碩士研究生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究

摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，對外開放的不斷擴(kuò)大和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的長足進(jìn)步，影響碩士研究生思想的因素日益多樣——影響因素的多樣性、問題的復(fù)雜性呼喚著應(yīng)對措施的協(xié)同性——為應(yīng)對碩士研究生思想上壓力多樣化、價值多元化等問題，碩士研究生思想政治教育必須注重協(xié)同應(yīng)對。本文以碩士研究生思想政治教育協(xié)同性構(gòu)建為研究對象，綜合分析研究生群體面臨的思想困境，在此基礎(chǔ)上，協(xié)同家庭、社會、學(xué)校三方教育責(zé)任，形成育人合力，共同致力于碩士研究生思想政治教育研究。既有助于補(bǔ)齊思想政治教育系統(tǒng)的短板、降低內(nèi)耗，更有助于形成育人合力，提升碩士研究生思想政治教育的實效性。

　　關(guān)鍵詞：碩士研究生；思想政治教育；協(xié)同創(chuàng)新

　　“我國社會正處在快速轉(zhuǎn)型發(fā)展、社會矛盾凸顯的時期，增加了青年發(fā)展環(huán)境的復(fù)雜性”[1]。社會轉(zhuǎn)型發(fā)展中的壓力與矛盾映射到青年研究生群體上，帶來的精神壓力多樣化和價值觀念多元化問題，使碩士研究生群體陷入復(fù)雜的思想困境，增加了碩士研究生思想政治教育的難度。

　　一、碩士研究生思想政治教育現(xiàn)狀分析

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　　1.學(xué)業(yè)壓力

　　在本科基礎(chǔ)之上的數(shù)年苦讀，使得碩士研究生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)線拉得更長。就學(xué)歷而言，碩士研究生的科研任務(wù)更重、學(xué)習(xí)強(qiáng)度更大、研究層次更高，對專業(yè)的研究更為深入。就考核方式而言，也不再是僅僅滿足于及格和修滿學(xué)分，而是要在更為廣泛研究的基礎(chǔ)上深入認(rèn)識學(xué)科規(guī)律、把握創(chuàng)新前沿，并公開發(fā)表論文成果。就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，獨立自主學(xué)習(xí)對研究生們的自控能力、專注能力和規(guī)劃能力提出了更高的要求。

　  2.就業(yè)壓力

　　自1999年以來，隨著大學(xué)本科擴(kuò)招，相應(yīng)地，我國碩士招生規(guī)模也迅速增長；從2015年到2021年的7年間，碩士招生數(shù)量增加了近一倍。招生規(guī)模的擴(kuò)大一方面使更多學(xué)生獲得了深造的機(jī)會，同時，也意味著碩士之間的競爭更加激烈，壓力更大。特別是新冠疫情發(fā)生以來，全球經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，社會提供的新增就業(yè)崗位減少。相較于本科生，碩士研究生對所學(xué)專業(yè)的研究更為深入，但校內(nèi)理論學(xué)習(xí)偏多，缺乏社會實踐經(jīng)驗，在求職時相較于其他人群處于劣勢。此外，碩士階段是學(xué)生身份向社會成員身份過渡的關(guān)鍵時期，就業(yè)與人生規(guī)劃所產(chǎn)生的壓力不容小覷。綜上，就業(yè)與規(guī)劃壓力也是碩士研究生壓力的重要來源。

　  3.多重角色的壓力

　　因年齡產(chǎn)生的角色沖突是碩士群體面臨的另一壓力來源。碩士的年齡跨度一般為24至30周歲，往往集眾多角色為一身：在校的學(xué)生角色，在家的子女角色甚至父母角色，在社會上的社會成員角色乃至領(lǐng)導(dǎo)角色——“多責(zé)在身”是常態(tài)，“分身乏術(shù)”時有之；如何分配精力、平衡角色，當(dāng)不同角色職責(zé)發(fā)生沖突時，又如何分清主次、做好取舍——這些都對碩士研究生的能力提出了更高要求。此外，就部分全日制碩士而言，學(xué)生身份使得他們沒有收入?yún)s要承擔(dān)相應(yīng)的家庭責(zé)任，而承擔(dān)多種責(zé)任所帶來的物質(zhì)訴求與其經(jīng)濟(jì)能力的矛盾也考驗著他們。

