中職芭蕾舞教學(xué)中融合現(xiàn)代元素的教學(xué)創(chuàng)新探索

在當(dāng)今社會，藝術(shù)領(lǐng)域正展現(xiàn)出多元交融的發(fā)展趨勢，諸如數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)、新興舞蹈風(fēng)尚等現(xiàn)代元素層出不窮。對于中職芭蕾舞教育而言，如何在秉承傳統(tǒng)精髓的同時(shí)，緊跟時(shí)代步伐，推動教學(xué)的革新發(fā)展，成為亟待攻克的關(guān)鍵議題。中職學(xué)生擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特性和需求，他們對新奇事物滿懷好奇，期盼學(xué)習(xí)貼近現(xiàn)實(shí)生活的知識與技能。相較之下，傳統(tǒng)芭蕾舞教學(xué)在課程內(nèi)容、教學(xué)手段等方面顯得較為拘謹(jǐn)，與現(xiàn)代社會的步伐存在一定差距。因此，積極探尋中職芭蕾舞教育中融入現(xiàn)代元素的創(chuàng)新之道，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能為芭蕾舞這一傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代社會的傳承與弘揚(yáng)開辟嶄新路徑。

1.中職芭蕾舞教學(xué)中存在的問題

1.1課程設(shè)置單一，缺乏多樣性

當(dāng)前，中職芭蕾舞教學(xué)的課程設(shè)置顯現(xiàn)出單一化傾向，欠缺多樣性特征。在課程設(shè)計(jì)上，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將過多學(xué)時(shí)分配給芭蕾基本功的重復(fù)操練，忽視了芭蕾舞蘊(yùn)含的豐富多樣的藝術(shù)意蘊(yùn)。就課程架構(gòu)而言，未能充分兼顧中職學(xué)生的特性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，未構(gòu)建起既全面又具針對性的教學(xué)課程體系。譬如，在舞蹈劇目遴選上，僅局限于經(jīng)典傳統(tǒng)作品，未能適時(shí)納入現(xiàn)當(dāng)代流行、富有時(shí)代氣息的芭蕾劇目，致使學(xué)生接觸的舞蹈風(fēng)格與題材較為局限。此外，在課程延伸方面存在不足，未能與相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域，諸如音樂、美術(shù)等，進(jìn)行有效跨學(xué)科融合，導(dǎo)致學(xué)生難以從更寬泛的藝術(shù)維度去領(lǐng)悟和演繹芭蕾舞，制約了學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

目前，傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中仍占主流，創(chuàng)新不足成為阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。在教學(xué)活動中，教師常沿用以往的示范與講解方式，過分注重動作的標(biāo)準(zhǔn)化和一致性，學(xué)生大多處于被動模仿的狀態(tài)，缺少主動思考與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會。這種老舊的教學(xué)方法未顧及學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生在身體素質(zhì)、藝術(shù)感知能力等方面的多樣性，難以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。另外，隨著科技的進(jìn)步，多媒體、數(shù)字化等現(xiàn)代教學(xué)手段在芭蕾舞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展緩慢，教師未能充分運(yùn)用這些先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生提供更為直觀、生動的教學(xué)內(nèi)容。譬如，在動作剖析與矯正環(huán)節(jié)，未能利用視頻分析軟件等工具，精確地輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，致使教學(xué)效果未達(dá)到理想狀態(tài)。

2.中職芭蕾舞教學(xué)中融合現(xiàn)代元素的教學(xué)創(chuàng)新必要性

2.1適合時(shí)代發(fā)展要求

從藝術(shù)演進(jìn)的視角審視，當(dāng)前藝術(shù)界正展現(xiàn)出一種多元交融的態(tài)勢，各類藝術(shù)形式間相互汲取靈感、彼此交融滲透。作為經(jīng)典藝術(shù)典范的芭蕾舞，唯有持續(xù)融入現(xiàn)代新元素，方能在新的時(shí)代背景中激發(fā)新生機(jī)，與其他藝術(shù)形態(tài)一同構(gòu)筑起豐富多彩、多元并存的藝術(shù)生態(tài)環(huán)境。與此同時(shí)，科技進(jìn)步為藝術(shù)作品的創(chuàng)作與傳播提供了新穎的手段與平臺，比如多媒體技術(shù)在舞臺演出中的運(yùn)用，這便要求中職芭蕾舞教育需培育出能夠駕馭并應(yīng)用這些現(xiàn)代科技的專業(yè)人才。此外，社會對具備創(chuàng)新能力人才的需求不斷攀升，中職芭蕾舞教學(xué)通過融合現(xiàn)代元素，有益于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維及適應(yīng)能力，助力他們在畢業(yè)后能夠順暢地融入社會，契合時(shí)代對全面發(fā)展型人才的迫切需求。

