基于課內(nèi)外一體化探究大學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)模式改革

近些年，我國各階段學(xué)科教育改革不斷深化，逐步向著發(fā)揮學(xué)生主動性、挖掘?qū)W生個性化方向發(fā)展，而網(wǎng)球作為大學(xué)體育的一門重要選修課程，旨在豐富大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生對體育教學(xué)的個性化需求。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力與體育素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)模式、更新網(wǎng)球教學(xué)手段是新時代網(wǎng)球教學(xué)的重要發(fā)展方向。網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式以“整體教學(xué)觀”為教育思想，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，以有組織、有計(jì)劃、有目的的課外網(wǎng)球運(yùn)動作為課內(nèi)技能教學(xué)的補(bǔ)充，旨在彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)課時短、教學(xué)內(nèi)容少、學(xué)生興趣低等局限，使課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相互結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成以課內(nèi)延伸課外、以課外帶動課內(nèi)的網(wǎng)球良性教學(xué)模式。該模式有助于發(fā)揮學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的主觀能動性，幫助學(xué)生提升網(wǎng)球技能、培養(yǎng)其體育素養(yǎng)、提升其運(yùn)動興趣。

1.基于課內(nèi)外一體化改革大學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)模式的必然性

1.1貫徹落實(shí)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略和健康中國戰(zhàn)略的必然要求

  “體育強(qiáng)國”是新時期我國體育工作改革與發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)。毛澤東曾闡明革命時期人民體質(zhì)對于革命的重要性，即“身體是革命的本錢”。由此可見，民族體質(zhì)強(qiáng)健是一個民族和國家發(fā)展壯大的根本保障，這對于社會主義新時期的中國亦是如此。因此，我國大學(xué)體育教育必須與時俱進(jìn)、不斷改革，豐富體育運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新體育運(yùn)動教學(xué)模式，以此不斷增強(qiáng)國民尤其是青少年群體的體魄，為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的體質(zhì)基礎(chǔ)。隨著2016年“健康中國”戰(zhàn)略的提出，體育的核心地位更為突出。青少年群體是國家與民族的未來與希望，同時也是健康中國的未來建設(shè)者與風(fēng)險承擔(dān)者。受應(yīng)試教育思維的長期影響，我國教育一直存在“重智輕體”的教學(xué)理念，在體育教學(xué)活動的開展上存在諸多問題。體育活動的欠缺導(dǎo)致我國青少年學(xué)生的體質(zhì)健康狀況較差，學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)也逐年下降，并由此延伸出一系列懶惰、拖沓、焦慮等品質(zhì)問題與精神問題，而健康中國戰(zhàn)略的提出旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，這便要求大學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)必須重新審視體育教育的使命與價值，從而深化體育教學(xué)模式改革。

1.2推動網(wǎng)球運(yùn)動的全面普及與可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)然舉措

除專業(yè)體育學(xué)院外，較少有高校設(shè)置專門的網(wǎng)球體育專業(yè)。目前，多數(shù)大學(xué)的網(wǎng)球教學(xué)以選修課程為主，加之網(wǎng)球在我國的發(fā)展歷史較短，且技術(shù)要求較高，使得當(dāng)下青年群體對網(wǎng)球運(yùn)動的重視遠(yuǎn)不及籃球、乒乓球、足球等其他球類運(yùn)動。當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的參與呈零散性與隨意性特征，這極大限制了網(wǎng)球運(yùn)動在全社會的普及與發(fā)展。事實(shí)上，網(wǎng)球運(yùn)動的普及程度一定程度上能夠影響大學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)效性，網(wǎng)球運(yùn)動普及度越高，高校對網(wǎng)球教學(xué)的改革工作會越重視，如此便能逐步提升大學(xué)體育網(wǎng)球運(yùn)動教學(xué)質(zhì)量，推動網(wǎng)球運(yùn)動走出校園教育、走進(jìn)更廣泛的群眾視野，進(jìn)而促進(jìn)網(wǎng)球運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展。課內(nèi)外一體化網(wǎng)球教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅拓寬了學(xué)生接觸網(wǎng)球運(yùn)動的機(jī)會與渠道，而且使得隨意與零散的課外網(wǎng)球運(yùn)動向著組織化、規(guī)范化方向轉(zhuǎn)變，開始尋求與課內(nèi)教學(xué)的互動互補(bǔ)，在提升網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的同時，也拓展了網(wǎng)球的普及范圍。由此可見，構(gòu)建課內(nèi)外一體化網(wǎng)球教學(xué)模式是推動網(wǎng)球運(yùn)動全面普及與可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)有舉措。

