“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革實踐研究

信息化時代的到來衍生了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，而隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當(dāng)下社會發(fā)展一大主流。從本質(zhì)上來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”是數(shù)字化社會的具體體現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會各項事業(yè)都獲得長足進(jìn)步與發(fā)展，對于教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為該行業(yè)注入了新的動力，有力推動著教育改革穩(wěn)步前進(jìn)。本文將針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討，目的在于倡導(dǎo)這種新型教學(xué)模式逐步融入高校，以推動藝術(shù)教學(xué)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）適應(yīng)時代發(fā)展的需要

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息傳播的速度與廣度達(dá)到前所未有的高度，這對于高校美術(shù)學(xué)專業(yè)來說，既帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式可能因為缺乏創(chuàng)新而顯得單調(diào)乏味，難以吸引學(xué)生的興趣；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用為美術(shù)教學(xué)提供了無限的可能性，使得教學(xué)更加生動有趣。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新發(fā)展趨勢，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。在教學(xué)內(nèi)容上，需要引入更多與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的元素，以拓寬學(xué)生的視野和知識面；在教學(xué)方法上，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。此外，實踐教學(xué)作為美術(shù)學(xué)專業(yè)不可或缺的一部分，可以通過與企業(yè)、機(jī)構(gòu)等合作，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會來幫助他們更好地將理論知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作之中。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量的需要

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)也面臨著諸多問題，進(jìn)行教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過改革，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具有競爭力的優(yōu)秀藝術(shù)人才提供有力支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)資源已經(jīng)成為高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要支撐，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以獲取豐富的教學(xué)素材和案例，為學(xué)生提供更具啟發(fā)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加上聯(lián)網(wǎng)資源的實時更新和互動性，也為學(xué)生提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式；可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線授課、互動交流和作品展示，使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)需要創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面可以通過引入線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；另一方面可以引入項目式、問題式等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；同時還可以通過建立藝術(shù)實踐基地、開展校企合作等方式，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和展示平臺，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先需要激發(fā)其創(chuàng)造潛能，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。通過引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作實踐，讓他們在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而激發(fā)其創(chuàng)造潛能。同時，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一種開放、互動、協(xié)作的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點和想法，與教師、同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為我們提供了豐富的資源，應(yīng)該充分利用這些資源來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，比如可以引入數(shù)字化教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)資源等，讓學(xué)生在課外也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展；可以將最新的藝術(shù)動態(tài)、藝術(shù)家作品等引入課堂，讓學(xué)生接觸到最前沿的藝術(shù)信息，從而拓寬視野和思路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）線上課堂相互隔離，依靠學(xué)生自控力參與學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革如火如荼，然而線上課堂相互隔離，學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自控力這種方式是存在問題的。因為線上課堂的出現(xiàn)使得教學(xué)資源得以更加廣泛地傳播和共享，但線上課堂相互隔離，使得師生缺乏面對面的交流和互動，學(xué)生往往只能通過文字、圖片和視頻等媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以形成有效的學(xué)習(xí)共同體；不同線上課堂之間缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果難以進(jìn)行比較和評估。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革成效與學(xué)生的自控力息息相關(guān)，線上學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的自律性和自我管理能力，但現(xiàn)實情況則是很多學(xué)生的自控力并不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教師對學(xué)生的監(jiān)管難度提升

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地獲取各種美術(shù)資料和創(chuàng)作靈感，從而拓寬了學(xué)習(xí)視野和創(chuàng)作空間，這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境也給教師監(jiān)管帶來了困難。一方面學(xué)生可能會因為缺乏有效的自我管理能力而沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，忽視學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和復(fù)雜性也可能導(dǎo)致學(xué)生接觸到不良信息，影響他們的身心健康和學(xué)習(xí)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加多元化和個性化，學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)、互動交流。這種變化要求教師必須具備更高的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能有效地對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)。同時，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性，其在學(xué)習(xí)過程中需要更多的自由度和發(fā)揮空間，要在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的同時，確保他們不偏離學(xué)習(xí)軌道，也是教師監(jiān)管面臨的一大難題。

