歌舞文化在《中國(guó)古典舞身韻》課程中的思政教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

《中國(guó)古典舞身韻》課程在高等藝術(shù)教育中璀璨奪目，不僅深植傳統(tǒng)文化精髓，也是思政與藝術(shù)教學(xué)完美融合的展示。該課程以獨(dú)特的藝術(shù)形式促進(jìn)學(xué)生深入理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。通過(guò)融入思政元素，本課程不只傳授舞技，更深入探討中國(guó)美學(xué)與道德觀，影響學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。面對(duì)全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，該課程不僅使學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)舞蹈，更通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)策略，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)出符合未來(lái)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

1.《中國(guó)古典舞身韻》課程概述

《中國(guó)古典舞身韻》課程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)高度系統(tǒng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，融合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的深刻理解及其應(yīng)用能力。此課程不單純追求技術(shù)訓(xùn)練的精確性，更注重于通過(guò)藝術(shù)表達(dá)深化學(xué)生的文化認(rèn)同和審美能力。課程的核心教學(xué)理念是“從心至舞”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在情感與外在技巧的和諧統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容囊括了從基礎(chǔ)舞步訓(xùn)練到復(fù)雜組合的編排，以及從歷史文化背景的介紹到作品解析等多方面知識(shí)，旨在全方位發(fā)展學(xué)生的舞蹈技能和文化素養(yǎng)。使用的教材《身韻巡禮》不僅提供了豐富的圖文資料，而且包含了多媒體教學(xué)資源，如視頻示范，使學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)和模仿古典舞蹈的精髓。教學(xué)方法采取了多樣化的策略，結(jié)合講座、工作坊和互動(dòng)式學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)谡莆諅鹘y(tǒng)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作個(gè)人舞蹈作品，這不僅僅是技術(shù)上的訓(xùn)練，更是對(duì)中國(guó)古典舞藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的綜合鍛煉。課程通過(guò)對(duì)舞蹈技巧的精細(xì)拆解和文化意涵的深度探討，讓學(xué)生了解到舞蹈背后的哲學(xué)思想和歷史情感，深化了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典舞蹈中形體與神韻的理解。從練習(xí)簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作到執(zhí)行復(fù)雜的舞蹈組合，學(xué)生能夠逐步感受到中國(guó)古典舞蹈的內(nèi)在邏輯和美學(xué)規(guī)律，這種教學(xué)安排有效地將傳統(tǒng)藝術(shù)的技術(shù)要求和藝術(shù)表現(xiàn)力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在培養(yǎng)舞蹈技巧的同時(shí)，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)。

2.歌舞文化在中國(guó)傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會(huì)中的角色與價(jià)值

歌舞文化在中國(guó)歷史上一直扮演著重要的社會(huì)和文化角色，其表現(xiàn)形式和審美內(nèi)容深受歷代文化變遷的影響。自古以來(lái)，舞蹈不僅是慶典和儀式的重要組成部分，也是傳達(dá)歷史故事、社會(huì)價(jià)值和道德觀念的重要媒介。在帝王朝代，舞蹈常常用于祭祀天地，以及表達(dá)對(duì)祖先的敬仰，是連接人與自然、現(xiàn)世與神靈的橋梁。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，盡管面臨著全球化和文化同質(zhì)化的挑戰(zhàn)，歌舞文化仍然展現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力和廣泛的社會(huì)影響力。通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)及其他數(shù)字媒體的普及，傳統(tǒng)舞蹈得以傳播到世界各地，為全球觀眾所熟知。然而，這種廣泛傳播也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，特別是如何在保持傳統(tǒng)精粹的同時(shí)，創(chuàng)新并適應(yīng)現(xiàn)代觀眾的審美需求。這一挑戰(zhàn)要求藝術(shù)家和教育者不斷探索新的表現(xiàn)形式和教學(xué)方法，以保證這一文化遺產(chǎn)的持續(xù)傳承和發(fā)展。在當(dāng)代中國(guó)的教育體系中，歌舞文化的教學(xué)不僅僅是藝術(shù)技能的傳授，更是一種文化自信和民族身份的培育過(guò)程。通過(guò)系統(tǒng)的教育，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)舞蹈技巧，更是在理解和欣賞中華文化的深層價(jià)值。這種教育有助于塑造學(xué)生的全面人格，提升其創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也使他們能夠在國(guó)際舞臺(tái)上自信地展示中國(guó)文化。因此，歌舞文化在教育體系中的重要性不僅僅體現(xiàn)在技藝傳承上，更在于其對(duì)于培養(yǎng)具有全球視野和文化責(zé)任感的新一代的重大貢獻(xiàn)。