　　綜上，精神壓力的復(fù)雜化呼喚著應(yīng)對措施的協(xié)同化。

　　（二）價值觀念多元化

　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、對外開放的不斷擴(kuò)大以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的長足進(jìn)步，碩士研究生思想政治教育的環(huán)境出現(xiàn)了新情況，需要進(jìn)行系統(tǒng)分析。

　  1.價值取向功利化

　　市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展一定程度上帶來了物質(zhì)生活水平的提高，提供了多樣化的物質(zhì)和精神選擇，但也在一定程度上造成了功利主義、拜金主義等觀念的抬頭——映射到碩士研究生群體當(dāng)中，表現(xiàn)為注重效益和實際價值——這容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生功利主義行為，進(jìn)而滋生“唯我獨尊”“損人利己”“一將功成萬骨枯”等錯誤價值取向，長此以往，不利于碩士群體的健康發(fā)展和社會的平穩(wěn)運(yùn)行。

　　2.網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)爭論的多樣化、復(fù)雜化

　　隨著智能手機(jī)的普及，抖音、微博等手機(jī)應(yīng)用成為碩士群體獲取信息的主要來源。近年來，我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不乏一些不和諧因素：其一，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品急功近利，文學(xué)、影視作品中出現(xiàn)很多“女學(xué)生邂逅富二代”“富婆愛上窮小子”之類的故事情節(jié)——如此浮躁情節(jié)損害了腳踏實地、勤勞奮斗的精神。其二，自媒體言行浮夸，年輕網(wǎng)紅以豪車、名表標(biāo)榜身份，以燈紅酒綠博人眼球，在資本包裝下的網(wǎng)紅年紀(jì)輕輕且物質(zhì)富足——這在價值判斷上容易誤導(dǎo)“十年寒窗苦”的碩士研究生群體。其三，網(wǎng)絡(luò)博主的斷章取義，深度解析“語言藝術(shù)”，過度分析“人情世故”，極度放大職場“潛規(guī)則”，忽視艱苦奮斗的樸實作風(fēng)，將職場描繪成爾虞我詐、你死我活的角斗場，淡化“信任、團(tuán)結(jié)、合作、善良”等價值觀……長此以往，作為高級知識分子的碩士研究生，容易重視物質(zhì)享樂而忽視精神追求，強(qiáng)調(diào)不擇手段而忽略信任團(tuán)結(jié)——由此產(chǎn)生的劣幣驅(qū)逐良幣的問題，將嚴(yán)重影響社會的健康運(yùn)行和長遠(yuǎn)發(fā)展。

　?。ㄈ┧枷胝谓逃黧w分散化

　　思想政治教育主體協(xié)同不足，嚴(yán)重制約著碩士研究生思想政治教育的實效性。“僅僅靠陳舊的教育觀念、分散的教育主體、有限的教育載體、單一的教育方法很難產(chǎn)生好的工作效果”[2]。針對思想政治教育主體協(xié)同不足的現(xiàn)象，有學(xué)者提出了“5+2＝0”的概念：學(xué)校5天的正面教育被家庭、社會上2天的“負(fù)面影響”抵消掉了。這一公式強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)和改進(jìn)碩士研究生思想政治教育，是需要全社會協(xié)同構(gòu)建的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會三方主體共同發(fā)力。

　　綜上，影響因素的多樣性，問題的復(fù)雜性呼喚著教育責(zé)任的協(xié)同性，只有將家庭、學(xué)校和社會三個方面的教育責(zé)任有機(jī)結(jié)合，才能更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。

　  二、碩士研究生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新路徑探析

　?。ㄒ唬┌l(fā)揮好學(xué)校教育的主陣地作用

　　1.優(yōu)化思政課程建設(shè)

