數(shù)字時代分眾化思政課教學(xué)法創(chuàng)新的育人實效研究——以思想道德與法治課為例

摘要：數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展給高校思政課教學(xué)改革帶來新機遇與新途徑，分眾化教學(xué)創(chuàng)新對于增強思政課育人實效至關(guān)重要。該研究從思想道德與法治課教學(xué)出發(fā)，提出建設(shè)數(shù)字化分眾教學(xué)資源體系，創(chuàng)新混合式分眾教學(xué)模式，完善分眾化考核評價機制和健全質(zhì)量監(jiān)測反饋系統(tǒng)的創(chuàng)新策略。研究目的在于探討數(shù)字時代思政課教學(xué)分眾化的有效途徑，以期對提高思政課教學(xué)質(zhì)量與育人實效起到理論指導(dǎo)與實踐借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)字時代；思政課；分眾化教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；育人實效

　　高校思政課作為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的重點課程，教學(xué)效果好壞直接影響青年學(xué)生理想信念培養(yǎng)。當(dāng)前數(shù)字技術(shù)的普遍應(yīng)用重塑著教育生態(tài)，也給思政課教學(xué)改革提供了全新的發(fā)展機遇。同時，高校學(xué)生群體表現(xiàn)出專業(yè)背景多元性，認(rèn)知方式多元性和學(xué)習(xí)需求差異化的特征，傳統(tǒng)統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足新形勢下思政課教育教學(xué)需要。因此，深度結(jié)合數(shù)字技術(shù)和分眾化教學(xué)理念，建構(gòu)適應(yīng)不同類別學(xué)生的教學(xué)體系并探索更有針對性、更有實效的教學(xué)方法對提高思政課程育人質(zhì)量至關(guān)重要[1]。在此基礎(chǔ)上從數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，混合式教學(xué)模式創(chuàng)新和分眾化考核評價三個維度探索了數(shù)字時代思政課教學(xué)分眾化創(chuàng)新之路。

　  一、構(gòu)建數(shù)字化分眾教學(xué)資源體系，完善智能推薦平臺

　　數(shù)字時代背景下，思想道德與法治課教學(xué)資源建設(shè)要求由統(tǒng)一化走向分眾化。首先要以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為依托，準(zhǔn)確畫像學(xué)生專業(yè)背景，認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建分層分類學(xué)情數(shù)據(jù)庫。接下來，利用人工智能的先進技術(shù)，開發(fā)與各種群體特性相匹配的數(shù)字教學(xué)資源，這些資源需要涵蓋微課、動畫和虛擬仿真等多種多媒體內(nèi)容。三是搭建智能推薦系統(tǒng)精準(zhǔn)投放教學(xué)資源，讓不同類別學(xué)生都能得到最合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　具體地說，可為理工科大學(xué)生開發(fā)以邏輯論證為重點、突出理論分析的案例資源；為文科生創(chuàng)設(shè)注重人文關(guān)懷、強調(diào)價值引導(dǎo)的情境資源；為藝術(shù)類大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意互動資源并關(guān)注審美體驗。同時建立資源共建共享機制鼓勵教師挖掘原創(chuàng)教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)校間優(yōu)質(zhì)資源互通。

　  二、創(chuàng)新混合式分眾教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

　　混合式教學(xué)模式為分眾化教學(xué)提供了一種有效媒介。一方面借助線上學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)空間。同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣與基礎(chǔ)選擇難度層次不一、按個人節(jié)奏來完成所學(xué)知識。另一方面教師在線下課堂教學(xué)時可針對學(xué)生專業(yè)特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格采取不同教學(xué)策略。如在理工科學(xué)生中運用問題導(dǎo)向式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；在文科生中采用研討式教學(xué)以增強價值觀念交流與碰撞。

　　在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)廣泛采用如課堂交互系統(tǒng)和學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)這樣的智能教學(xué)工具，以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進度，并根據(jù)需要適時地調(diào)整教學(xué)方法。同時建立線上和線下聯(lián)動師生互動機制，利用即時通訊工具和在線答疑平臺多渠道保持對學(xué)生不斷引導(dǎo)和溝通。

　  三、健全分眾化考核評價機制，強化過程性考核管理

　　傳統(tǒng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核方式很難滿足分眾化教學(xué)需要，必須構(gòu)建多元化考核評價體系。一是分層分類考核內(nèi)容設(shè)計?？舍槍Σ煌瑢I(yè)學(xué)生知識儲備、能力特點等情況，制定不同難度、不同種類的考核任務(wù)。二是不斷創(chuàng)新考核形式。在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，可引入項目式評價，創(chuàng)造性評價以及其他多樣化考核方式來全面展示不同學(xué)生類型的專長與優(yōu)勢。

　　從評價標(biāo)準(zhǔn)來看，既要與思政課程保持統(tǒng)一要求，也要體現(xiàn)差異化導(dǎo)向?？梢圆杉{“基礎(chǔ)性加發(fā)展性”的雙重評估標(biāo)準(zhǔn)，其中基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)是確保教學(xué)質(zhì)量的核心，而發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)則是基于不同學(xué)生群體的特性來制定個性化的成長目標(biāo)。與此同時，應(yīng)充分運用智能評價技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)過程性評價系統(tǒng)，并通過收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)使評價客觀化、精準(zhǔn)化[2]。

　　四、構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)測反饋系統(tǒng)，提升教學(xué)改進效能

　　建立一個科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)，對確保分眾化教學(xué)效果至關(guān)重要。首先，可以構(gòu)建一個多維度的質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)體系，涵蓋知識掌握程度、價值認(rèn)同程度、能力提升程度等多個方面，并根據(jù)不同學(xué)生類型的特性，設(shè)定差異化的評價權(quán)重。二是利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)動態(tài)監(jiān)控整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整和優(yōu)化。三是建立教學(xué)反饋與優(yōu)化機制，定期搜集學(xué)生的意見并進行教學(xué)研討，不斷完善教學(xué)設(shè)計與實施方案。

　　具體實施時可借助智能化教學(xué)平臺對教學(xué)質(zhì)量進行實時監(jiān)控和評價。通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機制及時介入學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，并提供個性化輔導(dǎo)。同時應(yīng)重視教學(xué)效果數(shù)據(jù)的采集與分析，為分眾化教學(xué)方案的不斷優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。

　　五、結(jié)束語

　　總之，在數(shù)字時代背景下，高校思政課教學(xué)面臨著轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵期，而分眾化教學(xué)改革則是增強思政課教育實效性的重要手段。借助數(shù)字技術(shù)為思政課教學(xué)賦能，能夠有效破解教學(xué)資源供給難題，教學(xué)模式創(chuàng)新和考核評價機制中出現(xiàn)的難題。高校要基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實，從教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)模式創(chuàng)新和考核評價體系三個層面不斷探索，建構(gòu)一個系統(tǒng)而完備的分眾化教學(xué)體系。還要重視教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，推動數(shù)字技術(shù)與教學(xué)的深度融合，持續(xù)增強思政課程教學(xué)的針對性與實效性，切實提升思想政治教育時代感與吸引力，為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供堅強后盾。

文章來源：《安徽科技報》 http://00559.cn/w/qt/35317.html