數(shù)字化背景下中職院校舞蹈專業(yè)“舞+3”智慧化教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)探究

1.中職舞蹈專業(yè)智慧化教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前中職校舞蹈專業(yè)現(xiàn)有的所謂的智慧化舞蹈教育模式，其做法僅限于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播、劇目展示、線上課程等，教學(xué)效果和教育質(zhì)量很難保證。究其根源，既有學(xué)生自身因素，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、習(xí)慣依賴教師、技能素質(zhì)較低，也有“互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈”智慧課程資源匱乏、教學(xué)手段單一等現(xiàn)實(shí)問題，還存在智慧化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合不足的問題。中職舞蹈專業(yè)注重實(shí)踐操作和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而“舞+3”則是以線上線下多維度環(huán)境為主開展智慧化教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)“舞+3”智慧化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，正是筆者重點(diǎn)探索的內(nèi)容。

2.中職舞蹈專業(yè)“舞+3”智慧化教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教育與信息技術(shù)不斷融合的發(fā)展特征，智慧課堂在教學(xué)中的地位逐步凸顯，經(jīng)過對(duì)福州市各類中職校舞蹈專業(yè)教學(xué)模式的調(diào)研后，筆者萌發(fā)了以《基礎(chǔ)舞蹈》為課例主線，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，結(jié)合拍攝、視頻制作技術(shù)，建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)+，拍攝+，作品+，形成立體多元化《基礎(chǔ)舞蹈》智慧化教學(xué)框架的想法及規(guī)劃，寄希望于在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)理念，以《攝影技術(shù)》課程作為跨學(xué)科輔助教學(xué)，打造一種多維融合型“舞+3”智慧化教學(xué)模式。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的媒介作用，將其融入舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)凸顯在課堂上將所掌握的舞蹈技能以拍攝技術(shù)輔助進(jìn)行隨堂錄制，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶與處理的作用，記錄學(xué)生課堂訓(xùn)練實(shí)況，課后利用課中的影像記錄輔助學(xué)生練習(xí)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，“舞+3”智慧化模式學(xué)習(xí)過程中已累積所學(xué)舞蹈視頻素材，將輔助學(xué)生一改以往單一的展示形式，將制作的視頻作品云上平臺(tái)展播，提供更具觀賞性、創(chuàng)新性的舞蹈作品展，豐富學(xué)生作品呈現(xiàn)途徑，延展傳播空間?；ヂ?lián)網(wǎng)+，拍攝+，作品+三者合一，全程貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，為中職舞蹈專業(yè)提供不斷與時(shí)俱進(jìn)、智慧化、體驗(yàn)感強(qiáng)的教學(xué)模式。 

3.“舞+3”智慧化教學(xué)模式在中職舞蹈專業(yè)中的具體應(yīng)用與實(shí)踐

3.1依附“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建“舞蹈+互聯(lián)網(wǎng)”練習(xí)室平臺(tái)

利用拍攝技術(shù)將學(xué)生線下課堂的表現(xiàn)即時(shí)錄入，形成碎片化作品，練習(xí)室既是學(xué)生視頻碎片收集的聚集地，同時(shí)也為教師多空間督學(xué)、學(xué)生多方位促學(xué)提供數(shù)字化平臺(tái)支持。

3.1.1構(gòu)建交流合作式練習(xí)室平臺(tái)，智能化輔助督學(xué)

練習(xí)室的建設(shè)是“舞+3”智慧化教學(xué)模式的前提，通過互聯(lián)網(wǎng)+，依附中舞網(wǎng)建立一個(gè)相對(duì)完善的練習(xí)室，這是實(shí)現(xiàn)“舞蹈+互聯(lián)網(wǎng)”信息化手段的重要渠道。練習(xí)室的建立有利于師生交流合作、啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，在這里可以進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋、小組討論、作品同屏對(duì)比、作業(yè)互評(píng)等活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往被動(dòng)的信息接收，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，促進(jìn)舞蹈技巧的探索和提升。教師還可以通過該平臺(tái)對(duì)所有的舞蹈教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)智能化輔助督學(xué)，監(jiān)督討論并提供指導(dǎo)。

3.1.2舞蹈碎片作品聚居地，記錄課堂學(xué)習(xí)瞬間，對(duì)學(xué)生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行采集

