用提問藝術(shù)優(yōu)化初中政治課堂

在課堂教學(xué)中，提問既是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)。一旦教師在課堂教學(xué)中能夠把握住提問的藝術(shù)，就可以在課堂環(huán)境下有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為一名初中政治教師，在日常的課堂教學(xué)中，一定要重視提問藝術(shù)的運用，要努力通過有效的提問藝術(shù)來優(yōu)化政治課堂，進而實現(xiàn)政治學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、提問要能夠引起學(xué)生興趣

在課堂上，提問要想出來好的效果，首先就要求問題的本身能夠引起學(xué)生思考和回答的興趣。學(xué)生只有對教師所提出的問題產(chǎn)生了興趣，才能積極主動的進行思考和探究，并在思考和回答問題的過程中獲得知識的和能力的提升。因此，教師在設(shè)計提問環(huán)節(jié)的問題時，一定要考慮到問題是否能夠引起學(xué)生的興趣。例如，筆者在給學(xué)生講到《保護我們的共有家園》時，就在上課時候給學(xué)生設(shè)計了這樣一個有趣的問題情境：某天，小明來到動物園參觀世界頻危動物展覽活動，在動物園中，每一個展區(qū)中都展示了幾種頻臨滅絕的動物，同時，旁邊的導(dǎo)游還會給參觀者介紹每種動物的存世數(shù)量，以及造成這些動物頻臨滅亡的原因。到了最后，導(dǎo)游帶著參觀者來到了一個小木門前，然后告訴參觀者：“在這個木門的后面有一種最需要拯救的頻危動物，你們能夠猜到是什么動物嗎？”聽到了這里，下面的學(xué)生開始你一言我一語地猜了起來。就這樣，學(xué)生的好奇心被勾了起來。最后，筆者公布了答案：“當(dāng)小明打開木門以后，看到了一面鏡子，在鏡子中，小明看到了自己的身影，原來，導(dǎo)游所說的最需要拯救的頻危動物是人類自己，你們知道這是為什么嗎？”這個問題同樣也引起了學(xué)生極大的興趣，大家紛紛在下面討論了起來。就這樣，通過學(xué)生感興趣的問題，使得學(xué)生的注意力被完全地吸引到了課堂上，從而為接下來的教學(xué)活動的開展做了很好的鋪墊。

二、提問的問題要盡量具體化

課堂上的提問最忌諱的就是所提的問題過大、過空。事實上，我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多教師在提出問題以后，學(xué)生要么答非所問，要么完全摸不著頭腦，不知道該從何答起。很多時候，并不是因為學(xué)生真的不知道答案，而是教師所提的問題缺乏具體針對性。例如，筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，講得內(nèi)容是《胸懷全球迎接挑戰(zhàn)》。當(dāng)教師在講到我國對外開放的政策時，隨口就提了這樣一個問題：“在改革開放的過程中，我們能做些什么呢？”一聽到這個問題，所有的學(xué)生都愣住了，因為這個問題所涵蓋的面太大，學(xué)生一時半會兒不知道該從何說起，一些學(xué)生在思考了片刻以后也只是給出了“我們要好好學(xué)習(xí)，增長知識”之類的很空洞的答案。當(dāng)看到學(xué)生的遲疑以后，教師也意識到自己的提問方式存在一定的問題，于是立刻把問題稍微修改了一下，這樣問道：“假如未來我們成為了一個政府工作人員或者海歸人士或者跨國企業(yè)的員工，我們能夠為對外開放做一些什么樣的貢獻呢？”經(jīng)過這樣的修改，問題顯然更加具體，這樣，學(xué)生也開始活躍了起來，大家紛紛在下面暢想著自己的未來，思考自己能夠在對外開放中發(fā)揮什么作用。

三、提問要結(jié)合實際

政治學(xué)科是一門理論性很強的學(xué)科，但它同時又是具有很強應(yīng)用性的學(xué)科。然而，很多時候，更多的人只注意到了政治學(xué)科的理論性，而忽視了其實用性，很多教師在開展政治課堂教學(xué)的時候，也是把理論講解作為重點。要知道，任何脫離于實際的理論都容易產(chǎn)生枯燥乏味感，政治學(xué)科當(dāng)然也不例外，如果教師所講的內(nèi)容都是一些純理論的知識，會讓政治學(xué)科嚴(yán)重脫離實際，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和政治學(xué)科的實用性。為了增加政治學(xué)科知識的實用性，教師在課堂提問環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些理論同實際相結(jié)合的問題，通過問題可以很快將課本知識同課本以外的實際連為一體，這樣不僅有利于提高問題的實用性，還可以大大增加學(xué)生的思考興趣。例如，筆者在給學(xué)生講到《消費者的合法權(quán)益受法律保護》這課的內(nèi)容時，在講完了幾種消費者的合法權(quán)益以后，就從當(dāng)前比較熱門的食品安全問題入手，設(shè)計了這樣幾個問題：前段時間，電視媒體曝光了有關(guān)假魚翅的新聞，一些不法商家為了獲取高額利潤，而利用膠水粘貼次等魚翅冒充高檔魚翅，這些用膠水粘起來的魚翅不但沒有營養(yǎng)價值，反而會給人們的身體健康帶來危害，現(xiàn)在請你們思考一下，商家的這種做法侵犯了消費者的哪些權(quán)益？如果你是消費者，發(fā)現(xiàn)自己吃到了假魚翅，你首先會想到怎么做？當(dāng)消費者的合法權(quán)益受到侵害以后，作為消費者可以通過哪些途徑來為自己維權(quán)？通過這些問題，使得課本上的理論知識同當(dāng)下的社會熱點緊密地結(jié)合起來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，也使得政治課堂充滿了時代的生機。

提問作為一節(jié)課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它的有效與否會直接影響課堂的學(xué)習(xí)氣氛，影響整個課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為教師，我們一定要學(xué)會把握住提問的藝術(shù)，使得教師和學(xué)生能夠通過有效的提問形成積極有效的互動，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

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