創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編分析

  舞蹈作為一種人體動(dòng)作的藝術(shù)形式，其依托肢體語(yǔ)言、面部神情等表演媒介，在音樂(lè)、道具、舞美等支持下，可實(shí)現(xiàn)對(duì)人類(lèi)生命力、創(chuàng)造力及思想情感的充分展現(xiàn)。學(xué)前教育中舞蹈教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)、舞蹈創(chuàng)編中，應(yīng)當(dāng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的理念，采用科學(xué)有效的方式，方可實(shí)現(xiàn)理想的舞蹈教育成效。與此同時(shí)，在幼兒舞蹈教育中，其教育成效受到幼兒舞蹈創(chuàng)編成效很大程度影響。相較于成人舞蹈，幼兒舞蹈表現(xiàn)手法表現(xiàn)出一定差異性，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)結(jié)合不同作品的演繹要求，立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生可在不斷模仿及自主創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)去那么發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)素質(zhì)教育改革提供可靠支持。

1.學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編相關(guān)概述

幼兒舞蹈作為一種獨(dú)特的舞蹈表演形式，其表現(xiàn)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，同時(shí)易于幼兒理解。某種意義上而言，幼兒舞蹈還是幼兒內(nèi)心情感世界的一種直觀展現(xiàn)方式。有別于成人舞蹈，幼兒舞蹈表現(xiàn)于一定的游戲?qū)傩裕云溆兄@著的娛樂(lè)性、趣味性。同時(shí)，幼兒舞蹈還強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒舞蹈藝術(shù)形式的興趣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)幼兒在舞蹈中的參與度，讓幼兒在其中獲得各方面素質(zhì)能力的替身。

舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，幼兒舞蹈創(chuàng)編則是學(xué)前教育舞蹈中的重中之重，教育教學(xué)實(shí)踐中要充分課程的幼兒性，避免技巧化、專(zhuān)業(yè)化。幼兒舞蹈創(chuàng)編講究以創(chuàng)編、表演、教學(xué)為核心，培養(yǎng)幼兒的舞蹈能力，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生講解示范、幼兒園集體舞蹈活動(dòng)中組織協(xié)調(diào)等方面能力的培養(yǎng)。對(duì)于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)目標(biāo)而言，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)表演能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的組織活動(dòng)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)；四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力；五是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，通過(guò)對(duì)學(xué)生幼兒舞蹈編導(dǎo)基本素養(yǎng)、創(chuàng)編技術(shù)等的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)成為一名合格的學(xué)前教育舞蹈教育工作者。

2.創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編的價(jià)值體現(xiàn)

2.1增強(qiáng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力

近年來(lái)，學(xué)前教育不斷提升了對(duì)舞蹈教學(xué)的重視度，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈水平的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但過(guò)去由于學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)ξ璧附虒W(xué)意義缺乏足夠重視，對(duì)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)成效一直不盡人意，由此使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，舞蹈創(chuàng)編能力有限。針對(duì)于此，依托推進(jìn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可很好地增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編可增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編要求學(xué)生依托各式各樣的藝術(shù)形式、肢體動(dòng)作來(lái)傳遞自身的思想、情感，在此過(guò)程中，學(xué)生表達(dá)能力、技巧可得到不斷地精進(jìn)，并可逐步提升創(chuàng)編作品的表現(xiàn)效果。另一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中，學(xué)生要進(jìn)行全方位的觀察、探究，由此可發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)舞步、面部神情、音樂(lè)等因素進(jìn)行巧妙應(yīng)用，以向受眾表達(dá)自身的思想情感，進(jìn)一步切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

2.2提高學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)

依托創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的鑒賞水平。一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編可構(gòu)建起學(xué)生與舞蹈藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系。在創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編中，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種舞蹈作品的賞析，充分領(lǐng)略其中的魅力及藝術(shù)表現(xiàn)力，以此可培養(yǎng)學(xué)生以欣賞、理解的途徑認(rèn)知舞蹈藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。另一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編可提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)素養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)尤為強(qiáng)調(diào)參與者通過(guò)舞蹈創(chuàng)編、舞蹈動(dòng)作，來(lái)對(duì)自身思想情感進(jìn)行表達(dá)呈現(xiàn)。依托創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可很好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)舞蹈藝術(shù)的特有認(rèn)識(shí)及演繹風(fēng)格。

