論新媒體時代新聞傳播教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)前階段,科技的進(jìn)步促使人們逐漸邁入新媒體時代,新媒體的出現(xiàn)會對傳統(tǒng)媒體與傳統(tǒng)行業(yè)造成十分大的影響,其中就包括新媒傳播教育領(lǐng)域。這是一種挑戰(zhàn),同時也是一種機(jī)遇。在新媒體與傳統(tǒng)媒體的交替下,新聞傳播教學(xué)存在著很多矛盾,主要體現(xiàn)在辦學(xué)功利化嚴(yán)重、教育存在同質(zhì)化、人才培育方式和市場供需不吻合、教學(xué)資源與人才培養(yǎng)目的不同。針對這些矛盾,就需要過去的新聞媒體教學(xué)緊跟新媒體時代發(fā)展的步伐,不斷進(jìn)行革新。然而,在進(jìn)行新聞傳播教學(xué)革新之外,還要堅持并守住過去新聞傳播中的人文主義精神,這是新聞傳播教學(xué)的不變法寶。

1新媒體時代新聞傳播教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1新媒體時代新聞傳播教學(xué)面臨的機(jī)遇

在如今的新媒體時代,新出現(xiàn)的媒體資源與過去的媒體信息不斷交融在一起,人工智能得出現(xiàn)就使得新聞傳播有了新的定義,新聞媒體行業(yè)的界限不斷被打破,媒體的未來構(gòu)想也逐漸被改變。從這可以看出,媒體行業(yè)革新與調(diào)整的時代已經(jīng)來到了。在此種形勢下,各類型的新聞傳播的前期理論陸續(xù)出現(xiàn),不管是老師還是學(xué)生,其都可以在新聞傳播理論與業(yè)務(wù)革新中學(xué)習(xí)新的知識。新聞教學(xué)渠道與資源不斷增多,這就會拓展教師的眼界,從而給新媒體下的?新聞傳播教學(xué)帶來新的機(jī)遇。

1.2新媒體時代新聞傳播教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

新媒體時代,新聞傳播教學(xué)在面臨機(jī)遇的同時,同樣也面臨著極大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)代環(huán)境下,媒體逐漸相互融合與重新組成,新聞傳播形態(tài)也發(fā)生了一定程度的改變,同時也出現(xiàn)了很多新的新聞傳播理論。對于新聞傳播教師來說,其必須保證具有豐富的知識儲備,較強(qiáng)的信息抉擇能力以及新舊理論融合的能力。另外,由于新媒體時代的到來,新聞傳播專業(yè)的學(xué)生也能夠通過更多渠道來學(xué)習(xí)新聞知識,這就會對教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的壓力[3]。

2新聞傳播教學(xué)的"變"

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

在傳統(tǒng)的新聞傳播媒介中,學(xué)校在培養(yǎng)相關(guān)人員時,通常比較注重突出教育的專業(yè)性,對相關(guān)人才的要求是應(yīng)具有淵博的知識與獨(dú)到的見解,較高的學(xué)科素質(zhì),能夠更為準(zhǔn)確地理解專業(yè)知識。在進(jìn)入新媒體之前,這種人才完全符合要求。但是在現(xiàn)在這個時代,各種網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá),單純的具備上述素養(yǎng)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時代發(fā)展的需求。因此,在新媒體時代下,新聞傳播教學(xué)要將人才的培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變,將學(xué)生全方面能力體現(xiàn)出來。

