簡述新課改下建立體育課堂策略的必要性

隨著我國新一輪的基礎教學改革，傳統(tǒng)的教學已經不能在適應現代化的發(fā)展需要。而且教學的關鍵環(huán)節(jié)就是課堂，課堂是實施教學的最主要的場所，是教學改革的中心環(huán)節(jié)，課堂教學能否順利進行直接關系的教學改革的成敗。課堂教學的復雜性，環(huán)境的多變性，過程的整體性都決定了整個教學不是死板硬套、一蹴而就的，而是需要協(xié)調多方面的因素，成功、恰當、科學合理的采用有效地教學策略將整個教學過程有目的有計劃的完成。最終使教學在有限的課堂教學中以最小的投入（人力、物力、財力）獲得最大的收獲，從而達到有效果、有效率、有效益的教學。研究有效教學策略不僅具有具有重要的理論意義，而且對實踐具有重大的指導意義。

一、建立體育課堂策略必要性的理論意義

有效教學是一種思想、更是是一種為實現最優(yōu)教學的理念，策略是謀略，是技巧，是具體方法的綜合，是有效教學的一種外在表現形式。二者的關系就如同內容和形式，內容決定形式，形式是內容的外在表現，所以研究有效教學策略，就應該從研究有效教學起步。有效教學起步早，范圍廣，影響大，也就是自教學誕生起，教育工作者就開始有效教學的實踐探索，時至今日無論國內的還是國外的教育者都還在研究有效教學階段，仍然在探求一種好的、有效地教學，使課堂教學能達到一種有效果、有效率、有效益的教學。國內的有效教學雖然起步早，但國內的有效教學研究仍然處于引進、介紹國外的理論成果階段，沒有形成自己的一整套的理論體系。因此，本文從體育課堂有效教學策略的含義、特征等方面進行研究，探求有效教學策略，力圖構建完整的、科學的、合理的有效教學策略系統(tǒng)，從而豐富教學理論。

二、建立體育課堂策略必要性的實踐意義

理論指導實踐，實踐又可以為理論提供經驗，從而豐富理論以便更好地指導實踐。有效教學策略的研究可以為教學提供強有力的理論支撐，指導教學中的各個環(huán)節(jié)。作為學校它的最主要的目的就是提升知名度，提高教學質量，提升教師的素質，而提高教學質量最關鍵的環(huán)節(jié)就是提高課堂教學的有效性，一個高效率、高效益的教學過程必然能夠是教學質量得以提升，使得學生在課堂教學后得到發(fā)展與進步，教師的專業(yè)素質得到提高。一個高效率、高效率的課堂教學是一個學校提高教學質量，提升知名度的關鍵所在。從這個層面上講，有效教學策略對一個學校的發(fā)展具有重大的影響力。其次，有效教學使教師在教學的過程中不但教的輕松，而且學生也學得愉快，建立一個和諧、快樂、民主的課堂氛圍，真正是學生在掌握知識與技能的過程中，學會思考問題、解決問題的方法，同時是學生的認識到學習的樂趣，意識到自身的價值，感覺到人類知識的偉大，樹立正確的人生觀、價值觀，真正的做到與生產勞動實踐結合，理論應用與實踐，真正的成為德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。最后，研究有效教學可以適應現代化的發(fā)展需要。

三、建立體育課堂策略必要性下對教師的要求

體育課堂教學要求教師必須樹立正確的學生觀，樹立學生第一，一切為了學生的發(fā)展與進步，為了學生健康成長，在體育課堂教學中教師應該根據學生的身心特點，因材施教做到為了每一位學生的發(fā)展，在課堂教學中鍛煉學生的合作意識、解決問題的能力等，激發(fā)學生學習熱愛體育的興趣；體育課堂教學要求教師全面理解新教學理念，新的課程改革以及體育課程標準要求教師必須將這些先進的理念應用到課堂教學中去，在體育課堂教學中，對于體育教師應該加強新理念的教學，帶動教師的發(fā)展和學生的進步；體育課堂教學要求教師全面提高教學能力，體育教師的教學能力的強弱直接關系到學生對于知識的掌握，學生的發(fā)展與進步，提高體育教師的教學能力，是提高課堂教學效率的有效途徑。首先體育教師應該提高專業(yè)水平，其次，在課堂教學過程中，體育教師應該學會處理一些突發(fā)狀況，總結教學經驗，不斷進行教學反思，激發(fā)學生的課堂參與和學習興趣，做一個學生喜歡的教師，將枯燥的體育課變成學生的最愛。

四、建立體育課堂策略必要性下對學生的要求

態(tài)度決定學習的好壞，學生對于體育課的學習態(tài)度決定著體育課能否順利進行。體育課開設的目的就是讓從繁重的課業(yè)重走出來。現實生活中絕大部分學生認為體育課不是考試科目，沒有必要進行，甚至在一些學校開設體育課，學生通過各種辦法不去上體育課，目的就是為了在教室中學習文化課。其實這種現象普遍存在，因此，應該端正學生上體育課的態(tài)度。明確體育課的開設就是為了放松學習壓力，活躍學生的思維，是學生能夠更為飽滿的精神學習文化課知識。

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