2.3助推學(xué)生身心健康發(fā)展

  依托創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編有利于學(xué)生身體發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性。舞蹈藝術(shù)要求學(xué)生依托自身身體靈活性、協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)一系列舞蹈動(dòng)作的編排表現(xiàn)。依托創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可不斷提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，鍛煉自身身體能力，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育及協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。另一方面，創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編可為學(xué)生提供釋放自身思想情感的渠道。舞蹈藝術(shù)是舞者思想情感表達(dá)的有力載體，可幫助學(xué)生依托舞蹈創(chuàng)編、舞蹈動(dòng)作來(lái)釋放自身的思想情感。依托創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，可幫助緩解各種不良情緒，并有助于增強(qiáng)學(xué)情緒調(diào)節(jié)自控能力。

3.創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐路徑

3.1依托多媒體技術(shù)，推進(jìn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編

隨著教育信息化發(fā)展的不斷深入，學(xué)前教育創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一系列多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用，提高學(xué)生創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

首先，借助多媒體教具，展現(xiàn)幼兒舞蹈編創(chuàng)全面流程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極引入投影、音視頻設(shè)備等多媒體教具，向?qū)W生全面展現(xiàn)由基本動(dòng)作訓(xùn)練到舞蹈整體編排的發(fā)展轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈整體結(jié)構(gòu)、節(jié)奏韻律變化的認(rèn)知水平。例如，教師可投影設(shè)備向?qū)W生展示優(yōu)秀幼兒舞蹈作品或創(chuàng)新性創(chuàng)編案例，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品、案例進(jìn)行鑒賞剖析。與此同時(shí)，教師還可將學(xué)生進(jìn)行的幼兒舞蹈創(chuàng)編過(guò)程錄制成視頻，讓學(xué)生了解自身創(chuàng)編舞蹈的合理性、審美價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，還可引入動(dòng)作捕捉設(shè)備對(duì)學(xué)生舞蹈演繹進(jìn)行記錄，為后續(xù)教師解析提供有力依據(jù)。依托多媒體教具，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富于變化的教學(xué)情景，提升教學(xué)趣味性及交互性的同時(shí)，讓學(xué)生更好地投入到創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中去。

其次，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，推進(jìn)創(chuàng)新性舞蹈創(chuàng)編。近年來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，亦可引入這一技術(shù)，對(duì)舞蹈創(chuàng)編、舞臺(tái)演出環(huán)境進(jìn)行模擬。通過(guò)配備專(zhuān)業(yè)裝備，能夠讓學(xué)生沉浸于一個(gè)直觀生動(dòng)的虛擬環(huán)境中推進(jìn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐。在這一虛擬環(huán)境中，學(xué)生可依據(jù)自身實(shí)際需求，設(shè)置針對(duì)的舞美、燈光，身臨其境感受舞蹈創(chuàng)編所受舞臺(tái)表演環(huán)境的影響。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可基于對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的全面整合，構(gòu)建三維模型，協(xié)助學(xué)生在虛擬空間中舞蹈創(chuàng)編，如此一來(lái)，不僅能夠讓舞蹈創(chuàng)編變得更為有趣，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握舞蹈創(chuàng)編中的相關(guān)技巧。除此之外，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，還可地各式各樣的教學(xué)情景進(jìn)行模擬，如借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)參加大型舞蹈創(chuàng)編比賽，觀摩學(xué)習(xí)世界各地舞者的創(chuàng)編作品，還可借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)于名師課堂進(jìn)行模擬，在虛擬名師帶領(lǐng)下完成對(duì)相關(guān)舞蹈創(chuàng)編技巧的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步有效拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野，提高學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編水平。