2.2適應(yīng)市場需求變化

近年來，文化市場的蓬勃發(fā)展及民眾精神文化需求的日益多樣化，促使芭蕾舞的演出與培訓(xùn)市場展現(xiàn)出新態(tài)勢。觀眾對芭蕾舞演出的形式與內(nèi)容提出更高要求，不再局限于傳統(tǒng)劇目與表演模式，而是渴望觀賞到更具創(chuàng)新精神和時(shí)代特色的作品。與此同時(shí)，芭蕾舞培訓(xùn)市場也迎來了新挑戰(zhàn)，家長與學(xué)生對于培訓(xùn)的需求趨于多元化，不僅要求學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，還期望他們能接觸并融合現(xiàn)代文化元素，以全面提升綜合素養(yǎng)。此外，文化產(chǎn)業(yè)的興起推動了芭蕾舞與其他行業(yè)的跨界合作，影視、時(shí)尚等領(lǐng)域?qū)Π爬傥枞瞬诺男枨笠嘣谵D(zhuǎn)變，要求他們具備更全面的藝術(shù)表現(xiàn)力及現(xiàn)代審美素養(yǎng)。因此，中職芭蕾舞教學(xué)融入現(xiàn)代元素，是順應(yīng)市場需求變遷，確保學(xué)生在就業(yè)市場中保持競爭力的必由之路。

2.3滿足學(xué)生多元需求

對于中職芭蕾舞專業(yè)的學(xué)生來說，他們不僅期望深入探究芭蕾舞這一經(jīng)典藝術(shù)形式的內(nèi)涵，還期盼在學(xué)習(xí)旅程中融入現(xiàn)代元素，彰顯出獨(dú)屬于這一代的獨(dú)特風(fēng)貌與創(chuàng)造力?，F(xiàn)代元素的加入，為他們開拓了更寬廣的藝術(shù)創(chuàng)作天地，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱與潛能。譬如，現(xiàn)代音樂的韻律與現(xiàn)代舞的動作特色，能引導(dǎo)學(xué)生從新穎視角去領(lǐng)悟和演繹芭蕾舞，為傳統(tǒng)舞蹈動作增添新鮮血液。同時(shí)，藝術(shù)領(lǐng)域中現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受與創(chuàng)作平臺，滿足了他們對新奇事物的探索渴求。此外，芭蕾舞教學(xué)與現(xiàn)代元素的融合，還能助力學(xué)生更好地領(lǐng)悟當(dāng)代文化，提升他們的文化素養(yǎng)與審美能力，使他們在未來的藝術(shù)征途上得以全面發(fā)展，滿足自身多元化的成長追求。

3.中職芭蕾舞教學(xué)中融合現(xiàn)代元素的教學(xué)創(chuàng)新路徑

3.1創(chuàng)新舞蹈動作編排：融入現(xiàn)代流行舞步

在當(dāng)前教育環(huán)境下，國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提到“推動職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求”。針對中職芭蕾舞教學(xué)，將現(xiàn)代流行舞步融入其中，不僅能有效點(diǎn)燃學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，還能激勵學(xué)生更積極地投身舞蹈訓(xùn)練。