練習(xí)室的作用是收錄學(xué)生線下《基礎(chǔ)舞蹈》學(xué)習(xí)中，利用拍攝技術(shù)將學(xué)習(xí)瞬間碎片化作品記錄。這樣的做法不僅記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)可通過回放觀看自己的表演，檢查舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性，分析動(dòng)作準(zhǔn)確性，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。練習(xí)室平臺(tái)的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地練習(xí)檢測(cè)，學(xué)生有目的地反復(fù)訓(xùn)練、自我推敲，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)自測(cè)。

3.1.3智慧化多方位促學(xué)，跟蹤分析學(xué)習(xí)

通過練習(xí)室平臺(tái)，學(xué)生將舞蹈形象、拍攝效果、后期制作作品等進(jìn)行有效的展示，不僅提升教學(xué)的信息量，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性學(xué)習(xí)。通過與老師的拍攝效果進(jìn)行比對(duì)，檢驗(yàn)自己在課堂上吸收到的知識(shí)是否準(zhǔn)確，及時(shí)糾正，不斷提升訓(xùn)練效果，再拍攝再對(duì)比，形成有效的課后練習(xí)模式。通過練習(xí)室平臺(tái)對(duì)比其他同學(xué)的作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。教師也可在練習(xí)室中對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤，課中課后、線上線下實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.4視頻同屏評(píng)價(jià)，練習(xí)檢測(cè)對(duì)比推敲

視頻同屏評(píng)價(jià)是通過練習(xí)室實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最主要手段，無(wú)論課前課后，都可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)碎片錄制成作品與教師或優(yōu)秀學(xué)員演示視頻進(jìn)行同屏對(duì)比。這樣，教師可以在視頻中標(biāo)注學(xué)生在特定動(dòng)作上的問題，并給予詳細(xì)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握和改進(jìn)動(dòng)作。也可將學(xué)生不同階段的練習(xí)錄像進(jìn)行對(duì)比，并開展練習(xí)檢測(cè)。通過分析學(xué)生改善的幅度和技巧進(jìn)展情況，教師針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體需求，提供個(gè)性化指導(dǎo)和練習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步提高自身舞蹈水平。通過同屏評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更直接參與推敲的學(xué)習(xí)過程，思考并討論彼此優(yōu)點(diǎn)和不足之處。可以引導(dǎo)學(xué)生自我反思、挖掘問題所在，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特定的動(dòng)作細(xì)節(jié)、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤、提供更有效的練習(xí)方法等，以幫助他們?cè)趥€(gè)人的舞蹈訓(xùn)練中取得進(jìn)步和突破，最終在舞蹈表演中提高表達(dá)力和技巧。 

3.2依托超星平臺(tái)構(gòu)建“舞蹈+拍攝技術(shù)”資源

通過舞蹈與拍攝技術(shù)的融合，首當(dāng)其沖是要設(shè)計(jì)融合型練習(xí)、可選擇、可套用拍攝框架的微課資源，以供學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)～觀察～對(duì)比～模仿～再學(xué)習(xí)的展示過程，這是實(shí)現(xiàn)“舞+3”智慧化教學(xué)模式的關(guān)鍵資源。

3.2.1“舞蹈+拍攝”微課建設(shè)

依托超星建立一個(gè)完善的《基礎(chǔ)舞蹈》網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，完成相關(guān)“舞蹈+拍攝技術(shù)”微課的制作。舞蹈教師必須明確拍攝技術(shù)滲透的方式，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合《基礎(chǔ)舞蹈》學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好拍攝技術(shù)的模塊，有選擇性、針對(duì)性地制作教學(xué)微課，例如，筆者將舞蹈的《蹲》與拍攝技術(shù)的《大、中景》融合，將《步伐》與《跟隨運(yùn)鏡》融合，每課分別涵蓋一個(gè)舞蹈技能點(diǎn)和拍攝技術(shù)點(diǎn)，兩者具有引入互動(dòng)性的聯(lián)系。再如，將第七課的《小跳》課程與攝影技術(shù)“推拉運(yùn)鏡”相結(jié)合，通過小跳組合的學(xué)習(xí)和推拉運(yùn)鏡拍攝技術(shù)的掌握，最終在達(dá)到學(xué)習(xí)舞蹈技能的基礎(chǔ)上，以推鏡頭強(qiáng)調(diào)主體細(xì)節(jié)，以拉鏡頭強(qiáng)調(diào)拍攝主體與環(huán)境的關(guān)系，在環(huán)境中呈現(xiàn)舞蹈風(fēng)格。微課巧妙地尋求到兩個(gè)學(xué)科技能點(diǎn)的互動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)拍攝框架更方便引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與“舞蹈+拍攝技術(shù)”模塊的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生掌握知識(shí)的能力，本微課允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平按照自己的需要和節(jié)奏，反復(fù)觀看、練習(xí)課程內(nèi)容，這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠全面掌握舞蹈技巧，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2.2拍攝技術(shù)在《基礎(chǔ)舞蹈》教學(xué)中的作用