3.思政教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

3.1思政教學(xué)的必要性

在全球化的浪潮中，文化自信成為維護(hù)民族文化特色與增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的核心。中國(guó)古典舞蹈，作為中華文化的重要組成部分，其獨(dú)特的藝術(shù)形式和深厚的文化內(nèi)涵在全球文化交流中展現(xiàn)了不可替代的價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同和自信，尤顯重要。思政教學(xué)通過(guò)融入藝術(shù)教育，不僅提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更是通過(guò)藝術(shù)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，從而內(nèi)化為強(qiáng)烈的文化自信。思政教學(xué)在當(dāng)代藝術(shù)教育中的作用不僅限于傳授知識(shí)或技能。通過(guò)將思政教育與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生能在掌握藝術(shù)技能的同時(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和歷史背景進(jìn)行深刻反思，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種教育方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)造力，使其在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中，能夠積極響應(yīng)社會(huì)的需求，并對(duì)文化傳承與創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。因此，將思政教育融入藝術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生技藝的需要，更是對(duì)其全面發(fā)展的考慮。通過(guò)這種方式，教育不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是成為了一種全人教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為能夠自信面對(duì)全球化挑戰(zhàn)的新時(shí)代公民。

3.2創(chuàng)新實(shí)踐方法

在設(shè)計(jì)思政元素融入《中國(guó)古典舞身韻》課程中，采取了多層次、創(chuàng)新性的方法論，確保學(xué)生能從多角度理解和接受思政教育的核心理念。課程設(shè)計(jì)者通過(guò)細(xì)致的計(jì)劃，整合了歷史文化教育與現(xiàn)代價(jià)值觀的教學(xué)，利用具體的舞蹈動(dòng)作和編排來(lái)映射社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

具體而言，每個(gè)舞蹈單元不僅是技術(shù)的訓(xùn)練，更是文化和道德教育的載體。通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作背后的文化故事進(jìn)行解析，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)舞蹈技巧的同時(shí)，深入理解中華文化的深層意義及其在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用。此外，課程還特別強(qiáng)調(diào)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解傳統(tǒng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，探索個(gè)人對(duì)這些價(jià)值的獨(dú)特見(jiàn)解和表達(dá)方式。

3.3具體策略

3.3.1弘揚(yáng)中華美學(xué)

通過(guò)《中國(guó)古典舞身韻》課程的精心設(shè)計(jì)，教師們致力于將中華美學(xué)的核心理念融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。課程通過(guò)展示舞蹈中的傳統(tǒng)服飾、音樂(lè)和古典詩(shī)詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈技巧的同時(shí)，深刻體驗(yàn)到中華美學(xué)的獨(dú)特魅力和深遠(yuǎn)意義。教學(xué)活動(dòng)不僅限于舞蹈技巧的傳授，更包括對(duì)舞蹈背后文化意義的解讀和討論，如探討古典舞蹈中的禮儀象征、道德觀念以及與自然和諧相處的哲學(xué)思想。通過(guò)組織學(xué)生參與到舞蹈創(chuàng)作和表演中，鼓勵(lì)他們將個(gè)人對(duì)于美的理解和文化感悟融入自己的作品，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也使他們能夠更深層次地理解和傳承中華美學(xué)。教師們還經(jīng)常利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代表達(dá)方式結(jié)合，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)和其他視覺(jué)藝術(shù)形式，展現(xiàn)古典舞蹈的歷史和文化背景，這種跨時(shí)代的藝術(shù)交融不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的新認(rèn)識(shí)和新興趣。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，成功地將中華美學(xué)的傳統(tǒng)精粹與當(dāng)代教育實(shí)踐相結(jié)合，有效地傳遞了中華文化的持久魅力。