以芭蕾舞基礎(chǔ)課程為實(shí)例，教師在授課時(shí)，首要任務(wù)是對現(xiàn)代流行舞步進(jìn)行甄選，選取那些與芭蕾舞基礎(chǔ)動作相協(xié)調(diào)的部分。比如，街舞中一些簡約的節(jié)奏感動作，其身體律動與芭蕾舞所強(qiáng)調(diào)的韻律美可相互融合。教師可把街舞中典型的頭部、肩部輕微擺動動作，按照芭蕾舞的姿態(tài)要求進(jìn)行改編融合。在教學(xué)實(shí)施中，教師先展示芭蕾舞的基本站立姿勢，要求學(xué)生做到抬頭、挺胸、收腹，隨后將街舞中輕快的頭部擺動融入其中，引領(lǐng)學(xué)生體會在維持芭蕾舞優(yōu)雅體態(tài)的同時(shí)，融入現(xiàn)代流行元素的獨(dú)特韻味。在手部動作教學(xué)上，教師可將爵士舞中富有張力的手部伸展動作，與芭蕾舞的手位規(guī)范相結(jié)合。例如，將爵士舞中手臂的快速伸展與芭蕾舞的七位手姿勢相融合，讓學(xué)生感受在不同風(fēng)格切換中的動作變遷。至于腳步動作，教師可選取踢踏舞中簡易的節(jié)奏踢踏動作，與芭蕾舞的小碎步進(jìn)行巧妙組合。教師先展示芭蕾舞小碎步的輕盈靈動，再融入踢踏舞的踢踏節(jié)奏，讓學(xué)生在練習(xí)中探尋兩者融合的平衡點(diǎn)。通過這樣精心的動作編排，學(xué)生既能夯實(shí)芭蕾舞的基礎(chǔ)動作，還能領(lǐng)略現(xiàn)代流行舞步的魅力，從而增強(qiáng)對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2優(yōu)化教學(xué)音樂選擇：結(jié)合現(xiàn)代多元曲風(fēng)

音樂在舞蹈教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。對于中職芭蕾舞教學(xué)來說，融入現(xiàn)代多元曲風(fēng)以優(yōu)化教學(xué)音樂的選擇，能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為多彩且充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。各種現(xiàn)代曲風(fēng)以其獨(dú)特的節(jié)奏和情感表達(dá)方式，與芭蕾舞教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生更深入地領(lǐng)悟舞蹈動作所蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈感知力。同時(shí)，現(xiàn)代多元曲風(fēng)打破了傳統(tǒng)芭蕾舞音樂的框架，使學(xué)生有機(jī)會接觸更多樣的音樂風(fēng)格，從而培養(yǎng)他們的音樂審美能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

基于此，在芭蕾舞進(jìn)階課程中，教師可嘗試融入現(xiàn)代電子音樂風(fēng)格來優(yōu)化教學(xué)音樂。譬如，在訓(xùn)練學(xué)生的旋轉(zhuǎn)技巧時(shí)，教師可選用節(jié)奏感強(qiáng)烈的電子音樂。電子音樂中多變的節(jié)奏可引導(dǎo)學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握旋轉(zhuǎn)的速度與節(jié)拍。教師先播放一段節(jié)奏平穩(wěn)的電子音樂，讓學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下進(jìn)行基礎(chǔ)的原地旋轉(zhuǎn)練習(xí)，體會音樂節(jié)奏與身體旋轉(zhuǎn)的默契配合。隨著音樂節(jié)奏逐漸加速，教師引導(dǎo)學(xué)生增加旋轉(zhuǎn)圈數(shù)，并調(diào)整身體平衡與姿態(tài)，使學(xué)生在快節(jié)奏的變化中學(xué)會掌控自己的身體。在跳躍動作的訓(xùn)練中，教師可選擇帶有激昂旋律的電子音樂。教師先讓學(xué)生聆聽音樂中的激昂部分，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所傳遞的力量感，隨后讓學(xué)生在這一音樂段落中進(jìn)行跳躍練習(xí)。教師在旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生借助音樂的力量感，使跳躍動作更加輕盈且有力。在進(jìn)行舞蹈組合動作訓(xùn)練時(shí)，教師可選取一段融合多種節(jié)奏變化的電子音樂。讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏變化，自由組合之前所學(xué)的旋轉(zhuǎn)、跳躍等動作。教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，根據(jù)音樂的情感表達(dá)來設(shè)計(jì)舞蹈動作的順序與力度變化，從而提升學(xué)生對舞蹈與音樂融合的理解與運(yùn)用能力。