1.3提升學(xué)生綜合素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)其個性化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

傳統(tǒng)課內(nèi)單一教學(xué)以教師為教學(xué)主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度較為單一，同時也受教學(xué)時長限制，學(xué)生只能在課堂上學(xué)到一些基本網(wǎng)球技能，且學(xué)習(xí)成果單元化問題也十分明顯，基本技術(shù)間難以達(dá)成有效銜接與綜合運(yùn)用。此外，教師沒有過多時間與精力關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成果，自然在教學(xué)過程中也難以全面考量學(xué)生的個性發(fā)展需要。在課內(nèi)外一體化開展大學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)模式下，學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的參與不只存在于課堂，同時教師也能夠通過開展各類社團(tuán)活動、校園實(shí)踐、校外競賽等獲知學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)進(jìn)展、進(jìn)步效果等，從而將網(wǎng)球人才培養(yǎng)與學(xué)生個人發(fā)展緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。此外，大量實(shí)踐機(jī)會也使得學(xué)生能夠?qū)φn堂上所學(xué)技能進(jìn)行實(shí)踐性掌握與理解，從而實(shí)現(xiàn)各技能動作間的有效銜接與靈活運(yùn)用，從而更好地鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果。

2.大學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1技術(shù)教學(xué)論仍然廣泛存在于網(wǎng)球項(xiàng)目教學(xué)過程中

  從目前大學(xué)體育課程教學(xué)情況來看，體育課程教學(xué)普遍存在注重技術(shù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、忽視理論知識教學(xué)的問題現(xiàn)狀。大學(xué)體育網(wǎng)球課程的開設(shè)通常為大班授課，主要內(nèi)容為技術(shù)培訓(xùn)，授課方式以教師講解、示范為主，隨后讓學(xué)生自行開展動作練習(xí)，而教師在過程中對個別同學(xué)的技術(shù)動作進(jìn)行糾正與規(guī)范。在該教學(xué)模式下，學(xué)生對網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動的認(rèn)知較為淺顯，身體協(xié)調(diào)性差的學(xué)生僅通過教師示范也很難學(xué)到動作精髓，即使能夠充分理解動作技能，但重復(fù)單一的練習(xí)容也易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，對網(wǎng)球運(yùn)動失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而難以通過網(wǎng)球教學(xué)達(dá)到鍛煉學(xué)生體魄、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。由此可見，缺乏一定理論教學(xué)的體育教學(xué)不僅會對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生阻礙，而且錯誤的動作訓(xùn)練還可能造成運(yùn)動損傷，對學(xué)生與學(xué)校來說都是弊大于利的。