首先，拍攝技術(shù)突破舞蹈動(dòng)作的情感傳輸。在大多線上教學(xué)中，學(xué)生處于云空間，教師單依靠冰冷的電子屏示范舞蹈要表現(xiàn)的感情、并要傳遞給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將會(huì)是云里霧里，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)即時(shí)糾錯(cuò)，即時(shí)學(xué)生拍視頻回課給老師只是“提線木偶”，甚至有些學(xué)生因?yàn)槿狈ε臄z技術(shù)，拍出來的作品自己都不愿意面對(duì)，逃避展示作品。所以，在舞蹈教學(xué)中融合拍攝技術(shù)，并不僅通過視頻傳輸舞蹈技能，而是在拍攝技術(shù)的輔助下，根據(jù)舞蹈作品的需要對(duì)光、運(yùn)鏡、角度、環(huán)境等多維度進(jìn)行情感的傳輸，讓學(xué)生在視覺上先預(yù)知舞蹈的意境，在進(jìn)行動(dòng)作的模仿學(xué)習(xí)。例如，在《綜合性組合與曝光控制》課程中，通過調(diào)整拍攝中的曝光參數(shù)，可以控制圖像的亮度和對(duì)比度，增加曝光度可以帶來明亮和活力的感覺，強(qiáng)調(diào)舞蹈作品的光明和歡愉，而減少曝光度可以營(yíng)造出暗沉和壓抑的氛圍，強(qiáng)調(diào)舞蹈作品的內(nèi)斂和憂郁。教師可在舞蹈教學(xué)過程中，通過探索拍攝技術(shù)中的曝光調(diào)整以及切換等手法，指導(dǎo)學(xué)生在舞蹈表達(dá)中注重情感的傳輸，并在過程中注重曝光技術(shù)凸顯舞蹈作品的情感氛圍、強(qiáng)化表演效果，豐富所拍攝舞蹈視頻的視覺體驗(yàn)和舞蹈展示的情感共鳴。

其次，拍攝技術(shù)突破舞蹈練習(xí)的空間限制。目前如“抖音”一類的視頻社交平臺(tái)，已經(jīng)是舞蹈愛好者展示作品的云上空間，舞者在街上、公園等地展示自己的舞姿已經(jīng)屢見不鮮。由此筆者認(rèn)為，舞蹈教學(xué)成果為什么還要停留在教室展示呢？固然大多數(shù)情況下，舞蹈技能需要在教室通過線下教學(xué)來完成，但是對(duì)于中職學(xué)校的速成型舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，教室內(nèi)一板一眼的學(xué)習(xí)已不能滿足他們的技能儲(chǔ)備。因此，舞蹈融合拍攝技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)了空間的突破，讓學(xué)生走出教室通過攝像機(jī)隨時(shí)隨地記錄舞蹈動(dòng)作，不僅提升舞蹈技能，也得到視頻拍攝的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拍攝累積屬于自己的舞蹈作品，多渠道展示不同環(huán)境跳舞的自己。“舞蹈+拍攝”為學(xué)生提供更廣闊的舞蹈空間和創(chuàng)作體驗(yàn)，拍攝技術(shù)在舞蹈學(xué)習(xí)中的滲透，可以輔助學(xué)生在多樣場(chǎng)地內(nèi)創(chuàng)造無(wú)限的想象和表達(dá)空間，提供更多藝術(shù)體驗(yàn)。