3.3革新舞臺場景設(shè)計(jì)：運(yùn)用現(xiàn)代科技元素

在中職芭蕾舞教學(xué)實(shí)踐中，融入現(xiàn)代科技元素以革新舞臺場景設(shè)計(jì)，通過引入科技手段，能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更具沉浸感與吸引力的舞臺環(huán)境。利用科技技術(shù)模擬多樣環(huán)境，可有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促使學(xué)生在表演時(shí)更深入地融入角色之中。同時(shí)，借助現(xiàn)代科技對舞臺場景進(jìn)行創(chuàng)意打造，能讓芭蕾舞這一經(jīng)典藝術(shù)形式以嶄新的面貌呈現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對芭蕾舞學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)效果，為學(xué)生日后在舞臺上的卓越表現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在匯報(bào)演出前期芭蕾舞劇目編排時(shí)，可充分利用現(xiàn)代科技元素對舞臺場景進(jìn)行革新設(shè)計(jì)。如在演繹經(jīng)典芭蕾舞劇《天鵝湖》片段時(shí)，教師可運(yùn)用投影技術(shù)，在舞臺地面及背景上投射出栩栩如生的湖面景象。先精心挑選高清視頻素材，再調(diào)整投影的角度與畫面比例，使整個(gè)舞臺呈現(xiàn)出宛如真實(shí)的湖面效果。當(dāng)學(xué)生扮演的天鵝角色出場時(shí)，通過調(diào)節(jié)投影的光影變化，模擬出清晨陽光灑滿湖面的美景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于天鵝在晨曦中悠然蘇醒的情境，使學(xué)生在此場景中更自然地展現(xiàn)出天鵝的曼妙姿態(tài)。對于劇中的魔法森林場景，教師可借助激光燈技術(shù)，通過編程調(diào)控激光燈的閃爍節(jié)奏與圖案，營造出一種神秘而奇幻的森林氛圍。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)激光燈營造的閃爍光影，創(chuàng)編一些描繪森林中神秘生物穿梭的舞蹈動作，如身體的迅捷移動、旋轉(zhuǎn)等，使學(xué)生在表演中與場景緊密相融。此外，還可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行排練。學(xué)生佩戴VR設(shè)備，仿佛置身其境地感受不同場景下的空間布局與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際舞臺上更準(zhǔn)確地把握位置與動作幅度。如在模擬森林場景中，學(xué)生可通過VR設(shè)備感知樹木的分布情況，從而在真實(shí)舞臺上避免碰撞，并能根據(jù)空間感知調(diào)整舞蹈動作的伸展程度，以達(dá)到更佳的表演效果。

3.4豐富教學(xué)方法手段：引入現(xiàn)代智能設(shè)備

在中職芭蕾舞教學(xué)領(lǐng)域，融入現(xiàn)代智能設(shè)備以豐富教學(xué)手段，旨在激發(fā)學(xué)生對芭蕾舞學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)代智能設(shè)備功能多樣，能為學(xué)生提供更為直觀、全面的學(xué)習(xí)資源。借助智能設(shè)備，教師可將復(fù)雜的芭蕾舞動作進(jìn)行多視角分解展示，助力學(xué)生更透徹地領(lǐng)會動作要領(lǐng)。同時(shí)，智能設(shè)備能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的即時(shí)記錄與反饋，教師依據(jù)這些記錄分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而更有效地提升學(xué)生的芭蕾舞學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)進(jìn)步。

