美育浸潤賦能鄉(xiāng)村教育振興

廣東第二師范學(xué)院是以引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展為己任的綜合性大學(xué)，凸顯教師教育特色，培養(yǎng)造就教育人才。學(xué)校在推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，尤其是薄弱學(xué)?？焖賰?yōu)質(zhì)化方面進行了大膽探索，積累了豐富經(jīng)驗。學(xué)校一直承擔著基礎(chǔ)教育教師、校（園）長的培訓(xùn)任務(wù)，是教育部校長領(lǐng)航工程基地、教育部教師國培計劃基地，廣東省級中小學(xué)教師發(fā)展中心等6個省級機構(gòu)設(shè)在我校。中小學(xué)教師培訓(xùn)在全國具有重要地位和重大影響，廣東省80%以上的中小學(xué)校長在我校參加過校長培訓(xùn)，50%以上的骨干教師在我校進行過教師培訓(xùn)。同時，美術(shù)學(xué)院也積極探索職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)一體化，先后承辦了廣東省中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)、廣東省中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)、廣州市、深圳市、東莞市、佛山市等地區(qū)中小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)。長期以來，廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院由于突出的教學(xué)、科研成績，在廣東省內(nèi)已產(chǎn)生一定的辦學(xué)影響力，并廣泛受到認可，以上均為美育浸潤行動計劃的實施與持續(xù)開展提供了堅實的條件。

（一）計劃實施的總體構(gòu)思

在“以美育人”的理念指導(dǎo)下，依托廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院教師、學(xué)生以及外聘專家的力量，為邊遠山區(qū)中小學(xué)校美育課程教學(xué)、實踐活動、校園文化建設(shè)、教師培訓(xùn)等提供精準幫扶，促進邊遠山區(qū)中小學(xué)美育日?；?、多樣化、特色化發(fā)展，切實提高邊遠山區(qū)中小學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，努力讓美育之花可以在每一個學(xué)生心中精彩綻放。同時將美育成果進行交流展示，輻射帶動其它邊遠山區(qū)中小學(xué)校的美育工作，實現(xiàn)支援一所學(xué)校、示范一個地區(qū),全民美育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（二）工作內(nèi)容

1.服務(wù)中小學(xué)校課程教學(xué)

（1）協(xié)助幫扶學(xué)校增加校本特色美育課程

校本特色美育課程的教學(xué)設(shè)計都將考慮滲透“圖像識讀”、“審美判斷”、“美術(shù)表現(xiàn)”、“文化理解”和“創(chuàng)意實踐”五大美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探索“基本技能+審美體驗+專項特長”，深入淺出給學(xué)生傳遞美育知識，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，還在涵養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，增加本土認同感帶來積極的意義。

（2）加強第一課堂教學(xué)指導(dǎo)，打造“美育+”課程

浸潤團隊通過實地聽課、看課、評課等環(huán)節(jié)，重點關(guān)注當?shù)禺斍伴_不出、開不齊、開不好的課程，與幫扶學(xué)校教師進行交流、探討美育課程教學(xué)方法，不斷完善美育課程建設(shè)，引導(dǎo)教師注重美育與其他學(xué)科的融合，將美育滲透到教學(xué)全過程。共同打造“美育+”課堂，實現(xiàn)學(xué)科融合與美育資源的共建共享。

2.服務(wù)中小學(xué)校實踐活動

（1）與幫扶學(xué)校積極建立足夠數(shù)量豐富多彩的課外藝術(shù)興趣小組，利用興趣小組深化、延伸美育課程及搭建藝術(shù)體驗實施平臺。學(xué)校（或班級）可依據(jù)學(xué)生的興趣，開設(shè)創(chuàng)意版畫小組、泥塑小組、國學(xué)小組等。在廣泛開展課外藝術(shù)興趣小組的基礎(chǔ)上，建有校級藝術(shù)社團，藝術(shù)社團的項目能充分體現(xiàn)“一校一品”特色。