最后，拍攝技術(shù)突破舞蹈創(chuàng)作的困境。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)中職舞蹈生常常“談創(chuàng)色變”，事實(shí)上，創(chuàng)作并不限于必須有一個(gè)完整的作品，通過鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中利用拍攝技術(shù)，從一個(gè)動(dòng)作到兩個(gè)動(dòng)作的碎片化收集，一個(gè)小舞段到兩個(gè)小舞段的連接，皆是創(chuàng)作。課程結(jié)束，整理形成具有自己舞蹈風(fēng)格的影像作品，反復(fù)觀看，進(jìn)行自我評(píng)估和修正，必要時(shí)隨時(shí)可從資料庫(kù)里提取、整合，也為舞蹈創(chuàng)作提供素材。

3.2.3拍攝技術(shù)在《基礎(chǔ)舞蹈》教學(xué)中的融合方式

拍攝技術(shù)是“舞+3”智慧化教學(xué)模式重要手段，貫穿于整個(gè)教學(xué)中，目的是通過跨學(xué)科的角度探索出融合型智慧化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生舞蹈技能的掌握情況，通過攝影技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，建立一種線上線下協(xié)同多維的舞蹈智慧化課堂。跨學(xué)科融合的課堂講授，優(yōu)化舞蹈技能示范與指導(dǎo)，通過攝影技術(shù)的滲透，在鏡頭中審視教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)線上知識(shí)穿引，線下技能傳授，拍攝成品評(píng)價(jià)，突破舞蹈教學(xué)效果評(píng)價(jià)的單一渠道，實(shí)現(xiàn)多角度評(píng)價(jià)課堂教與學(xué)活動(dòng)，使舞蹈課堂更加靈活、多樣。筆者認(rèn)為，拍攝技術(shù)在課前課中課后三段式教學(xué)中的運(yùn)用，可以為教師提供更靈活和豐富的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

以《擦地與構(gòu)圖》為例，本課教學(xué)目的是在學(xué)生“擦地組合”線下教學(xué)中，引入攝影技術(shù)“構(gòu)圖方法”，將課堂的教學(xué)結(jié)合“構(gòu)圖設(shè)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拍攝記錄，形成碎片化作品。例如，在拍攝擦地組合時(shí)融合三分構(gòu)圖法，更好檢測(cè)腳背線條準(zhǔn)確性，呈現(xiàn)畫面美感；蹲繃、伸直、勾腳訓(xùn)練結(jié)合網(wǎng)格輔助觀察，更直觀觀察腳背和膝蓋繃直狀態(tài)；在學(xué)習(xí)吸腿射燕、大掖步組合時(shí)，借助黃金分割點(diǎn)觀察并確認(rèn)上下身比例。“構(gòu)圖”與擦地組合的融合教學(xué)與訓(xùn)練，能夠創(chuàng)設(shè)靈活有趣的多維教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生鏡頭下的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生與人合作、學(xué)習(xí)匯報(bào)交流的積極性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。 

3.3收集“舞蹈+作品呈現(xiàn)”資源，呈現(xiàn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)步，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高對(duì)美的鑒賞力。

3.3.1舞蹈視頻創(chuàng)意處理

依附“剪映”完成“舞蹈+作品呈現(xiàn)”，以可視的、實(shí)時(shí)的視頻形式實(shí)現(xiàn)舞蹈的線性動(dòng)作再現(xiàn)，學(xué)生可將自己學(xué)習(xí)過程中通過拍攝技術(shù)累積的舞蹈片段進(jìn)行整合、制作和錄入合并成一個(gè)整體的演出作品，并借助“剪映”中各種創(chuàng)意處理手法，如通過慢動(dòng)作、逆行、特效等方式，突出舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，提升觀賞性和藝術(shù)性，提升作品整體效果，最終形成個(gè)人的具有個(gè)性化特點(diǎn)的數(shù)字作品資源。

3.3.2“云上”展演

探索線上平臺(tái)演出的新路徑，將制作的舞蹈視頻利用云端呈現(xiàn)給更廣大的觀眾。“云上”展演擺脫了時(shí)間和空間等眾多實(shí)際限制，為舞蹈創(chuàng)作提供更大的自由度和更多的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)。 

4.“舞+3”智慧教學(xué)模式實(shí)踐設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果分析