基于此理念，在芭蕾舞基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮平板電腦這一現(xiàn)代智能設(shè)備的作用。教師預(yù)先在平板電腦上安裝專業(yè)的芭蕾舞教學(xué)應(yīng)用，該應(yīng)用囊括豐富的基礎(chǔ)動作示范視頻。課堂上，在講解基本的站立姿勢，如芭蕾五位腳站立時(shí)，教師可啟動應(yīng)用中的示范視頻，將畫面定格在標(biāo)準(zhǔn)姿勢，從正面、側(cè)面、背面等多個(gè)角度展示給學(xué)生，使學(xué)生清晰觀察到雙腳的位置、膝蓋的彎曲角度以及身體重心的分布等細(xì)節(jié)。此外，教師還可利用平板電腦的慢放功能，對復(fù)雜的手部動作，如芭蕾手位的轉(zhuǎn)換過程，進(jìn)行慢動作播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察手部從一位到另一位的移動軌跡與姿態(tài)變化。針對學(xué)生在練習(xí)中的動作表現(xiàn)，教師可使用平板電腦的錄像功能進(jìn)行錄制，錄制完畢后，與學(xué)生一同觀看回放。教師結(jié)合回放畫面，指出學(xué)生動作中存在的問題，例如在執(zhí)行蹲姿時(shí)，膝蓋未與腳尖方向保持一致，隨后再次播放正確示范視頻，供學(xué)生對比學(xué)習(xí)。另外，教師還可借助智能設(shè)備上的互動教學(xué)平臺，布置課后練習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生錄制自己練習(xí)某個(gè)動作組合的視頻并上傳，教師通過平臺進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)給予學(xué)生反饋，助力學(xué)生不斷改進(jìn)，逐步提升其芭蕾舞基礎(chǔ)技能。

3.5拓展教學(xué)內(nèi)容范疇：增添現(xiàn)代舞種元素

中職芭蕾舞教學(xué)，作為職業(yè)教育藝術(shù)領(lǐng)域的核心組成部分，融入現(xiàn)代元素是順應(yīng)教育改革潮流的必然舉措。通過融入現(xiàn)代舞種元素，能夠突破傳統(tǒng)芭蕾舞教學(xué)的框架，為學(xué)生拓展多元化的藝術(shù)視野，增強(qiáng)他們在舞蹈領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)與適應(yīng)能力，進(jìn)而使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更具競爭優(yōu)勢。

例如，在舞蹈基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，可以巧妙地融入現(xiàn)代舞中的爵士舞元素。在課堂初始的熱身環(huán)節(jié)，不再僅僅依賴于傳統(tǒng)的芭蕾扶把熱身方式，而是加入爵士舞中充滿活力與靈動的頭部、肩部、胯部擺動動作，使學(xué)生身體各部位的關(guān)節(jié)得到充分的活動，激活身體的運(yùn)動機(jī)能，同時(shí)營造出一種生動活潑的課堂氛圍。進(jìn)入舞蹈組合的教學(xué)階段，教師可以將芭蕾的基本手位、腳位與爵士舞的標(biāo)志性手勢，如爵士手型、打響指等巧妙地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的組合動作。比如，在芭蕾五位腳的基礎(chǔ)上，融入爵士舞中富有節(jié)奏感的腳步移動，如滑步、踢腿等，同時(shí)配合手臂快速而有力的動作變化，使舞蹈既展現(xiàn)出芭蕾的優(yōu)雅氣質(zhì)，又兼具爵士舞的靈動與活力。在動作的編排上，教師需注重節(jié)奏的把握，將芭蕾的舒緩節(jié)奏與爵士舞明快多變的節(jié)奏有機(jī)地融合在一起，通過慢板與快板的交替變化，引導(dǎo)學(xué)生體會不同節(jié)奏下身體的表現(xiàn)力與魅力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)詳細(xì)闡述每個(gè)動作的發(fā)力點(diǎn)與要領(lǐng)，如如何將爵士舞中腿部動作的爆發(fā)力與芭蕾腿部動作的延伸感相結(jié)合，幫助學(xué)生理解并掌握如何運(yùn)用身體不同部位的力量來完成動作，并且，教師應(yīng)通過示范、分解動作等教學(xué)手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握融合后的舞蹈動作。鼓勵學(xué)生在練習(xí)過程中勇于展現(xiàn)自我風(fēng)格，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，使他們在舞蹈的道路上不斷前行，綻放出屬于自己的光彩。

4.結(jié)語

  將現(xiàn)代元素融入中職芭蕾舞教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。此舉打破了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，為芭蕾舞教學(xué)增添了新的生命力。一方面，它不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)涵與形式，使芭蕾舞更加貼近學(xué)生的日常生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與程度；另一方面，還培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了他們在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域中的競爭力。此種融合方式，既秉承了經(jīng)典藝術(shù)的精華，又滿足了現(xiàn)代社會對藝術(shù)人才的新要求，為中職芭蕾舞教學(xué)的革新發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

文章來源：  《尚舞》   http://00559.cn/w/wy/26862.html