3.3.2道德教育的融入

在《中國(guó)古典舞身韻》課程中，道德教育的融入通過(guò)將古代舞蹈故事與現(xiàn)代倫理問(wèn)題相結(jié)合，成為一種重要的教學(xué)手段。此方法不僅傳授了舞蹈技巧，而且通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，深化了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)道德觀念的理解。教師們精心選擇能反映傳統(tǒng)道德價(jià)值的舞蹈劇目，如忠誠(chéng)、孝順和禮儀，通過(guò)舞蹈演繹讓學(xué)生體驗(yàn)這些價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。通過(guò)實(shí)踐這些具有教育意義的舞蹈，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了藝術(shù)形式，還在不斷的模仿和表達(dá)中，加深了對(duì)這些道德價(jià)值的內(nèi)在認(rèn)同。例如，通過(guò)演繹《孟母三遷》等傳統(tǒng)故事，學(xué)生能夠在舞蹈中感受到孝道和尊敬長(zhǎng)輩的重要性。這種學(xué)習(xí)方式有效地促進(jìn)了學(xué)生的道德發(fā)展，提高了他們對(duì)社會(huì)責(zé)任和個(gè)人行為的自我意識(shí)。道德教育的融入還幫助學(xué)生形成了正面的社會(huì)行為模式，如公平、正義和尊重。在教學(xué)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)反映出這些道德標(biāo)準(zhǔn)，從而在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)正面的互動(dòng)環(huán)境。這種教育策略不僅增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人道德感，還鼓勵(lì)他們將這些價(jià)值觀應(yīng)用于更廣泛的社會(huì)關(guān)系中，展現(xiàn)了藝術(shù)教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生中的獨(dú)特價(jià)值。

3.3.3民族精神的傳播

在《中國(guó)古典舞身韻》課程中，民族精神的傳播通過(guò)精選具有文化象征意義的舞蹈作品實(shí)現(xiàn)，這些作品反映了中國(guó)的歷史、哲學(xué)和英雄故事。教師們通過(guò)講解和演繹這些故事，有效地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《紅色娘子軍》或《岳飛》等作品，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到舞蹈技巧，而且深刻感受到堅(jiān)持和犧牲的價(jià)值，這些故事強(qiáng)調(diào)了忠誠(chéng)和愛(ài)國(guó)的重要性。課程通過(guò)這些故事講述了中國(guó)人民的智慧和勇氣，以及在逆境中奮斗不息的精神，使學(xué)生理解到，這些歷史人物和事件不僅塑造了中國(guó)的過(guò)去，也啟示著當(dāng)代和未來(lái)。通過(guò)舞蹈的形式，學(xué)生們不只是在技術(shù)上得到提升，更在情感上與這些民族精神產(chǎn)生共鳴，從而內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。教師還引導(dǎo)學(xué)生參與到舞蹈創(chuàng)作中，鼓勵(lì)他們將自己對(duì)于民族精神的理解和感受融入創(chuàng)新的舞蹈中，這不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也讓他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中練習(xí)如何將個(gè)人情感與民族主題相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同和傳承的責(zé)任感。

3.3.4引導(dǎo)價(jià)值觀的培養(yǎng)

《中國(guó)古典舞身韻》課程通過(guò)深入的舞蹈實(shí)踐和文化研究，幫助學(xué)生形成和發(fā)展全面的社會(huì)和個(gè)人價(jià)值觀。課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重、公正和誠(chéng)信等普遍價(jià)值，并通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化的視角，引導(dǎo)學(xué)生理解和實(shí)踐這些價(jià)值。在多元文化的交流活動(dòng)中，學(xué)生被鼓勵(lì)探索和欣賞不同文化背景下的藝術(shù)表達(dá)，從而增強(qiáng)文化敏感性和適應(yīng)性。通過(guò)組織國(guó)際研討會(huì)和文化交流項(xiàng)目，課程不僅提供了一個(gè)展示中國(guó)古典舞的平臺(tái)，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同文化背景的藝術(shù)家和學(xué)者進(jìn)行對(duì)話和合作。這種互動(dòng)促使學(xué)生從其他文化中汲取不同的視角和思考方式，加深了對(duì)全球多樣性的理解和尊重。另外，教師通過(guò)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)家在社會(huì)中的作用不僅限于藝術(shù)創(chuàng)作，還包括作為文化大使，促進(jìn)理解和和平的重要職責(zé)。這樣的教育不僅塑造了學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，還激發(fā)了他們成為具有全球視野的公民的動(dòng)力。

