高校職業(yè)生涯教育工作室建設(shè)策略

一、高校職業(yè)生涯教育工作室建設(shè)背景

（一）高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)實需求

2007年12月，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，提倡所有普通高等院校從2008年起開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導相關(guān)課程，并將其作為公共課程納入學校整體教學計劃。自此之后，生涯教育與就業(yè)指導逐漸被納入高校學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。在國內(nèi)多數(shù)院校，大多以統(tǒng)一無差別的課程計劃、課程教材面向全體學生提供生涯教育。隨著行業(yè)門類更新速度變快、職業(yè)壁壘越來越清晰，職業(yè)生涯教育也需要專門機構(gòu)人才測評和職業(yè)咨詢的幫助；需要更新的職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導，需要專業(yè)職業(yè)生涯指導教師參與到教學和咨詢服務(wù)工作中。

（二）職業(yè)生涯課堂教育延伸實踐

生涯課堂教育與工作室教育相輔相成、互為補充，課堂教育為學生提供基礎(chǔ)職業(yè)技能和知識，而工作室則可以通過個體咨詢、團體輔導等形式深化生涯規(guī)劃，并整合校內(nèi)外資源，為學生提供企業(yè)實習機會、職業(yè)講座等，解決學生具體問題，兩者共同構(gòu)成了學生生涯規(guī)劃和發(fā)展的重要支撐體系。

（三）職業(yè)生涯教育體系發(fā)展需求

當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成了以課程、講座、生涯體驗活動、生涯規(guī)劃比賽、生涯教育工作室為板塊的多元化教育體系。在當前高校生涯教育實踐中，各個板塊在行政力量作用下正在逐步建設(shè)當中，但現(xiàn)實情況往往舉步維艱，社會實踐與職業(yè)目標不能銜接，實踐存在盲目性，學生實踐優(yōu)勢技能無法被充分運用到求職擇業(yè)中；多數(shù)高校場地配備、人員配備不足，生涯工作室制度建設(shè)和工作流程不規(guī)范等問題常見于大多數(shù)學校。

二、高校職業(yè)生涯教育工作室提升策略

針對當前問題，需要開展以標準化工作流程為指引，以多樣化的教育手段為主干，以充足師資力量配備為支撐，以服務(wù)質(zhì)量提升為依托的大學生生涯教育工作室，搭建“共建共享互助共生”的物理空間。

（一）建立生涯教育工作室標準規(guī)范

明確工作室的定位及其服務(wù)范疇，構(gòu)建科學職業(yè)生涯輔導模式，參照行業(yè)內(nèi)標準體系，確立詳盡咨詢標準與指導原則，確保咨詢支持與專業(yè)指導系統(tǒng)、連貫，需強調(diào)前瞻性、發(fā)展性和教育性，改變傳統(tǒng)就業(yè)指導“短期促銷”理念，追求“全程跟蹤指導”效果——針對低年級學生，舉辦“工作與職業(yè)探索”“人口與勞動力市場趨勢”等系列講座，幫助學生設(shè)定人生目標，規(guī)劃實現(xiàn)理想的路徑；針對高年級學生，聚焦傳授職業(yè)知識、職業(yè)技能以及擇業(yè)理念，提升職業(yè)選擇能力，助力學生實現(xiàn)個人價值與社會價值的雙重提升。

（二）搭建工作室運營流程

建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)生涯發(fā)展工作室，良好咨詢場所、設(shè)施等硬件環(huán)境是必不可少的，但其工作室運營流程才是提升教育質(zhì)量的主心骨。要參考業(yè)界權(quán)威標準，規(guī)范工作室組織架構(gòu)與管理流程，明確工作室運作機制以及崗位分工，提升整體管理水平；要加強職業(yè)生涯教育本土化研究，增加教育內(nèi)容與本校專業(yè)背景、學科特色等的密切結(jié)合，編纂定制化教科書，研發(fā)前沿評估工具，提升職業(yè)生涯教育對本校、本專業(yè)背景學生的針對性和實效性，滿足學生的個性化需求，促進職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)化發(fā)展；同時也要組建職業(yè)生涯發(fā)展學生團隊，以學生活動為支點，讓各項生涯團輔活動覆蓋學生群體。

（三）組織專業(yè)師資隊伍

高水平專業(yè)咨詢師隊伍是工作室可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。當前各大院校從事生涯輔導教師數(shù)量偏少，專業(yè)化程度偏低，制約本校生涯規(guī)劃教育發(fā)展。必須有一支經(jīng)過良好訓練和一定學科背景的專任生涯教育工作者，以他們?yōu)橹黧w建立師資團隊。要充分發(fā)揮學生工作隊伍的作用，借助校外力量，發(fā)動優(yōu)秀校友和職業(yè)經(jīng)理人，開展生涯思享會、雙選會現(xiàn)場公益咨詢等活動，幫助學生讀大學、謀生涯、行職場；同時要保障咨詢師專業(yè)能力，設(shè)定嚴格資質(zhì)要求，制定相應(yīng)培訓標準，高度重視對現(xiàn)有教師的培訓提升，定期組織參加相關(guān)培訓，建立督導機制，確保咨詢師定期接受專業(yè)指導，保障咨詢服務(wù)水平和質(zhì)量。

（四）提升咨詢服務(wù)質(zhì)量

在構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系時，需科學系統(tǒng)地測評職業(yè)志向、自我剖析、職業(yè)機會分析、職業(yè)方向選擇、行動計劃制定等整個職業(yè)生涯過程，需借助科學測量手段，搭配專業(yè)職業(yè)測評軟件，評定學生需求動機和個性特征，幫助學生了解職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向性等；在形式上應(yīng)注重團體輔導和個別咨詢相結(jié)合，例如就業(yè)形勢和政策分析、職業(yè)分析等內(nèi)容適宜采用團體輔導的形式，而心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)體驗等內(nèi)容適宜采用個別咨詢；要大力開展職業(yè)體驗活動，定期組織學生開展社會實踐、企業(yè)實習、社區(qū)服務(wù)等活動；結(jié)合生涯規(guī)劃書填寫，為每個學生建立全程的生涯發(fā)展檔案，保證生涯規(guī)劃教育長效性。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://00559.cn/w/qt/34236.html