3.2依托崗位能力需求，推進(jìn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事的就業(yè)崗位，主要涉及一系列學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)、社區(qū)幼教中心等領(lǐng)域。幼兒舞蹈創(chuàng)編作為幼兒舞蹈教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其同時(shí)包含幼兒律動(dòng)、表演舞、歌表演、集體舞等多個(gè)方面。與此同時(shí)，結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》而言，幼兒教師需要具備相應(yīng)的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的能力。不同幼兒有著不盡相同的特征、需求，為讓每位幼兒身心得到很好的陶冶，教育工作者應(yīng)有意識(shí)為幼兒提供自由展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒勇于借助各種藝術(shù)形式展現(xiàn)自我?；诖耍瑸橥七M(jìn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，教師應(yīng)當(dāng)基于不同教學(xué)模塊，借助示范課堂作品，提高學(xué)生對(duì)崗位能力需求的認(rèn)知水平。例如，在幼兒歌表演教學(xué)實(shí)踐中，教師可于課堂教學(xué)開(kāi)始前預(yù)先向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生創(chuàng)編歌表演活動(dòng)計(jì)劃，教學(xué)課堂上將學(xué)生劃分成若干小組，小組成員之間扮演幼兒園中教師、幼兒的角色，對(duì)幼兒園課堂教學(xué)情景予以模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組展示比拼，最后開(kāi)展小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，提升舞蹈創(chuàng)編作品完善性、創(chuàng)新性。又如，在幼兒集體舞表演教學(xué)實(shí)踐中，教師可引入《一起向未來(lái)》《萬(wàn)疆》等經(jīng)典創(chuàng)編案例，依托案例教學(xué)引入各式各樣的道具，展示祖國(guó)的蓬勃發(fā)展，在創(chuàng)編教學(xué)中培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)一步提高學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編方面的崗位能力。

另外，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)發(fā)展一項(xiàng)重要內(nèi)容在于對(duì)其感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造方面能力的培養(yǎng)，幼兒園藝術(shù)教育旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)興趣的培養(yǎng)激發(fā)。針對(duì)于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)從事崗位工作規(guī)程、綱要、指南等內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解，推進(jìn)幼兒舞蹈創(chuàng)編創(chuàng)新，在既有課程教學(xué)模塊基礎(chǔ)上，提升對(duì)創(chuàng)意舞劇、即興舞等舞蹈的創(chuàng)編能力。同時(shí)，有意識(shí)在舞蹈創(chuàng)編中融入愛(ài)國(guó)情懷、民族團(tuán)結(jié)、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，提升舞蹈創(chuàng)編效果。

3.3依托舞蹈游戲，推進(jìn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編

游戲元素如今在學(xué)前教育中的占比逐步提升，游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身心發(fā)展的價(jià)值意義得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。依托舞蹈游戲，推進(jìn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)具有十分積極的意義。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“模仿-表演-模仿”的固化流程，引入集“游戲情境”、“肢體”、“音樂(lè)”等元素于一體的新型教學(xué)流程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)確保對(duì)游戲情境的合理選擇，推進(jìn)游戲動(dòng)作與舞蹈元素的有機(jī)融合，不論是變形編排，音樂(lè)選擇，還是道具運(yùn)用等，均應(yīng)當(dāng)共同服務(wù)于舞蹈創(chuàng)編趣味性提升。教師可結(jié)合學(xué)生興趣偏好或者生活經(jīng)驗(yàn)，引入富有趣味性的游戲引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生立足于幼兒實(shí)際，將富于生活韻味的內(nèi)容融入進(jìn)舞蹈創(chuàng)編中，確?？蓪?shí)現(xiàn)對(duì)幼兒舞蹈綜合表現(xiàn)能力的有效培養(yǎng)。如在圍繞《洋娃娃和小熊跳舞》音樂(lè)開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞內(nèi)容、含義，接著組織學(xué)生緊扣歌詞內(nèi)容開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，包括結(jié)合音樂(lè)律動(dòng)，讓舞者兩兩面對(duì)面，牽手起舞，在音樂(lè)進(jìn)入“小洋娃娃笑起來(lái)”部分時(shí)，舞者同步做出微笑的表情；音樂(lè)進(jìn)入“小熊小熊點(diǎn)點(diǎn)頭”部分時(shí)，舞者同步做出點(diǎn)頭的動(dòng)作；還有音樂(lè)進(jìn)入“他們?cè)谔鴪A圈舞呀”時(shí)，舞者則可相互牽著手，共同跳起圓圈舞。在該種兼具生活氣息、游戲趣味的幼兒舞蹈編創(chuàng)情境中，提升學(xué)生的參與度，充分彰顯游戲化、生活化舞蹈創(chuàng)編的價(jià)值作用，提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的同時(shí)，助力創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)現(xiàn)。除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將“跳皮筋”“丟沙包”“老鷹捉小雞”等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引入幼兒舞蹈創(chuàng)編中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，融入舞蹈隊(duì)形、節(jié)奏、律動(dòng)等元素。綜上，通過(guò)推進(jìn)幼兒舞蹈創(chuàng)編與舞蹈游戲的有機(jī)融合，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.4依托理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編