　　“思想性和理論性是思想政治教育掌握人、說服人的核心要義，體現(xiàn)在對思想政治教育規(guī)律的揭示和遵循上，親和力和針對性是思想政治教育實際效果的展現(xiàn)，離不開對時代要求和受教育者訴求的把握”[3]。第一，要堅持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一。要加強(qiáng)黨對高校思政課的領(lǐng)導(dǎo)，確保黨的方針路線能夠及時、準(zhǔn)確地為學(xué)生所理解和執(zhí)行；思政課教師的思維要新，善于以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，確保學(xué)生在課上聽得懂，課后記得住，生活中用得著。第二，要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，思政課要對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論的知識性教育和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的價值性教育。第三，要堅持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，在向?qū)W生傳遞主流意識形態(tài)，鞏固高校意識形態(tài)陣地安全的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的識別判斷力，增強(qiáng)學(xué)生抵御錯誤思潮、腐朽文化和歷史虛無主義的能力。第四，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，要通過理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論解決成長中的實際困難，“既做到了理論知識傳授，又凸顯了行為指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到理論不是‘身外之物’而是指導(dǎo)個人成長的有用的‘行動指南’”[4]。第五，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。教師要善于運(yùn)用多樣化的方法充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)。第六，堅持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位，通過把握學(xué)生的思想需求和精神困惑，堅持問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向提升思政課的實效性。第七，要堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動力，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上灌輸，有的放矢。第八，要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，既要辦好思政課，又要開發(fā)其他課程和教學(xué)方式中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！捌渌麑W(xué)科和其他人才隊伍結(jié)合專業(yè)背景，細(xì)化分工，為精準(zhǔn)解決思想問題提供了支持”[4]。

 　 2.優(yōu)化思政課程建設(shè)

　　要善于發(fā)掘?qū)W校各類課程的育人資源，在傳授知識的同時增進(jìn)政治認(rèn)同、培育家國情懷、強(qiáng)化文化底蘊(yùn)和提升品德修養(yǎng)，實現(xiàn)課程知識性與育人性的統(tǒng)一。本研究列舉了兩類富含課程思政元素的課程：

　　第一，文學(xué)類課程中的思想政治教育元素。作為文化傳承的載體和思想政治教育傳播的語言文字載體，文學(xué)類課程中蘊(yùn)含著大量的思政元素，從《論語》中的治學(xué)、為人之道，到《資治通鑒》中對歷史規(guī)律的把握，再到《小窗幽記》《菜根譚》中“修身養(yǎng)性可立命，人情練達(dá)天意通”的為人處世修養(yǎng)和智慧……都可以發(fā)揮很好的育人功效，增進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同。

　　第二，歷史類課程中的思想政治教育元素。通過講述歷史人物的光輝事跡發(fā)揮歷史類課程資政育人的功效。以林則徐、江姐、楊靖宇、焦裕祿、雷鋒等優(yōu)秀的歷史人物為榜樣，通過對歷史史料的講述，讓學(xué)生深刻體會歷史人物的家國情懷，從而更加懂得今天美好生活的來之不易。

　?。ǘ┌l(fā)揮家庭教育責(zé)任的基礎(chǔ)作用

　　“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師”[5]。孩子們從牙牙學(xué)語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。

　　1.發(fā)揮父母的榜樣作用

　　父母是孩子一生中接觸最早、最多的人，父母的言談舉止、思維方式、性格對孩子的思維方式和性格產(chǎn)生著深遠(yuǎn)而持久的影響。明大德、守公德、嚴(yán)私德的父母才能教育出以德立身、以德立信、以德立行的孩子；唯有父母有著對黨、對祖國、對民族的一腔熱忱，才能在孩子心中種下家國情懷的種子，才能樹立起“家是最小國，國是千萬家”的家國意識，才能培養(yǎng)出有情懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)拇T士研究生。

　  2.建立有效的溝通渠道

　　身處青年時期的研究生情感豐富，但情感素質(zhì)不高。作為“最了解他們內(nèi)心世界的人”，家長要及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，通過及時溝通發(fā)揮疏導(dǎo)作用，使學(xué)生在校的精神壓力和思想困惑得以及時反饋和解決，充分發(fā)揮家庭“愛的港灣”的作用。家長們要及時掌握學(xué)生們的成長困惑，才可以更好地幫助學(xué)生排解不良情緒，化解精神壓力，從而為孩子們的心理健康保駕護(hù)航。

　  3.夯實家庭教育責(zé)任

　　家庭教育要注重培養(yǎng)碩士研究生的責(zé)任感。在從日常家務(wù)到參與家庭重大事務(wù)的過程中，既鍛煉了學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)了主人翁意識，更培養(yǎng)了孩子作為一名家庭成員對整個家庭乃至家族的責(zé)任心。“其為人也孝悌而好犯上者，鮮矣”，在家庭教育中從小培養(yǎng)懂得關(guān)心人、理解人、體貼人的學(xué)生，在家以外也能為學(xué)校、社會和祖國做出更好更大的貢獻(xiàn)。