（三）文化素養(yǎng)與美術(shù)實踐結(jié)合不夠緊密

文化素養(yǎng)是指個體在文化方面的修養(yǎng)和素質(zhì)，包括對藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域的了解與掌握，對于美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，文化素養(yǎng)是他們理解藝術(shù)作品、創(chuàng)作美術(shù)作品的重要基礎(chǔ)；美術(shù)實踐則其在藝術(shù)創(chuàng)作過程中所積累的技能與經(jīng)驗。信息化時代，學(xué)生的信息獲取方式發(fā)生了巨大變化，他們不再僅僅依賴于教材和教師講解，而是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更廣泛的知識。因此，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)將很難適應(yīng)這個快速發(fā)展的時代。同時，一些高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏跨學(xué)科的知識融合，導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)不足。此外，部分學(xué)校由于教學(xué)資源的限制，學(xué)生缺乏足夠的實踐機(jī)會，無法將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中去，這種理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)實踐能力的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）利用多媒體輔助教學(xué)，刺激學(xué)生視覺神經(jīng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展使得信息傳播方式發(fā)生了巨大的變化，對于高校美術(shù)學(xué)專業(yè)而言，多媒體輔助教學(xué)不僅能夠提供更加豐富的教育資源，還能夠以更加直觀生動的方式展現(xiàn)藝術(shù)作品的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。首先，數(shù)字化教學(xué)資源。通過多媒體輔助教學(xué)，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料，這些資源不僅包含了傳統(tǒng)的繪畫、雕塑等藝術(shù)形式，還包括了數(shù)字媒體藝術(shù)等新興領(lǐng)域的作品，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。其次，互動式教學(xué)環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)還可以營造互動式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上更加積極地參與討論和創(chuàng)作。教師可以利用投影儀展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互評價、交流心得，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作水平。其三，虛擬現(xiàn)實技術(shù)。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷發(fā)展，其在美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以更加深入地了解藝術(shù)作品背后的歷史和文化背景、藝術(shù)家的創(chuàng)作思路等；虛擬現(xiàn)實技術(shù)還可以為學(xué)生提供更加真實的創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬世界中自由創(chuàng)作探索。例如在欣賞世界名畫《蒙娜麗莎》時，該作品經(jīng)過精細(xì)的藝術(shù)處理，成功地塑造出了一位在資本主義上升時期具有代表性的城市有產(chǎn)階級女性形象。在這幅畫作中，蒙娜麗莎展現(xiàn)出了一種難以言喻的微笑，這種微笑蘊(yùn)含著深邃的內(nèi)心喜悅，畫家運(yùn)用精湛的繪畫技巧，精準(zhǔn)地捕捉到了這位女性臉上那一閃而過的微笑，特別是她那微微翹起的嘴角和舒展的笑肌，使得蒙娜麗莎的笑容顯得既平靜安詳又充滿深意。這種微笑正是古代意大利中產(chǎn)階級有教養(yǎng)女性所特有的矜持與美好的體現(xiàn)，許多美術(shù)史家將其稱為“神秘的微笑”。教師可以利用多媒體資源，多角度給學(xué)生展示這幅畫作，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的奧秘。此外，在美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，視覺神經(jīng)的刺激至關(guān)重要。多媒體輔助教學(xué)可以通過豐富的色彩、動態(tài)的畫面等形式，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，提高學(xué)生對藝術(shù)作品的感知能力和理解能力；可以利用視覺元素引導(dǎo)學(xué)生深入思考藝術(shù)作品所表達(dá)的主題和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生知識儲備

信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取知識的重要渠道，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)資源融入教學(xué)中，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國內(nèi)外知名美術(shù)館、博物館的在線展覽，了解不同流派、不同時期的美術(shù)作品，從而拓寬其藝術(shù)視野。同時，教師還可以通過在線教學(xué)平臺，與學(xué)生進(jìn)行實時互動，解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)效果。除了拓展學(xué)習(xí)渠道外，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)還應(yīng)注重提高學(xué)生的知識儲備。在信息化時代，信息獲取變得極為便捷，但同時也存在著信息繁雜、真?zhèn)坞y辨的問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何篩選、整理、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的信息，提高其信息素養(yǎng)。此外，教師還可以通過布置在線作業(yè)、開展網(wǎng)絡(luò)研討等方式，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，從而提高學(xué)生的知識儲備和綜合素質(zhì)。例如在欣賞世界名畫《日出·印象》時，該作品運(yùn)用理性的構(gòu)圖和色彩處理，通過光的變幻與運(yùn)動展示了港口迷人景色，畫家采用輕快跳躍的筆觸，生動地刻畫了光在寬闊海面上的反射與顫動，從而賦予畫面深邃的藝術(shù)內(nèi)涵。在欣賞完這幅作品后，教師可以讓學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)資源查找同時期還有哪些著名作品，以及作者莫奈的經(jīng)歷，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。雖然信息化時代為高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提供了諸多機(jī)遇，但同時也面臨著確?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的真實性和權(quán)威性、平衡線上教學(xué)與線下實踐的關(guān)系、保障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全等諸多挑戰(zhàn)。針對這些問題，需要采取相應(yīng)針對性策略，一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)資源的篩選和審核，確保所引用的資源真實可靠、權(quán)威性強(qiáng)；另一方面，教師應(yīng)合理安排線上線下教學(xué)時間，使線上教學(xué)與線下實踐相輔相成、不可偏廢，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握所學(xué)知識。

（三）構(gòu)建完善互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)師生互動

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息、交流學(xué)習(xí)的主要渠道。美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也不例外，他們渴望通過更加便捷高效的方式獲取學(xué)習(xí)資源，與老師、同學(xué)進(jìn)行互動。因此，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，是適應(yīng)時代需求的重要舉措。首先，建立在線交流社區(qū)。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上，可以建立專門的在線交流社區(qū)，為師生提供一個互動的空間。在這個社區(qū)里，學(xué)生可以分享自己的作品，互相點評學(xué)習(xí)，老師也可以發(fā)布作業(yè)要求、解答學(xué)生疑問，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的無縫銜接；其次，利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)。通過對學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣偏好等，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)的針對性和有效性。例如在欣賞世界名畫《最后的晚餐》時，畫面中人物的驚恐、憤怒、懷疑等神態(tài)、手勢、眼神、行為都刻畫得精細(xì)入微、惟妙惟肖。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺引導(dǎo)學(xué)生對這幅作品進(jìn)行剖析，以不同人的視角展開分析，加強(qiáng)師生互動，實現(xiàn)思想的碰撞。此外，為了構(gòu)建一個穩(wěn)定高效的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，高校需要加大技術(shù)支持力度，確保平臺的穩(wěn)定運(yùn)行和數(shù)據(jù)的安全性；積極加強(qiáng)對師生的技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力；充分利用自身的資源優(yōu)勢，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，為師生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和完善評估體系等措施，可以推動高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的全面升級和提質(zhì)增效，這將為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀藝術(shù)人才提供有力保障，為推動我國藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

文章來源：  《新美域》   http://00559.cn/w/qk/29468.html