（2）組織中小學(xué)學(xué)生開展如“文明鄉(xiāng)風(fēng)傳播者”、“行走的美育”、“風(fēng)景寫生”等室外實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生浸潤在大自然之中，感受到大自然的奇妙和變化無窮，增加對熟悉的景、物、人的親切感，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，感受美和創(chuàng)造美。

3.服務(wù)中小學(xué)校校園文化建設(shè)

（1）校園是學(xué)生成長的重要場所，學(xué)校在著力進行教育的同時，更應(yīng)注意環(huán)境對審美教育的影響。在校園文化的建設(shè)過程中，本校應(yīng)協(xié)助中小學(xué)校反復(fù)地去思考、去設(shè)計。如公共場所張貼美育標語，在教室內(nèi)或樓道懸掛名人畫像，校園廣播宣傳美育思想、美育內(nèi)容等，讓學(xué)生其身心由此得到了熏陶，在日?；?、沉浸式地體驗中不斷加深美的陶冶，還為他們對美的認知打下感性的基礎(chǔ)。

（2）高雅藝術(shù)進校園

①協(xié)助中小學(xué)校不定期舉辦“校園主題文化活動”。對營造“向真、向善、向美”的校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境具有積極意義。②協(xié)助中小學(xué)校不定期舉辦“移動的展廳”。偏遠地區(qū)由于條件所限，安排學(xué)生到美術(shù)館看展覽有困難，在校園舉辦“移動的展廳”，用高校師生的優(yōu)秀成果熏陶、哺育中小學(xué)學(xué)生，通過觀展學(xué)生能夠以欣賞藝術(shù)的方式激發(fā)出更多靈感與創(chuàng)新，亦使學(xué)生對高雅藝術(shù)的體驗從興趣與娛樂層面提升到認知與鑒賞層面。

4.服務(wù)中小學(xué)校教師隊伍建設(shè)

（1）骨干教師培育

在幫扶學(xué)校選好骨干教師，通過名師工作室、培訓(xùn)進修、師徒結(jié)對、集體教研等多種途徑，發(fā)揮廣東第二師范學(xué)院的幫扶作用，快速提高骨干教師的專業(yè)水平與美育能力，從源頭上解決中小學(xué)校美育教師師資力量薄弱的問題。

（2）鼓勵本校教師與中小學(xué)校教師合作開發(fā)開設(shè)特色美育課程

充分整合廣東第二師范學(xué)院各學(xué)科資源，進行美育課程開發(fā)和教學(xué)改革，倡導(dǎo)全科美育。

（3）組建專家團隊全程參與指導(dǎo)

聘請一批有相當知名度和豐富經(jīng)驗的專家組成，負責對高校美育浸潤計劃進行全程跟蹤提供理論支持和過程指導(dǎo)。

（4）強化規(guī)范美育教師的考核評價體系

通過學(xué)生參與情況、聽課、成果展示、美育基本功考察、問卷調(diào)查等方面進行評價，每月進行總結(jié)，及時幫助存在問題的中小學(xué)校教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

（三）實施途徑

1.“服務(wù)中小學(xué)校課程教學(xué)”實施途徑

因地制宜，發(fā)掘本土資源。邊遠山區(qū)中小學(xué)校一般地處農(nóng)耕文化或革命老區(qū)紅色文化豐裕的地域，是邊遠山區(qū)中小學(xué)校美育教育教學(xué)資源的特有財富，創(chuàng)編具有地域文化積淀的校本教材，開展別具一格的教學(xué)。因為更加貼近邊遠山區(qū)的生活實際，適宜性和操作性明顯增強，使課程更具趣味性、多元化的特點。

