淺析高中散文寫作教學

縱觀近幾年我國各省的高考作文，命題越來越趨向于要求學生寫出自己的生活感受，相當多的考生選擇散文這種文體。但是不少考生的作文內容空洞，矯情做作，質量不高，難以滿足“情感真切”這一作文評分標準中的基礎要求。新課程標準強調，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。如何提高學生的散文寫作水平，即使提高高考語文成績的迫切需要，也是提升學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

一、重視散文寫作課堂中的教學

遍看高中語文寫作課的教學，通常分為三部分：教師給出作文要求、學生寫作、作文點評。教師的教往往集中于寫前和寫后的作文點評，在寫的過程中，教師往往是靜默的，甚至有的教師離開教室。即使在寫前和寫后的教學中，很多教師也只是直截了當?shù)某鍪咀魑囊蠛瓦M行范文展示。整個作文課堂缺乏教師的有效教學和指導，尤其在散文寫作的課堂上。更讓人憂慮的是，很多教師認為，寫作尤其是散文寫作不需要教，是需要學生多讀、多寫、多悟。誠然，散文相對于其他文體而言是自由和自然的，對散文寫作的要求也通常內容大于形式，真實的情感和厚實的思想是一篇好散文的兩大指標。散文的這些體式特征，都給散文寫作教學帶來了諸多困難。

既然作為應試的主要文體，教師首先要端正態(tài)度，傳授給學生一些必要的散文寫作技巧，并在課堂教學中進行針對性的訓練。首先，通過散文教學，讓學生去整體把握和學習文章的謀篇布局，欣賞和品味美的語言，深入領會“形散神不散”的意蘊。其次，高中散文寫作比較適宜于寫記敘性和議論性散文，要教會學生表現(xiàn)個體思想，傳達真情。這就需要注意，一方面，學會從細處選材，用真實而深刻的小事件表現(xiàn)真情；另一方面，語言表達要細膩、樸素、形象和具體，不做作，少賣弄。如湖南高考滿分作文《早》中有這樣的描述：“以前清晨夾帶著一股風便沖進了你家門?？粗惆干希抡能岳颖ь^看了眼那樽巨大的觀音像帶著慈悲的目光，把新摘的花全部倒進你白酒壇子里說是要給你泡酒。吃了幾顆你剛從葡萄架上剪來的葡萄。從你的口袋里掘金一般翻找出大白兔，一直到膩得想吐才不吃?！弊髡叩墓P觸細膩，通過對細微動作、語言和神態(tài)的描寫，將兩個人交往的親昵和依賴形象的表現(xiàn)了出來。

當然，教師只能交給學生寫作的技巧，傳授給學生寫作的方法，好散文不是教出來的，需要學生自己在生活中積累、領悟和磨煉。因此，在日常教學中，還要注重以下兩點：

二、引導學生注意日常積累和感悟生活

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，對于散文寫作來講，材料是最重要的，是一篇文章的根基。語文教師要指導學生多積累材料。其一，養(yǎng)成觀察的習慣，提高自己的洞察能力。指導學生學習觀察生活中的人和事，使之在腦海中形成具體生動的形象。其二，要多寫多練，逐步通過寫作實踐，掌握散文寫作的規(guī)律和技巧。早就有人說過：“文章硬澀由于不熟，不熟由于不做”。俄國著名的文學家屠格涅夫就很注意積累材料，就連外出散步也要隨身帶著小本子，方便把自己的所見所聞所感記錄下來。教師應該結合日記，鼓勵和要求學生記錄觀察隨筆，為寫作積累生活素材。隨筆的開始可能是單純的積累，流水賬似的記錄，教師要在這個過程中給予寫作技巧和方法的不斷指導，讓學生的隨筆，逐步由積累到傾吐、由模仿到創(chuàng)作、由短到長得訓練。另外，還要引導學生對所見所聞去思考和感悟，既學會記人記事，也要會記錄自己的所感所想，并逐步學會在記人記事中融入自己的所感所想。冰心曾說：“六十年來所寫的短文都是心有所感，興之所至，真實地反映了、抒發(fā)了我當時當?shù)氐乃枷牒透星椤?。這啟發(fā)我們要留心于身邊的生活，練習描繪自己的親身體驗和感受。

三、提升閱讀能力，借鑒散文名家名作

散文寫作教學還應注意和散文閱讀結合起來，通過對名家名作的誦讀、理解和把握，有助于幫助學生欣賞優(yōu)美的散文語言，掌握散文寫作方法。其一，要在晨讀和課堂教學中實行豐富多彩的誦讀。比如，分組朗讀《醉翁亭記》，讓一組讀一層，幫助學生體會寫景的層次美；對比誦讀《岳陽樓記》中的陰天之景和晴天之景，領略作者的悲傷之情和喜悅之情；齊讀《白楊禮贊》第七段中的反問排比句，體會一波更比一波強的磅礴氣勢，等等。其二，引導和鼓勵學生課外時間多讀名家名作，體會不同作家的寫作風格。比如“五四”以來最有影響力的散文家之一朱自清，他的作品大多布局構思巧妙、語言優(yōu)美、意境深遠，對高中生的散文寫作有很好的導向作用。在閱讀他的作品的時候，首先，要注意學習他獨特的散文構思，注重文眼的安設，如《荷塘月色》緊扣文眼“心里頗不寧靜”。其次，學習他材料之間的連綴和清晰的思路，如《春》中井然有序的用春回大地的六幅畫面展現(xiàn)作者盼春、迎春、頌春的歡快激情。再次，學習他注重樸素自然語言的錘煉。

實踐告訴我們，在高中散文及其它文體的寫作教學中，寫作技巧、積累和感悟能力、閱讀能力的培養(yǎng)都是相當重要的，也是一個長期潛移默化的過程，需要不懈的堅持和教師循序漸進的指導。教師在寫作教學上，應該使教學過程融入學生的寫作過程中，為學生提供有效的寫作策略。

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