為推進(jìn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重推進(jìn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，可引入一些別具一格、新穎獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。如課堂教學(xué)前熱身活動(dòng)結(jié)束后，教師可對(duì)相關(guān)舞蹈創(chuàng)編理論進(jìn)行講解示范；或是引入一些經(jīng)典舞蹈鑒賞內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生觀看桃李杯、CCTV 少兒舞蹈大賽、全國(guó)少兒舞蹈大賽等；又或是帶領(lǐng)學(xué)生深入探究幼兒的日常生活，前往幼兒園參與幼兒的日?；顒?dòng)，為創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編積累素材。另外，教師還可引導(dǎo)從民間舞蹈、民族舞蹈中提煉創(chuàng)編素材，從學(xué)習(xí)掌握的此類(lèi)舞蹈的舞步、身段、面部表情等舞蹈元素中捕捉動(dòng)作，憑借簡(jiǎn)潔明了的舞蹈元素賦予幼兒舞蹈以獨(dú)特性、創(chuàng)新性。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“荷花舞”等民間舞蹈元素進(jìn)行提煉，讓學(xué)生依據(jù)舞蹈中富有浪漫色彩的舞蹈動(dòng)作，嘗試對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。如傳統(tǒng)荷花舞更多是讓幼兒對(duì)荷花形象進(jìn)行靜態(tài)展示，針對(duì)于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中融入動(dòng)態(tài)元素，在對(duì)荷花舞進(jìn)行展示時(shí)，可發(fā)揮荷花在微風(fēng)中搖曳的想象，有意識(shí)對(duì)荷花的靈動(dòng)感進(jìn)行呈現(xiàn)，融入自身創(chuàng)意想法，對(duì)舞蹈予以創(chuàng)新創(chuàng)編。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中融入學(xué)生的創(chuàng)意想法，對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新呈現(xiàn)，可切實(shí)提升舞蹈創(chuàng)編成效?？偟亩裕處熢诮虒W(xué)中在向?qū)W生傳授舞蹈創(chuàng)編理論知識(shí)的同時(shí)，還要注重提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編形成濃厚興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編。

4.結(jié)語(yǔ)

  綜上所述，藝術(shù)教育以舞蹈、音樂(lè)為其重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐中，藝術(shù)教育受到社會(huì)各界越來(lái)越廣泛的重視，其中，幼兒舞蹈創(chuàng)編對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分重大的意義，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新性幼兒舞蹈創(chuàng)編的價(jià)值作用，引入科學(xué)系統(tǒng)的教育教學(xué)手段，提升學(xué)生創(chuàng)新性舞蹈創(chuàng)編能力，為學(xué)生今后從事學(xué)前教育工作打下良好基礎(chǔ)。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://00559.cn/w/wy/26862.html