4.《中國(guó)古典舞身韻》課程中思政與藝術(shù)的融合

4.1舞蹈實(shí)踐與思政教育的結(jié)合

在《中國(guó)古典舞身韻》課程中，舞蹈實(shí)踐與思政教育的結(jié)合是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，這些活動(dòng)旨在深化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。課程教師們創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作與現(xiàn)代社會(huì)議題相結(jié)合，使每個(gè)舞蹈動(dòng)作不僅是身體語(yǔ)言的展示，也成為傳達(dá)深層文化和道德信息的媒介。例如，在學(xué)習(xí)古典舞蹈《楚漢春秋》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探討舞蹈中所表現(xiàn)的忠誠(chéng)與犧牲精神，并將這些討論與現(xiàn)代社會(huì)的公民責(zé)任相聯(lián)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了舞蹈技巧，還從中領(lǐng)悟到了個(gè)人行為對(duì)社會(huì)的影響。此外，舞蹈實(shí)踐課程常常包括小組合作項(xiàng)目，如共同創(chuàng)作一段舞蹈，旨在表現(xiàn)某個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這種集體創(chuàng)作過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也使他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和接受。課程中還定期舉辦公開(kāi)演出，邀請(qǐng)社區(qū)成員觀看，通過(guò)這些演出，學(xué)生有機(jī)會(huì)將在課堂上學(xué)到的理念展示給更廣泛的觀眾，這不僅提高了他們的表演能力，更重要的是加深了他們作為文化傳播者的責(zé)任感。通過(guò)這些互動(dòng)和公開(kāi)的表演活動(dòng)，學(xué)生們能夠感受到自己所學(xué)藝術(shù)形式背后的深厚文化和道德意義，進(jìn)而更加自覺(jué)地將這些價(jià)值觀融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)和社會(huì)責(zé)任的深刻理解。

4.2理論教學(xué)中的思政與藝術(shù)融合

在《中國(guó)古典舞身韻》課程的理論教學(xué)中，思政內(nèi)容的融入通過(guò)多種教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)與思政結(jié)合的深刻理解。通過(guò)結(jié)合講座、討論會(huì)和案例分析，課程不僅傳授舞蹈的歷史和技術(shù)細(xì)節(jié)，還深入探討了這些藝術(shù)形式背后的社會(huì)和政治意義。講座通常由教師介紹中國(guó)古典舞蹈的發(fā)展歷程及其在不同歷史時(shí)期的社會(huì)作用，從而揭示藝術(shù)如何反映和塑造政治和社會(huì)觀念。這種方式幫助學(xué)生理解舞蹈不僅是美的展現(xiàn)，也是傳遞思想和教育公眾的重要工具。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生被鼓勵(lì)發(fā)表自己的看法，分析具體舞蹈作品如何表達(dá)特定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠批判性地考察藝術(shù)作品背后的意圖和影響，同時(shí)鍛煉他們的思辨能力和表達(dá)能力。案例分析則具體到某個(gè)舞蹈作品或舞蹈家的生平和創(chuàng)作，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討其藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)政治背景之間的關(guān)系。這不僅幫助學(xué)生理解藝術(shù)家如何通過(guò)舞蹈表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法，還讓他們了解藝術(shù)作為社會(huì)變革工具的潛力。

4.3推廣社會(huì)主義核心價(jià)值觀的藝術(shù)實(shí)踐

通過(guò)《中國(guó)古典舞身韻》課程，舞蹈藝術(shù)已成為推廣社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。教師們精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保舞蹈不僅傳達(dá)美學(xué)價(jià)值，還深入體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，通過(guò)編排主題表演如“家國(guó)情懷”，學(xué)生通過(guò)舞蹈表達(dá)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感。這類表演不僅加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解，也通過(guò)公開(kāi)演出向社會(huì)傳達(dá)了積極的價(jià)值觀。一個(gè)成功的案例是學(xué)生們參與創(chuàng)作的舞蹈作品《橋》，該作品通過(guò)舞蹈探討了世代間的聯(lián)系和文化傳承的重要性。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中深入討論如何通過(guò)舞蹈?jìng)鬟_(dá)尊重老一輩、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的主題?！稑颉返谋硌莶粌H在校內(nèi)外獲得廣泛認(rèn)可，更在多個(gè)文化交流活動(dòng)中被展示，有效促進(jìn)了觀眾對(duì)核心價(jià)值觀的接受和理解。課程中還包括了定期的工作坊和講座，邀請(qǐng)舞蹈藝術(shù)家和社會(huì)學(xué)者來(lái)討論藝術(shù)與社會(huì)價(jià)值的結(jié)合。通過(guò)這些交流，學(xué)生有機(jī)會(huì)直接從藝術(shù)創(chuàng)作者那里學(xué)習(xí)如何將藝術(shù)視為推廣社會(huì)正面價(jià)值的工具。這些互動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也強(qiáng)化了他們作為未來(lái)藝術(shù)家在社會(huì)發(fā)展中所承擔(dān)的角色和責(zé)任。

5.結(jié)語(yǔ)

  通過(guò)《中國(guó)古典舞身韻》課程的深入探討，我們看到了藝術(shù)與思政教育如何有效結(jié)合，不僅培養(yǎng)了技術(shù)熟練的舞者，更塑造了具有深厚文化理解和社會(huì)責(zé)任感的個(gè)體。這種教育模式展示了藝術(shù)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的重要價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價(jià)值觀的和諧共生。

文章來(lái)源： 《尚舞》  http://00559.cn/w/wy/26862.html