漢字生態(tài)學視域下中小學漢字教育的困境突破與路徑重構(gòu)

摘  要：漢字作為中華文明的核心載體，其教育傳承在數(shù)字時代面臨多重挑戰(zhàn)。本文基于漢字生態(tài)學理論框架，不僅系統(tǒng)審視了當前中小學漢字教育中存在的諸多困境，還提出了“深化漢字文化溯源”“構(gòu)建人機協(xié)同生態(tài)”“營造多維學習場域”的突破路徑，為漢字教育的可持續(xù)發(fā)展提供了理論支持與實踐方案。

　　關(guān)鍵詞：漢字生態(tài)學；中小學漢字教育；文化傳承；生態(tài)重構(gòu)

　　漢字生態(tài)學視域下中小學漢字教育的困境

　　☆信息技術(shù)應用與漢字學理論的斷裂

　　中小學教師在進行信息技術(shù)應用的實踐中，常常面臨教學工具與漢字教育目標脫節(jié)的矛盾?，F(xiàn)有數(shù)字化資源側(cè)重形式創(chuàng)新，未能有效承載漢字構(gòu)形規(guī)律、字形演變譜系及文化意蘊解析等核心教學內(nèi)容。例如，識字游戲可能強化了字形記憶，卻忽略了對漢字所蘊含的農(nóng)耕文明內(nèi)涵的解讀。當前，中小學教師普遍缺乏將王寧“漢字構(gòu)形學”等理論與技術(shù)設計相融合的系統(tǒng)性指導，導致技術(shù)應用浮于表面，未能真正服務于漢字文化基因的深度傳承。[1]

　　☆學段壁壘阻礙漢字教育的連貫性

　　小學階段的漢字教學側(cè)重于識記數(shù)量與書寫規(guī)范，研究多聚焦于趣味性識字法。中學階段漢字研究則轉(zhuǎn)向文言文閱讀與文本分析，漢字教學常被弱化或隱含其中。這種教學現(xiàn)狀既阻礙了學生對漢字系統(tǒng)嚴密性與文化豐富性的體系化認知建構(gòu)，又抑制了其學習效能的正向遷移與持續(xù)興趣的培育發(fā)展。

　　☆漢字生態(tài)研究缺位加劇學段割裂

　　漢字生態(tài)學強調(diào)整體性、關(guān)聯(lián)性和適應性，為理解漢字教育的復雜性提供了有效框架。目前，針對中小學不同學段的具體化、情境化系統(tǒng)研究仍屬空白，各學段學生在認知特點、學習目標、文化積淀及環(huán)境挑戰(zhàn)等方面均存在顯著差異。

　　漢字教育在不同學段面臨差異化挑戰(zhàn)：小學低年級學段需構(gòu)建融合趣味性、形象性與構(gòu)形理據(jù)的啟蒙生態(tài)，抵御電子設備對書寫敏感期的干擾。小學高年級學段要實現(xiàn)從具象認知到系統(tǒng)認知的過渡，利用求知欲深化文化探究。初中階段的難點在于如何在文言文學習中激活漢字的文化深度，從而更好應對網(wǎng)絡語言對其規(guī)范表達能力的沖擊。[2]

　　漢字生態(tài)學視域下中小學漢字教育路徑重構(gòu)

　　☆固本培元，深耕文化基因

　　在小學低年級學段，教師可以采用“圖畫字源”法，將“日”“山”等字轉(zhuǎn)化為具象圖畫，配合童謠來強化基礎字理；可以通過黏土塑甲骨文等活動，建立漢字與生活的觸覺聯(lián)系。在小學高年級學段，教師可以開展“偏旁家族”探究活動，例如，以“水（氵）”聯(lián)系“江、河、湖”，揭示形聲規(guī)律，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維。在初中階段，教師可以在文言文教學中深度解析漢字倫理內(nèi)涵，例如，結(jié)合青銅器銘文剖析“德”字的治國智慧。

　　☆技術(shù)賦能，人機協(xié)同支持

　　學校可以聯(lián)合其他單位開發(fā)智能書寫鏡像系統(tǒng)，通過攝像頭捕捉筆跡，生成漢字書寫軌跡，構(gòu)建VR漢字實驗室，使學生“參與”青銅銘文澆鑄，手勢刻寫“鼎”字，沉浸式感知文化語境；建立學段化資源庫，向小學推送字源動畫，為中學匹配碑帖數(shù)據(jù)庫與文言字頻分析；運用錯題基因分析技術(shù)，針對高頻混淆字（如“辯/辨/辮”）自動生成個性化字族圖譜，推送溯源微課與辨析練習。[3]

　　☆情境活化，多維空間生態(tài)化融合

　　學校可以在地面鑲嵌銅質(zhì)“道”字導引路徑，在走廊設觸控式“水部墻”，在教室設置用“雨”“雪”記錄天氣變化的“甲骨文氣象站”。另外，開設“漢字行走”課程，教師可以帶領(lǐng)小學生解析“同仁堂”篆體招牌中蘊含的中醫(yī)藥“大醫(yī)精誠”的職業(yè)倫理，帶領(lǐng)中學生調(diào)研“漕寶路”站名的漕運歷史。同時，可以開展“漢字守衛(wèi)者”行動，鼓勵中學生開發(fā)“規(guī)范用字插件”，還可以構(gòu)建中小學跨校云社區(qū)，形成代際學習鏈。

　　總結(jié)

　　漢字教育絕非簡單的符號傳授，而是關(guān)乎中華文化命脈延續(xù)、民族思維塑造與人文精神涵育的根基工程。漢字生態(tài)學視域為審視當前困境、尋求突破路徑提供了系統(tǒng)方法。破解中小學漢字教育之困，關(guān)鍵在于重構(gòu)生機勃勃的漢字教育生態(tài)。唯有如此，漢字教育方能超越工具性學習的桎梏，成為一場“喚醒文化基因、激發(fā)生命活力”的生態(tài)涵養(yǎng)過程。

文章來源：《大河美術(shù)報》 http://00559.cn/w/qk/35647.html