索一一創(chuàng)建班集體班級(jí)和班集體是我們班主任老師常用的兩個(gè)概念。這兩個(gè)概念的含義可以說是既有聯(lián)系又有區(qū)別。班級(jí)又可以稱為“班級(jí)編制”它是與個(gè)別教學(xué)相對(duì)的既把年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編成固定人數(shù)的教學(xué)組織形式。班集體則是在班級(jí)組織的基礎(chǔ)上建立起來的，是以集體主義思想為導(dǎo)向

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都以初中畢業(yè)生為主。由于年齡及知識(shí)方面的原因，學(xué)生的空間想象及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力較差，要想使學(xué)生用制圖語言來表達(dá)一個(gè)較復(fù)雜的機(jī)件就比較困難。如何使學(xué)生能夠很好地掌握該課程，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)手段是關(guān)鍵。如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師教得再“好”也是

1、美術(shù)新課程努力改革既有課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，把統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)作為具體改革目標(biāo)之一，通過制定國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的形式代替一直沿用的美術(shù)教學(xué)大綱，把“過程與方法”作為與“知識(shí)技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”同等重要的目標(biāo)難度，承認(rèn)美術(shù)學(xué)習(xí)過程的價(jià)值，注重在美術(shù)教

多元智能理論（亦稱理論）由美國著名心理學(xué)家和教育家加德納31如6廣珀博士于1983年首先提出，并在以后的研究中不斷完善和發(fā)展。該理論挑戰(zhàn)了當(dāng)時(shí)盛行的人類思維能力的觀念。多元智能理論自提出以來，在世界各地的教育工作者中引起了強(qiáng)烈反響。該理論的內(nèi)涵與我國正在倡導(dǎo)實(shí)施的高等職業(yè)重技

健美操運(yùn)動(dòng)員賽前不良心理狀態(tài)的類型1、缺乏自信愛默生曾經(jīng)說過，自信是成功的第一秘訣。對(duì)于競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員來說，自信更是一種積極的心理狀態(tài)，賽前保持高度的自信，更有助其在比賽過程中保持昂揚(yáng)的斗志，發(fā)揮出最佳的競(jìng)技水平，獲得理想的成績。與此相反，缺乏自信則是一種十分消極的心理狀態(tài)

一、民辦高校和教師特點(diǎn)(一)民辦高校特點(diǎn)我國的民辦高等教育經(jīng)歷了從無到有、從小到大、從不規(guī)范到逐漸規(guī)范的發(fā)展歷程，民辦高校的管理沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)與模式，只能靠自身摸著石頭過河。我國的民辦高校非國家投資，9096以上的辦學(xué)資金都是來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，其生存與發(fā)展必須面向市場(chǎng)，民辦高校

摘要：從初中剛升入高中的學(xué)生總覺得物理學(xué)習(xí)變化最大,也最難,本文首先分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之后提出解決問題的辦法,希望能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)生活。關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 銜接 解決正文：“物理難學(xué)”，高中物理尤其難學(xué)這是很大一批同學(xué)上完高中后的感受，所以等到高二文理分科的時(shí)

摘要：語言獲得的關(guān)鍵期理論一直以來備受爭(zhēng)議。文章從關(guān)鍵期理論的產(chǎn)生、研究基礎(chǔ)和二語習(xí)得情況三個(gè)方面對(duì)關(guān)鍵期理論進(jìn)行重新思考，并結(jié)合多重關(guān)鍵期理論的觀點(diǎn)后認(rèn)為：高職英語教學(xué)應(yīng)該遵循高職學(xué)生的語言心理特點(diǎn)，利用成人外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)動(dòng)機(jī)意識(shí)，淡化語音教學(xué)，重視

摘要：本研究在對(duì)河南省部分市六所民辦高校181名教師進(jìn)行職業(yè)倦怠問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)河南省民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)果表明：河南省民辦高校教師處于輕度職業(yè)倦怠水平，主要問題出現(xiàn)在成就感降低維度上。其中，年齡、職稱在河南省民辦高校職業(yè)倦怠上差異顯著，性別、學(xué)歷在河南省

1、引言 “譯”通常被稱為外語學(xué)習(xí)第五大技能。2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》正式把翻譯能力作為與聽說讀寫并列的一項(xiàng)重要的技能，并對(duì)教學(xué)要求加以具體規(guī)定。筆者從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生的翻譯能力差強(qiáng)人意，譯文錯(cuò)誤百出，質(zhì)量不高。為此，筆者用二語習(xí)得中的錯(cuò)誤分析

據(jù)考證，2003年中日兩國青少年在我國內(nèi)蒙古組織了一次暑假夏令營徒步越野比賽，日本青少年組僅由一名教師帶隊(duì)來到中國。他們身背睡囊和備裝，自己購置了必要的器材、干糧和水壺，踏上了富于挑戰(zhàn)的漫漫征程；最終無一人掉隊(duì)而協(xié)同到達(dá)了目的地。而中國青少年組隨同的官員和孩子家長是鞍前馬后，

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了職業(yè)院校教師必須是“雙師型”教師，怎么構(gòu)建“素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明”的“雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的共同話題。職業(yè)院校大部分采用教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的方式來提高專業(yè)教師的技能素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作。通過近幾年的實(shí)踐，教師