順應(yīng)時(shí)代要求：現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑探析

摘要：在黨的二十屆四中全會(huì)精神的指引下，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展已成為服務(wù)國家戰(zhàn)略的重要任務(wù)。本文基于產(chǎn)業(yè)需求與教育供給的辯證關(guān)系，從系統(tǒng)論視角出發(fā)，構(gòu)建了包含產(chǎn)教融合、師資建設(shè)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型三個(gè)維度的理論分析框架。研究表明，當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展需要通過制度創(chuàng)新破解校企合作困境，通過機(jī)制改革優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過技術(shù)賦能重塑教育教學(xué)模式，從而構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；“雙師型”教師；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高質(zhì)量發(fā)展

　　一、問題提出：職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代挑戰(zhàn)與理論框架

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)升級(jí)加速，各行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切。根據(jù)人力資本理論，職業(yè)教育作為培養(yǎng)專用性人力資本的重要途徑，其發(fā)展質(zhì)量直接關(guān)系到國家競爭力提升。然而，當(dāng)前職業(yè)教育體系仍面臨三重挑戰(zhàn)：其一，產(chǎn)業(yè)變革加速與教育響應(yīng)滯后的結(jié)構(gòu)性矛盾；其二，實(shí)踐能力要求與師資隊(duì)伍脫節(jié)的素質(zhì)性矛盾；其三，數(shù)字化浪潮與傳統(tǒng)教學(xué)模式的適應(yīng)性矛盾。

　　基于教育生態(tài)學(xué)理論，本文構(gòu)建了“制度—人力—技術(shù)”三位一體的分析框架。該框架認(rèn)為，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)制度層面的產(chǎn)教融合創(chuàng)新、人力層面的師資能力提升和技術(shù)層面的數(shù)字轉(zhuǎn)型賦能，三者相互依存、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的生態(tài)系統(tǒng)。

　  二、深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“校企協(xié)同共生”育人體系

　　產(chǎn)教融合是破解職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)問題的制度性安排。從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角看，其核心在于降低校企合作的交易成本，建立穩(wěn)定的合作機(jī)制。

　　首先，需要構(gòu)建多元主體協(xié)同的治理結(jié)構(gòu)。政府應(yīng)通過政策引導(dǎo)和制度供給，建立激勵(lì)相容的參與機(jī)制。具體而言，可通過《產(chǎn)教融合促進(jìn)條例》等法規(guī)明確各方權(quán)責(zé)，運(yùn)用財(cái)政杠桿調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性。行業(yè)協(xié)會(huì)則應(yīng)發(fā)揮信息中介和標(biāo)準(zhǔn)制定功能，建立行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)和技能標(biāo)準(zhǔn)體系。其次，深化校企合作的技術(shù)內(nèi)涵。建議建立“校企協(xié)同創(chuàng)新中心”，圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)開展聯(lián)合攻關(guān)，形成“教學(xué)—科研—轉(zhuǎn)化”的良性循環(huán)。研究表明，這種深度合作模式能夠顯著提升學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力和問題解決能力。最后，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。應(yīng)突破傳統(tǒng)的單一學(xué)校評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建包含“企業(yè)滿意度”“畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量”“技術(shù)服務(wù)貢獻(xiàn)度”等多元指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，并通過第三方評(píng)估確保評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

　　三、強(qiáng)化師資建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍核心競爭力

　　教師是職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的本質(zhì)是專業(yè)資本的積累過程，需要從培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和引進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

　　在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)建立“理論更新+實(shí)踐強(qiáng)化”的雙路徑培養(yǎng)體系。理論層面，依托高校和科研機(jī)構(gòu)開展教育理論和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)；實(shí)踐層面，建立“企業(yè)工作站”制度，要求教師每五年累計(jì)不少于6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。追蹤調(diào)查顯示，具有系統(tǒng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師其教學(xué)效果評(píng)價(jià)顯著高于未經(jīng)歷者。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模型。將企業(yè)實(shí)踐成果、技術(shù)服務(wù)水平、課程開發(fā)貢獻(xiàn)等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，并建立“代表性成果”評(píng)價(jià)機(jī)制，突出實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)的權(quán)重。在引進(jìn)環(huán)節(jié)，拓寬師資來源渠道。建立“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”特聘制度，設(shè)立“技術(shù)大師”工作室，形成靈活多元的師資配置機(jī)制。數(shù)據(jù)表明，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量呈顯著正相關(guān)。

 　 四、推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，賦能職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新

　　數(shù)字技術(shù)正在重塑職業(yè)教育的生態(tài)格局。基于技術(shù)接受模型，數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要從基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)模式和治理體系三個(gè)層面系統(tǒng)推進(jìn)。

　　基礎(chǔ)設(shè)施是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)加快建設(shè)5G校園、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和云計(jì)算中心，構(gòu)建“云—網(wǎng)—端”一體化的數(shù)字底座。同時(shí)，建設(shè)智能教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集與分析。

　　教學(xué)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，推廣混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“線上理論學(xué)習(xí)+線下實(shí)踐訓(xùn)練”的新型教學(xué)形態(tài)；另一方面，應(yīng)用虛擬仿真、數(shù)字孿生等技術(shù)建立虛擬實(shí)訓(xùn)基地，解決高危、高成本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)難題。實(shí)驗(yàn)研究表明，采用虛擬仿真訓(xùn)練的學(xué)生其技能掌握速度比傳統(tǒng)方式提高30%以上。

　　治理體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是重要保障。應(yīng)建立基于大數(shù)據(jù)的決策支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展等的智能監(jiān)測(cè)預(yù)警。同時(shí)，推進(jìn)管理服務(wù)的數(shù)字化改造，構(gòu)建全流程在線服務(wù)體系。

　　五、結(jié)論與建議

　　本研究通過構(gòu)建“制度—人力—技術(shù)”三位一體的理論框架，系統(tǒng)分析了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑選擇。主要結(jié)論如下：

　　第一，產(chǎn)教融合需要從制度設(shè)計(jì)入手，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多元協(xié)同的治理結(jié)構(gòu)，并通過技術(shù)創(chuàng)新深化合作內(nèi)涵，通過科學(xué)評(píng)價(jià)確保合作實(shí)效。第二，師資建設(shè)應(yīng)著眼于專業(yè)資本積累，通過系統(tǒng)化培養(yǎng)、多元化評(píng)價(jià)和靈活化引進(jìn)，構(gòu)建具有較高實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。第三，數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要統(tǒng)籌推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新和治理體系重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合。

　　未來，職業(yè)教育改革發(fā)展需要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)產(chǎn)教融合、師資建設(shè)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型三者之間的協(xié)同增效，從而構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。

文章來源：《安徽科技報(bào)》http://00559.cn/w/qt/35317.html