2.2學(xué)生接觸網(wǎng)球運(yùn)動的課內(nèi)外機(jī)會均十分受限

  從課內(nèi)教學(xué)時長來看，大學(xué)體育課程一般為一周一節(jié)，一節(jié)課時為2小時，其中還會有部分課時安排因室外天氣惡劣或考試等原因被取消，而且即使在體育課堂上，體育教師也會將大量時間用于學(xué)生自主練習(xí)。由此可見，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)球?qū)W習(xí)的時間較短。從課外運(yùn)動活動來看，大學(xué)體育運(yùn)動項(xiàng)目的多樣化使得學(xué)生能夠廣泛接觸各種體育項(xiàng)目，而自主參與網(wǎng)球運(yùn)動活動的學(xué)生占比是極少的，且高校所舉辦的一系列運(yùn)動比賽也以籃球、足球、健美操等為主，舉辦網(wǎng)球運(yùn)動競賽的學(xué)校僅限于那些學(xué)生群體基數(shù)較大的高校。此外，大學(xué)社團(tuán)也較少有專門針對網(wǎng)球開設(shè)的社團(tuán)組織，使得那些少數(shù)對網(wǎng)球運(yùn)動感興趣的學(xué)生無法找到志趣相投的運(yùn)動伙伴，導(dǎo)致學(xué)生在課外參與網(wǎng)球運(yùn)動的機(jī)會受阻。

2.3諸多學(xué)校在網(wǎng)球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置上仍存在缺口

  網(wǎng)球運(yùn)動對運(yùn)動場地有著較高要求，正常標(biāo)準(zhǔn)為長23.77米、寬10.98米，占地面積要求不小于長36.6米、寬18.3米的區(qū)域，且場地人員標(biāo)準(zhǔn)為6人。大學(xué)體育課程為班級授課制，一個班級人數(shù)一般在30~45人范圍內(nèi)，也就是說至少需要5~7個符合網(wǎng)球運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)的場地才能夠滿足一堂網(wǎng)球課的場地需求。而實(shí)際上，大部分高校未能設(shè)置5個以上的網(wǎng)球場地，尤其是那些非一線城市的二本以下院校。因此，若每個場地要容納20個左右的學(xué)生同時開展網(wǎng)球教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率是可想而知的，同時過多人聚集在較小運(yùn)動場域內(nèi)，發(fā)生碰撞危險的幾率也較大，安全問題難以得到有效保障。

2.4高校及學(xué)生均對網(wǎng)球運(yùn)動的重視程度不高

  雖然大部分高校都將網(wǎng)球設(shè)置為體育課程選修項(xiàng)目，但是對網(wǎng)球運(yùn)動的重視與支持力度仍顯不足。例如，大部分院校不會給學(xué)生提供上課用球或球拍，選擇網(wǎng)球項(xiàng)目的學(xué)生需要自行準(zhǔn)備網(wǎng)球和球拍，導(dǎo)致部分學(xué)生會因需支出經(jīng)濟(jì)費(fèi)用而放棄選擇網(wǎng)球項(xiàng)目。此外，從學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生選擇網(wǎng)球課程并不是因?yàn)檎嬲裏釔?，而是由于沒有搶到喜歡的課程，或是聽說網(wǎng)球考試合格率較高、教師訓(xùn)練較寬松等轉(zhuǎn)而選擇網(wǎng)球。在網(wǎng)球課程可輕松獲得學(xué)分的心理驅(qū)使下，學(xué)生對網(wǎng)球的興趣便更難真正建立。

3.基于課內(nèi)外一體化探究大學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)模式的改革

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新網(wǎng)球課堂

  大學(xué)體育課程之所以十分重視技能訓(xùn)練，是因?yàn)轶w育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)通常為技能考核，從本質(zhì)上來說仍是受到“應(yīng)試思維”的深刻影響，導(dǎo)致體育教學(xué)側(cè)重通過開展機(jī)械重復(fù)的技能訓(xùn)練來達(dá)到課程所需的達(dá)標(biāo)測試。要改變這種重技能、輕理論的問題現(xiàn)狀，高校應(yīng)優(yōu)化體育教學(xué)評價內(nèi)容與方式，逐步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，并將以人為本的教學(xué)理念融入到教學(xué)評價中，重視學(xué)生主體能動性及個性差異化考核，從而激發(fā)教師創(chuàng)新網(wǎng)球課堂的意識與能力，改善以技能訓(xùn)練為主的網(wǎng)球課堂內(nèi)容，融入更多趣味性、創(chuàng)意性、游戲性教學(xué)活動，普及網(wǎng)球基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生基本興趣、激發(fā)學(xué)生參與動力，積極尋求課堂網(wǎng)球教學(xué)與課外網(wǎng)球活動有機(jī)結(jié)合的路徑，為課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建奠定課堂基礎(chǔ)。

