情景式教學(xué)與高校學(xué)生心理研究

一、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與心理的引導(dǎo)

（一）當(dāng)前大學(xué)生心理教育的誤區(qū)

當(dāng)今大學(xué)生正在學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要時(shí)期，各方面都不成熟，由于生活條件的比較優(yōu)越和獨(dú)生子女的較大比重，加之當(dāng)下我國(guó)的高校教育教學(xué)內(nèi)在原因使大學(xué)生的心理存在一些較為明顯的問(wèn)題。一方面是大學(xué)生的認(rèn)識(shí)、智力、意志、道德等心理活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)而有了一定的提高，心智的發(fā)育對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí)開(kāi)始發(fā)生了探究欲。

另一方面，當(dāng)前大學(xué)生的先天因素不同、生活環(huán)境不同、所受的教育環(huán)境不同，在不同的環(huán)境中每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。  

（二）當(dāng)前高校開(kāi)展情景式心理教育的必要性

當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)跨越發(fā)展和轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生的生涯規(guī)劃要適應(yīng)國(guó)家政策的變動(dòng)，積極干事創(chuàng)業(yè)，順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，要把握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的新動(dòng)態(tài)，積極與國(guó)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理接軌，培養(yǎng)自己先進(jìn)的管理技能，用進(jìn)步的理論來(lái)引導(dǎo)自己積極地對(duì)待人生、對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)自己廣泛的業(yè)余興趣和健康的生活情趣，關(guān)注自我身心健康，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，立足自身實(shí)際，實(shí)事求面對(duì)大學(xué)生的人生選擇。如果不依據(jù)社會(huì)的變遷來(lái)選擇適當(dāng)?shù)男睦斫逃齼?nèi)容，而一味地去宣傳原有的道德規(guī)范，試圖使社會(huì)適應(yīng)道德規(guī)范的需要，而不是讓道德規(guī)范適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，那么學(xué)校心理教育注定是要失敗的。

這就要求我們必須加強(qiáng)高校心理教育實(shí)效性的研究，用生動(dòng)活潑的教育方式來(lái)熏陶學(xué)生的心靈，充分挖掘情景式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富心理教育內(nèi)容，選擇多樣化的心理教育方法來(lái)讓學(xué)生掌握一定的道德知識(shí)，因而情景式的教學(xué)急需深入開(kāi)展研究。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景開(kāi)展學(xué)生心理教育的策略與實(shí)踐

（一）根植學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造適當(dāng)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)活動(dòng)是根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的，要適當(dāng)、適度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理教育場(chǎng)景。融入社會(huì)是每個(gè)人都必須面對(duì)的過(guò)程，學(xué)校教育中應(yīng)通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際教育，通過(guò)課堂交際、情景交際等場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到交際的必要性、隨機(jī)性、兩重性，講解有關(guān)意志鍛煉知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，降低受挫的損害程度。例如：在課堂上，適度對(duì)自我意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行模擬交際場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課或聘請(qǐng)專家講解交際教育課讓學(xué)生了解交際、不怕交際。學(xué)生有了這些關(guān)于交際知識(shí)的心理基礎(chǔ)，在遇到交際的時(shí)候就不會(huì)有太多的驚慌，慢慢就會(huì)養(yǎng)成正確的交際觀。

例如：高校開(kāi)展的從大學(xué)生的興趣入手，關(guān)注國(guó)家時(shí)事，提高大學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和興趣性。2012年9月釣魚(yú)島事件發(fā)生后，中日關(guān)系問(wèn)題成為大學(xué)生們的熱議的話題。我們因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合釣魚(yú)島事件開(kāi)展了一次討論活動(dòng)，在興致勃勃討論活動(dòng)中大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)的理性和法制意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、提升了思維能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力。通過(guò)討論式的教學(xué)可以使大學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)事件的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)身邊的知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)積極的探索精神和創(chuàng)新能力。將國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題引入思品課堂，有利于改變過(guò)去單純利用和采取集體灌輸式教育方法，可以增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)性和教育效果。

（二）發(fā)揮社團(tuán)作用，營(yíng)造自我感悟情境

大學(xué)生社團(tuán)是高校教育的重要思想載體，是開(kāi)展情景式心理教育的生動(dòng)舞臺(tái)。要充分發(fā)揮社團(tuán)的正確組織和引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮黨團(tuán)基層組織的作用，利用國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)給學(xué)生社團(tuán)成員上黨課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的教育，通過(guò)對(duì)國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題的剖析和認(rèn)識(shí)來(lái)端正社團(tuán)成員的政治方向；二是將學(xué)生社團(tuán)中能力突出、將社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展得較好又積極要求進(jìn)步的學(xué)生作為熱點(diǎn)問(wèn)題研究的主要組織者，利用模范帶頭作用來(lái)增強(qiáng)國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題理性對(duì)待的責(zé)任心，帶動(dòng)大學(xué)生集體開(kāi)展積極健康的愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)；三是積極引導(dǎo)社團(tuán)團(tuán)支部加強(qiáng)支部組織制度的建設(shè)，將國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行積極研究，鼓勵(lì)開(kāi)展一系列的理性健康的愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)，做好對(duì)社團(tuán)組織活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，并積極加強(qiáng)社團(tuán)黨團(tuán)建設(shè)的理論思考和相互交流。廣泛開(kāi)展國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題研究會(huì)，注重對(duì)社團(tuán)成員的思想引導(dǎo)，廣泛與其他社團(tuán)發(fā)進(jìn)行政治理論研討，在高校各類社團(tuán)中形成以國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題帶動(dòng)政治理論學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展一系列的思想政治教育活動(dòng)。

三、總結(jié)與反思

綜上所述，高校學(xué)生的健康心理關(guān)乎大學(xué)生的未來(lái)，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在教育工作中，要充分挖掘情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的受挫能力，在分析問(wèn)題的水平上，要能夠解決問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。具體策略就是在活動(dòng)前做好學(xué)生受挫知識(shí)儲(chǔ)備和心理的準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解交際的意義和心理健康的重要性。在活動(dòng)中要增強(qiáng)孩子的信心動(dòng)力，提高他們戰(zhàn)勝交際的勇氣，活動(dòng)后要幫助學(xué)生分析交際的原因，提高學(xué)生的受挫能力，提升意志力水平，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

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