高等院校實施創(chuàng)新教育的幾點思考

一、更新教育思想重塑創(chuàng)新教育觀念

傳統(tǒng)教學基本上是以課堂為中心、課本為依據(jù)，其特點是：教師主要是完成培養(yǎng)學生的認識性任務，并以此作為課堂教學的中心任務。教學是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中極具意義的構(gòu)成部分，是為了促進學生多方面發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展。因此，學校教學改革的首先就是更新教育思想，改革、完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀，重新塑造創(chuàng)新教育觀念。

二、深入教學研究深化教學改革

1．強化課堂教學改革實施創(chuàng)新教育

課堂教學是落實教育目的的主渠道。傳統(tǒng)課堂教學中教師幾乎成為了教學主體而獨占課堂，造成教師教死書，學生讀死書，這種模式不但費時費力，而且教學效率低。實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就是要變傳統(tǒng)灌輸式教學為創(chuàng)造性教學，即教會學生“學會學習、學會創(chuàng)造、學會生存”，是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性為核心目標的教學。實施創(chuàng)造性課堂教學與對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。傳統(tǒng)課堂教學在一定程度上束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，課堂教學改革勢在必行。要讓課堂教學成為學生充分發(fā)揮獨創(chuàng)精神的空間，就必須由教師來創(chuàng)設能使學生思維活躍、暢所欲言的環(huán)境和氛圍。學生創(chuàng)新想法、理念的提出必然會承擔錯誤甚至“荒謬”的風險，所以過于嚴肅、緊張而不夠?qū)捤傻恼n堂環(huán)境往往就會造成學生“啟而不發(fā)”或“沉默不語”的狀態(tài)。這就要求教師必須引導學生的思維趨向活躍，對學生創(chuàng)新理念中所犯錯誤甚或“荒謬”具有高度的包容精神，并應加以科學的引導和鼓勵。

2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習的態(tài)度強化學生的教學主體地位

隨著科學技術(shù)的進步、社會經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到各國綜合國力的競爭。創(chuàng)新性人才要有良好的記憶力、敏銳的觀察力、較強的思維能力和豐富的想象力；既要有很強的智力與能力，又要有獨立人格和良好的個性心理品質(zhì)；既要敢于冒險、敢于競爭，又要善于與人合作；既要有豐富的知識，又要有較強的實踐實驗與操作能力。自主學習要求學生學會主動的、創(chuàng)造性的學習，要求教師能夠創(chuàng)造性的啟迪、示范和引導學生，這樣就從根本上確立了學生的主體地位，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習動機和興趣，使學生能夠積極主動地自覺學習。

三、強化質(zhì)量意識建立科學規(guī)范合理的質(zhì)量評價體系

教育在將學生原有的多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實發(fā)展確實性轉(zhuǎn)化的過程中起著重要的作用。有了這樣的觀念，我們才會對學生可能的變化和發(fā)展持有信心，才不會以固定的眼光將學生定型化；才會刻意設計、創(chuàng)造各種條件，為學生的成長和發(fā)展提供各種舞臺。我們應該承認和重視學生的個性差異和潛能差異，并應該按照這些差異結(jié)合職業(yè)、崗位技能要求等設計符合學生個性化的教學培養(yǎng)方案，并根據(jù)專業(yè)、工作崗位群技能要求等制訂出各教學實施環(huán)節(jié)的科學、合理規(guī)范的教學工作規(guī)范和質(zhì)量評價體系。在評定學生學習效果方面，不提倡用單一的考試成績的好壞來評價學生，而應鼓勵推行靈活多樣化的考核模式。營造出民主、和諧、寬松的教育環(huán)境，制訂科學合理規(guī)范的質(zhì)量評價體系是實施創(chuàng)新教育必不可少的保障機制。

四、加強實踐教學改革強化技能教育

1．促進教師認真鉆研業(yè)務提高自身素質(zhì)

設計性、綜合型、實踐性實驗實訓的開設對指導教師相應的也帶來了一定的壓力，在很大程度上可以促進師資水平的提高。首先，學生提供的設計方案、具體實施方法可謂“百花齊放”，這就要求指導教師應具有較為全面的理論和實踐經(jīng)驗才能給予科學的指導和合適的評價。其次，在傳統(tǒng)的實驗實踐教學中，學生往往單純?yōu)榱粟s時間、完成任務，積極主動的動腦思考問題的時間就相對較少。在實驗中只是充當了教師的左右手，缺少發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。開設設計性、綜合型、實踐性實驗實訓則不同，一切都要學生自己規(guī)劃設計、自己動手，這樣就會遇到許多的現(xiàn)實問題，有些甚至是指導教師也從未遇到過的，這就要求指導教師在時間上、精力上要更多的投入，在業(yè)務上要不斷充實和提高，認真仔細備課，以解決學生提出的各種問題，從而促進教師自身素質(zhì)的不斷提高。

2．努力完善實訓基地建設實現(xiàn)學校和社會的無縫銜接

在以職業(yè)能力為主線的人才培養(yǎng)過程中，實驗實訓基地具有無可替代的作用。實驗實訓基地的建設，必須滿足專業(yè)建設和發(fā)展的需要，必須服務于人才培養(yǎng)方案。校內(nèi)外實訓基地建設，其目的在于鞏固和提高學生的理論知識水平和實驗綜合能力，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和嚴肅認真的工作作風，同時也為鍛煉學生更好地走向社會提供機會。高等院校應該與社會企業(yè)進行廣泛深入地合作與交流，聯(lián)合企事業(yè)單位和科研院所共同致力于校內(nèi)外實訓基地建設。與實訓基地相配套的實驗室、實驗項目和內(nèi)容、設備等應該較為齊全和完備，從而給學生造就全方位真實、良好的實習環(huán)境。實習內(nèi)容應涉及面廣、針對性強，加上實訓單位具有多年指導實習經(jīng)驗的指導教師，學生就能在有限的實習時間內(nèi)得到較全面、有效的鍛煉，從而實現(xiàn)學校與社會的“無縫銜接”，對他們今后更快更好地承擔本職工作有著直接的幫助。

本文來源：《文學教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html