3.2擅用社交媒體，構(gòu)建智慧課堂

  現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育教學(xué)是大勢所趨。因此，體育教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開展提供助力。網(wǎng)球教師可以借助微信群、釘釘群等將社交媒體中的網(wǎng)球?qū)W習(xí)圖文、視頻資源轉(zhuǎn)發(fā)至學(xué)生群中，同時教師還可以與學(xué)生一同運(yùn)營新媒體賬號，將一些網(wǎng)球訓(xùn)練日常、競賽日常、活動日常等拍成短視頻上傳至賬號，以大學(xué)生樂于接受的方式傳遞網(wǎng)球運(yùn)動所蘊(yùn)含的積極理念、專業(yè)知識等。此外，教師還可以借助社交媒體對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，同時學(xué)生也可以借此渠道發(fā)表自己對網(wǎng)球訓(xùn)練、比賽或活動組織的想法、建議或疑惑，以此營造活躍的課內(nèi)課外網(wǎng)球活動氛圍。

3.3積極組建社團(tuán)，拓展網(wǎng)球活動

  大學(xué)是一個學(xué)習(xí)資源充足的學(xué)習(xí)場域。因此，科目學(xué)習(xí)不應(yīng)止于課堂，高校應(yīng)對課外網(wǎng)球教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘、整合與利用，保障學(xué)生能夠在課堂之余也能夠接觸到網(wǎng)球運(yùn)動。例如，成立校園內(nèi)部網(wǎng)球社團(tuán)、網(wǎng)球俱樂部等，招納更多對網(wǎng)球有興趣的大學(xué)生進(jìn)入社團(tuán)，并經(jīng)常性地開展規(guī)范化、有組織的課外網(wǎng)球活動，逐步確立并完善高校課外網(wǎng)球活動組織的規(guī)章制度，做大做強(qiáng)校園網(wǎng)球社團(tuán)。此外，有條件的高校還可以組建網(wǎng)球團(tuán)體，參加校際之間或省市級別的網(wǎng)球競賽，助推網(wǎng)球運(yùn)動進(jìn)入大眾視野，推動網(wǎng)球運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展。

3.4延伸第二課堂，豐富校園活動

  校園活動是第二課堂的重要載體，也是營造校園學(xué)習(xí)氛圍的有效工具，還是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。一方面，高校應(yīng)與地方網(wǎng)球運(yùn)動管理中心、網(wǎng)球協(xié)會、體育聯(lián)合會等政府部門或社會組織開展合作，定期舉辦“網(wǎng)球進(jìn)校園”等校園競賽，以此深化體教融合，為網(wǎng)球在大學(xué)范圍內(nèi)的普及協(xié)同合力，爭取網(wǎng)球比賽開展與籃球、足球等熱門競賽開展的比例相一致。另一方面，高校應(yīng)深化產(chǎn)教融合，與當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)球運(yùn)動相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)開展合作，為高校網(wǎng)球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)吸引投資，共建網(wǎng)球?qū)嵱?xùn)基地，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)對口的網(wǎng)球?qū)I(yè)人才，同時還可以邀請網(wǎng)球?qū)＜襾硇⑴c網(wǎng)球指導(dǎo)或開展學(xué)術(shù)講座，普及網(wǎng)球理論知識，助力學(xué)生技能提升。

4.結(jié)語

高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容與形式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢為課堂教學(xué)提供助力，同時還要積極組建社團(tuán)、延伸第二課堂，營造濃厚的網(wǎng)球運(yùn)動校園氛圍，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》    http://00559.cn/w/qt/31013.html