　?。ㄈ┌l(fā)揮社會教育的配合作用

　　社會教育責(zé)任主要應(yīng)處理好社會思潮和社會輿論對碩士群體的影響。對于“我國社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系、分配方式的多樣化，為多元社會思潮提供了土壤”[6]。如果放任多元社會思潮肆意妄為，不僅會擾亂正常的社會思想，還有可能進(jìn)而威脅到我國意識形態(tài)安全。

 　 1.積極應(yīng)對多元化社會思潮

　　要正視多元化社會思潮及其積極作用，既不能把社會思潮當(dāng)作洪水猛獸，也不能讓社會思潮成為洪水猛獸。對于健康的社會思潮，發(fā)揮其思想價值引領(lǐng)的作用。對于落后社會思潮，則要堅決予以取締。第一，作為民意的風(fēng)向標(biāo)，社會思潮能夠反映研究生群體的價值訴求，教育主管部門可以通過社會思潮及時地掌握碩士研究生群體的思想動態(tài)，及時更新各項制度規(guī)章，做好價值引導(dǎo)與情緒疏導(dǎo)，更好地發(fā)揮服務(wù)學(xué)生的作用。第二，警惕不良社會思潮，對于“歷史虛無主義”“極端個人主義”“功利主義”等有害的社會思潮，要堅決予以取締，并通過透徹的學(xué)理回應(yīng)學(xué)生，講清楚其危害，從而更好地樹立正確的價值導(dǎo)向。

 　 2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會活動

　　社會教育要通過豐富多樣的社會活動激發(fā)學(xué)生的社會參與，增加學(xué)生的社會鍛煉，鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)和志愿服務(wù)等社會公益性活動，利用自己的專業(yè)知識服務(wù)社會，在服務(wù)社會的過程中磨煉意志品格、增進(jìn)交流溝通、檢驗專業(yè)本領(lǐng)。對碩士研究生而言，既檢驗了在校所學(xué)的理論知識，更拓寬了視野，增進(jìn)了他們對社會的了解和認(rèn)知。此外，積極引導(dǎo)學(xué)生參與攝影比賽、學(xué)術(shù)交流和馬拉松比賽等社會活動，讓學(xué)生在參與中獲得快樂，在堅持中磨煉意志，在合作中收獲友誼，在交流中相互提升，緩解日常學(xué)習(xí)生活中的精神壓力，更有助于營造拼搏有為、積極向上的進(jìn)取心。通過讓學(xué)生們身體上“動起來”，促進(jìn)思想上“活起來”，才能最終促進(jìn)精神世界“強(qiáng)起來！”

　  3.營造健康向上的社會環(huán)境

　　黨和政府的有關(guān)文化、網(wǎng)監(jiān)部門必須牢牢掌握意識形態(tài)話語權(quán)，積極應(yīng)對多樣化的社會思潮。第一，嚴(yán)厲打擊哈韓媚日、文化虛無主義、歷史虛無主義等有害的社會思潮。第二，對“奢侈浪費(fèi)”“功利浮躁”“潛規(guī)則”等不良社會風(fēng)氣予以嚴(yán)格取締，消除“袒胸露背、露臍秀腿、耽美、娘炮”等影響研究生身心健康的不良現(xiàn)象。第三，要溯本清源，嚴(yán)格管控信息上游，嚴(yán)厲打擊宣傳資產(chǎn)階級腐朽價值觀和資本主義落后文化的“意見領(lǐng)袖”。第四，從根本上而言要加強(qiáng)對資本的管控，推動有效市場和有為政府的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)立法和監(jiān)管力度，“使一切市場行為在法律范圍內(nèi)活動，依法嚴(yán)厲打擊各種借娛樂之名歪曲歷史事實、詆毀英雄人物的行為，做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”[7]。通過構(gòu)建積極向上的社會氛圍，引導(dǎo)積極的社會思潮，風(fēng)清氣正的社會環(huán)境，努力構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境，使社會教育與學(xué)校教育、家庭教育一道為碩士研究生思想政治教育協(xié)同發(fā)力。

文章來源：《安徽科技報》http://00559.cn/w/qt/35317.html