在新媒體時代,要逐漸轉(zhuǎn)變新聞傳播學(xué)習(xí)人員的培養(yǎng)方式,逐漸將培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)向"H"型人才。"H"型人才的培養(yǎng)方式比較注重教育理論與行業(yè)的融合,其具有囊括了三個方面的內(nèi)容。其一,從知識架構(gòu)來說,"H"型中的兩條豎桿杠表示新聞專業(yè)理論內(nèi)容和其他學(xué)科的知識,而中間的橫杠則代表兩個學(xué)科之間的紐帶,將兩個學(xué)科連接起來,通過專業(yè)知識與其他學(xué)科知識的融合學(xué)習(xí),可以拓展人才培養(yǎng)的廣度,使學(xué)生適應(yīng)性更強(qiáng);其二,就能夠架構(gòu)來講,學(xué)生的主要競爭力就是學(xué)習(xí)的能力,此處"H"中的兩條豎杠代表學(xué)生思考問題的能力與實(shí)踐能力,中間的一橫代表學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。其中,思考問題的能力包含兩個部分,即創(chuàng)新思考能力與批判性思考能力;而實(shí)踐能力主要有動手、社會適應(yīng)力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。在處于高校轉(zhuǎn)型的時期,此處所說的三種能力對高素養(yǎng)人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)十分有利;其三為素養(yǎng)架構(gòu)。這里的兩條豎杠表示專業(yè)技術(shù)能力與人文情懷,橫線則表示理想,通過理想來將專業(yè)能力和人文素養(yǎng)連接起來,從而促使新聞傳播專業(yè)學(xué)生逐漸成為時代的先鋒者,推動社會進(jìn)步。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在各種網(wǎng)絡(luò)信息充斥的時代,新聞傳播教學(xué)也要適應(yīng)時代的變化,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在這種形勢下,學(xué)校就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)全能人才,從而讓學(xué)生可以在畢業(yè)之后更好地應(yīng)對各種狀況。具體從如下兩個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變:一方面,建立正確的融媒體新聞傳播教育理念。在新的媒介融合形勢下,融媒體傳播教育符合其發(fā)展的要求,將之前的專業(yè)與課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,彌補(bǔ)之前學(xué)科中的不足之處,以讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)不一樣媒體融合發(fā)展的要求。在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師可以建立課程、專業(yè)以及實(shí)踐相融合的平臺系統(tǒng),培養(yǎng)跨媒體集團(tuán)所需的全方面人才;另一方面,將過去的受眾理念轉(zhuǎn)換成為用戶思想。從本質(zhì)上來看,當(dāng)代的互聯(lián)網(wǎng)思維即是用戶思維。對于過去的媒體來說,其主要應(yīng)對的是受眾人群,而新媒體則面對的是用戶。用戶思維,即各個價值鏈的環(huán)節(jié)內(nèi)思考問題時應(yīng)將用戶作為主要的考慮因素。在各種信息充斥的當(dāng)下,信息存在不對稱的現(xiàn)象,用戶手里所擁有的信息非常多,這就會增大其主動的權(quán)利。人們從過去的被動接受信息的消費(fèi)者逐漸轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的用戶。所以,新聞傳播專業(yè)人員就要把控新聞采集、撰寫等每一個環(huán)節(jié),構(gòu)建"以用戶為核心"的服務(wù)觀念,以更好地契合消費(fèi)者的要求[5]。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

為了學(xué)好新聞傳播知識,就必須從實(shí)際出發(fā),而新聞傳播專業(yè)中教學(xué)的工作也比較側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。對高校的學(xué)生來說,其一般是通過學(xué)校的媒體平臺進(jìn)行實(shí)踐的。

在實(shí)際進(jìn)行新聞傳播教學(xué)中,其可以參考醫(yī)學(xué)院系的實(shí)踐教學(xué)方式。醫(yī)學(xué)和新聞傳播學(xué)有個共同點(diǎn),即具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。對于醫(yī)學(xué)院來說,其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主要場所就是其附屬醫(yī)院?，F(xiàn)階段,很多高校都設(shè)置了附屬醫(yī)院,附屬醫(yī)院雖然屬于高校,但是其卻是一個獨(dú)立經(jīng)營的單位。不同于新聞院校媒體平臺系統(tǒng),它在實(shí)際運(yùn)作的過程中是完全社會化進(jìn)行的。新聞傳播專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的場所為校園媒體,其具有的優(yōu)點(diǎn)是可以真正意義上提升學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)生在這一平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就相當(dāng)于一個現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境,這樣就可以讓學(xué)生在日后的工作中更好地適應(yīng)與融入。