2. “服務(wù)中小學(xué)校實踐活動”實施途徑

（1）藝術(shù)興趣小組和藝術(shù)社團由廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院教授、專業(yè)教師進行有效監(jiān)督和指導(dǎo)，助力其健康發(fā)展，并有效將其與第一課堂的知識進行串聯(lián)類比，既立足于教材，又不局限于課本知識，勇于創(chuàng)新，大大增加了學(xué)生體驗美、創(chuàng)造美的機會，并有效助力學(xué)生藝術(shù)特長培養(yǎng)。

（2）廣東第二師范學(xué)院協(xié)助幫扶中小學(xué)舉辦各類室外實踐教學(xué)活動，內(nèi)容包括拓寬渠道選擇實踐點，設(shè)定主題，擬好方案，敲定組織形式、落實人員配置等。

（3）學(xué)生支教團隊利用寒暑假對幫扶學(xué)校開展社會實踐活動，開設(shè)美育夏令營、冬令營，并力邀家長（村民）一起參與，使得家長（村民）與學(xué)生、學(xué)校的關(guān)系更加緊密、和諧，學(xué)校美育觀念可以不斷得到擴展。

3. “服務(wù)中小學(xué)校校園文化建設(shè)”實施途徑

（1）每月到崗的專業(yè)教師及學(xué)生支教團隊全程協(xié)助中小學(xué)校校園文化建設(shè)的設(shè)計工作，讓校園每個角落都成為美育的宣傳陣地。

（2）“校園主題文化活動”活動需提前申報，專家組要嚴格審核活動內(nèi)容，要與幫扶學(xué)校協(xié)商時間、活動場地安排等，還要制定周全的項目計劃，每場活動后要有總結(jié)及并做好宣傳報道。

（3）“移動的展廳”可以包括高校師生作品展、手工藝展、主題圖片展等等，專家組嚴格把關(guān)作品質(zhì)量，致力于為邊遠山區(qū)中小學(xué)師生送上豐盛的“文藝”大餐。另外每場展覽都要配解說員，可以是專家組成員、專業(yè)教師，也可以培養(yǎng)幫扶學(xué)校的中小學(xué)生參與解說。

4.“服務(wù)中小學(xué)校教師隊伍建設(shè)”實施途徑

（1）搭建專業(yè)提升平臺

不定期組織相關(guān)中小學(xué)美術(shù)教師到廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院教授、專業(yè)教師的工作坊或名師工作室參觀學(xué)習(xí)，寒暑假期開出專項培訓(xùn)和寫生活動，快速提高中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平，充分發(fā)揮當?shù)孛佬g(shù)教師在美育工作中的作用。

（2）觀念的破與立

廣東第二師范學(xué)院要排除邊遠山區(qū)中小學(xué)教師對“全科美育”的質(zhì)疑和擔憂，鼓勵和引導(dǎo)全體教師主動承擔美育推進的工作，幫助他們建立自己能夠在學(xué)科教學(xué)中滲透“美育”的信心，并共同挖掘語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等課程中的美育素材，找出知識點與美育的吻合部分，進行各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，深化課堂教學(xué)改革。

（四）人員規(guī)模

1.高校隊伍保障

廣東第二師范學(xué)院成立美育浸潤行動計劃行動小組。由校級負責人任組長，由項目負責人主持工作，下分專家組、專業(yè)教師組、技術(shù)組、后勤保障組、學(xué)生支教團隊，規(guī)模不少于50人，以便確保高校美育浸潤計劃的有效開展。

前期準備工作：計劃行動小組主持人帶隊，宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團委、藝教中心、美術(shù)學(xué)院各派代表一同前往幫扶學(xué)?？疾煺{(diào)研,通過梳理幫扶學(xué)校教育一些突出問題，明確幫扶學(xué)校所需，廣東第二師范學(xué)院所能，制定出對幫扶學(xué)校的美育協(xié)同育人機制，并盡可能在骨干教師選拔、工作站建立、《帶教方案》、經(jīng)費預(yù)算等工作上有初步設(shè)想。

中期工作：每月將從專家組、專業(yè)教師組里選派至少2名教師到幫扶學(xué)校進行美育課程教學(xué)、校園文化建設(shè)、骨干教師培育等。并在寒暑假由專業(yè)教師帶隊，選派10名左右相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生前往幫扶學(xué)校進行支教服務(wù)。

2. 校外專家隊伍保障

廣東省高等教育學(xué)會美術(shù)與設(shè)計教育專業(yè)委員會委員、美術(shù)館負責人、非遺傳承人、廣東省名師工作室主持人、教研員等組成校外專家隊伍，采取送課、跟崗、遠程指導(dǎo)、經(jīng)驗分享、集體研修、學(xué)術(shù)講座等方式，支持邊遠山區(qū)中小學(xué)校教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，切實提高美育浸潤計劃的成效。

（五）創(chuàng)新點與特色

1.在幫扶學(xué)校開設(shè)工作站

廣東第二師范學(xué)院將助力工作站建設(shè)，加大宣傳，引導(dǎo)兄弟院校師生前往邊遠山區(qū)中小學(xué)校開展藝術(shù)實踐、“美育鄉(xiāng)村支教”、產(chǎn)學(xué)研合作等工作，將兄弟院校的資源優(yōu)勢輸送出去，同時探索“走進來”的幫扶形式，與邊遠山區(qū)中小學(xué)校開展深度對接，組織邊遠山區(qū)中小學(xué)教師群體來兄弟院校培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)，進一步提升幫扶成效。工作站的建設(shè)還應(yīng)以點帶面，讓工作站所在區(qū)域的中小學(xué)教師教學(xué)、教研水平得到有效提高，盡快實現(xiàn)美育教育均等化。

2.為中小學(xué)美術(shù)教師發(fā)展“一專多能”保駕護航

當代中小學(xué)美術(shù)教師不但應(yīng)具備國畫、油畫、水彩、版畫、雕塑、動漫等多方面的專業(yè)技能，還要不斷地深入生活，學(xué)習(xí)民間剪紙、刺繡、根雕、蠟染等手工藝，“一專多能”將成為一名中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的條件。《美術(shù)課程標準》的實施，迫切需要美術(shù)教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的技能、技法。精湛的專業(yè)技能是不斷提高教學(xué)能力的必要條件。

廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院專任教師在所涉及的專業(yè)學(xué)科中均具有很高的藝術(shù)造詣。美術(shù)學(xué)院總計開出本科課程涵蓋《工筆花鳥》、《篆刻基礎(chǔ)》、《實驗水墨》、《古典油畫》、《水彩技法》、《陶藝》、《嶺南民間美術(shù)》、《創(chuàng)意版畫》、《綜合材料繪畫》、《絲網(wǎng)版畫創(chuàng)作》、《漆畫創(chuàng)作》、《教育產(chǎn)品設(shè)計》等等，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是邊遠山區(qū)中小學(xué)校開展教學(xué)、教研的強大后盾。

3. 教學(xué)教研突出地域文化特色

邊遠山區(qū)中小學(xué)校獨特的區(qū)位優(yōu)勢、悠久的歷史或多姿多彩的民族風(fēng)情孕育了豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，通過整理發(fā)掘、調(diào)研了解，建設(shè)特色校本課程體系，并借此在課程教學(xué)上加大滲透，這對提升邊遠山區(qū)中小學(xué)校美育教育及地域文化傳承具有重要價值。

4. 助力鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村振興包含五大振興。在教育幫扶工作上，廣東第二師范學(xué)院是以務(wù)實的態(tài)度，扛起對政府負責，對問題負責，對未來負責的大旗，將摸透邊遠山區(qū)中小學(xué)校情況，根據(jù)他們的需求合理配置配強資源，定好近期、中期、長期目標，理順相應(yīng)機制，使教育幫扶工作在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮重要作用。

文章來源：  《新美域》   http://00559.cn/w/qk/29468.html