在如今的新媒體形勢下,校園媒體需要隨之進(jìn)行一定程度的革新與改變,在變革的過程中可以參考"附屬醫(yī)院模式"。新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改變,就要讓校園媒體朝著社會化與市場化的方向邁進(jìn)。"附屬醫(yī)院模式"不但可以處理高校媒體和社會契合度不高的問題,還可以豐富實(shí)踐內(nèi)容,為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生提供與實(shí)際工作環(huán)境更相似的實(shí)踐環(huán)境。在國外,"附屬醫(yī)院模式"在高校新聞傳播專業(yè)的應(yīng)用范圍比較廣泛。如美國的密蘇里新聞學(xué)院的《大學(xué)密蘇里人報》、《哥倫比亞密蘇里人》、"美國國家廣播電視臺下屬地方電視臺"等[4]。

3新聞傳播教學(xué)的"不變"

在如今的時代下,新聞傳播教育變革已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。但是,新聞傳播教育與普通的職業(yè)教育不同,新聞傳播專業(yè)教育的主要內(nèi)容并不應(yīng)該全部放在職業(yè)技能培養(yǎng)上,其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出文化素養(yǎng)與專業(yè)技能都很高的人才,只有這樣才可以保持新聞傳播行業(yè)的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展,增強(qiáng)其生命活力。所以,在革新的同時,也不可忽略實(shí)際教育情況,保留傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀部分[1]。

3.1讀寫能力的培養(yǎng)

對于新聞傳播教育與學(xué)習(xí)來說,其最為基本的能力就是讀寫能力,基本能力不可摒棄。新聞工作人員在實(shí)際寫作的過程中,其寫作能力的提高就離不開大量的閱讀。讀不但可以提升學(xué)生的寫作能力,還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。除了讀,新聞中非常重要的一個能力就是寫。不管是新聞的角度確定,還是新聞的后續(xù)跟蹤報道,都離不開新聞工作人員的寫作能力。而在當(dāng)今時代,出現(xiàn)了越來越多的標(biāo)題黨,而這些標(biāo)題大多數(shù)都是表面看著好看,而內(nèi)容空虛。對于新聞工作人員來說,其應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)來記錄和報道新聞,批判壞人,贊揚(yáng)英雄,端正我國的新聞界的風(fēng)氣。

3.2人文精神的培養(yǎng)

新聞工作人員作為社會群眾的眼睛與嘴,人們可以通過新聞報道看到很多內(nèi)容,把人們想說的話說出來。不管在什么時候,新聞工作人員都要始終保持人文精神,從群眾的角度思考問題,為群眾發(fā)出正義之聲。不管傳播媒體如何改變,新聞工作者都不能改變其精神,不能忘了其使命,即為人民群眾帶來最真實(shí)的報道,這樣群眾就可以了解到自己無法觸及的一些東西[2]。

3.3專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于新聞工作者來說,其立身之本就是其自身的專業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際的新聞傳播教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生不但具有專業(yè)的知識,同時還要有較高的素質(zhì)。在新聞報道中,一旦遇到比較困難的環(huán)境與情況時,要擺正自己的心態(tài),淡定處理與應(yīng)對,使其能合理解決工作中可能出現(xiàn)的各種問題和突發(fā)情況,為其以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之,新媒體時代給新聞傳播教育帶來了比較大的沖擊。在實(shí)際應(yīng)對時代變革的時候,要學(xué)會順應(yīng)時代的發(fā)展,適度進(jìn)行相應(yīng)的改變,但是并不能完全摒棄傳統(tǒng)的教育方式或理念,對于過去比較好的地方,應(yīng)當(dāng)予以保留,并繼續(xù)傳承。

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