為更好獲取“舞+3”智慧化教學(xué)模式實(shí)踐效果，筆者采取實(shí)驗(yàn)班和普通班同步實(shí)驗(yàn)對(duì)照法研究途徑。通過《舞蹈基礎(chǔ)》課程的授課班級(jí)分為全程采用“舞+3”智慧化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，采用傳統(tǒng)授課模式教學(xué)的普通班，以此驗(yàn)證此模式的教學(xué)效果。下面筆者將教學(xué)案例分析來闡述“舞+3”智慧化教學(xué)模式實(shí)踐內(nèi)涵以及教學(xué)流程，以課程《小踢腿與角度》為例開展說明。

4.1實(shí)踐創(chuàng)設(shè)策略

《小踢腿與角度》是筆者在基于數(shù)字化背景下開發(fā)在中職校舞蹈專業(yè)“舞+3”智慧教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的一課智慧化教學(xué)案例，目的是在《小踢腿》線下教學(xué)中，引入攝影技術(shù)“運(yùn)鏡方式”課程中知識(shí)點(diǎn)——“角度”，角度主要涉及三種機(jī)位，中軸線以上的高機(jī)位，中軸線平視，以及中軸線以下的低機(jī)位角度。本課例中學(xué)習(xí)的“角度”有平視和低角度。教師可以實(shí)現(xiàn)課前課中課后在鏡頭下全方位對(duì)學(xué)生的小踢腿學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤。課后可以與老師的拍攝效果進(jìn)行比對(duì)，并在練習(xí)中隨時(shí)隨地通過拍攝、復(fù)練、檢測(cè)，推敲。利用微課創(chuàng)設(shè)課前學(xué)習(xí)情境實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)考察；引導(dǎo)學(xué)生利用拍攝技術(shù)審視學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)課中考評(píng)；強(qiáng)化學(xué)生鏡頭下的創(chuàng)新意識(shí)達(dá)到課后拓展評(píng)價(jià)。

4.2教學(xué)設(shè)計(jì)方案

4.2.1綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)

4.2.2學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)

智慧化教學(xué)模式的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)掌握小踢腿基本動(dòng)作技巧的同時(shí)結(jié)合拍攝的技術(shù)創(chuàng)作出有自己風(fēng)格特點(diǎn)的視頻作品，啟迪學(xué)生創(chuàng)新智慧的生成。學(xué)生在融合角度教學(xué)的實(shí)踐中，通過鏡頭全方位掌握小踢腿的技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)空間意識(shí)和動(dòng)作感知能力，提高視覺、舞臺(tái)表達(dá)的能力。從教學(xué)目標(biāo)分析，選取拍攝技術(shù)中的“角度”配合小踢腿教學(xué)，其目的就是要學(xué)會(huì)尋找拍攝主體的角度，反復(fù)分析如何通過拍攝角度來對(duì)比驗(yàn)證小踢腿的準(zhǔn)確性，并設(shè)計(jì)出屬于自己審美的最佳角度，最后創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的舞蹈視頻，下面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)層次。如表所示：

教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)層次

4.3教學(xué)流程

課前線上導(dǎo)預(yù)學(xué)

課中線下導(dǎo)學(xué)習(xí)

課后線上固學(xué)習(xí)

攝影技術(shù)與基礎(chǔ)舞蹈學(xué)科的融合，能夠創(chuàng)設(shè)靈活有趣的多維教學(xué)情境，在鏡頭前后檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，有利于實(shí)施推廣“舞+3”智慧教學(xué)模式。

4.4智慧課堂教學(xué)效果數(shù)據(jù)的采集與分析

筆者根據(jù)學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中《舞蹈基礎(chǔ)》課程的安排，以及結(jié)合舞蹈專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)思想的要求，踏出學(xué)科界限，融合拍攝技術(shù)，構(gòu)建“舞+3”智慧化教學(xué)模式，對(duì)舞蹈學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)實(shí)踐中，最后采用對(duì)照實(shí)踐方法在學(xué)期課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的技巧與準(zhǔn)確性、視覺效果和創(chuàng)意表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行綜合性評(píng)分，對(duì)比結(jié)果如下：

兩班成績(jī)對(duì)比表

結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和普通班在初始情況基本一致的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)班采用“舞+3”智慧化教學(xué)模式，一學(xué)期課程結(jié)束后，在技巧與準(zhǔn)確度上差異不明顯，但是在視覺效果和創(chuàng)意表達(dá)上產(chǎn)生明顯差距。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在掌握動(dòng)作準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升舞蹈美感和情感表達(dá)，明顯自信心增強(qiáng)，給觀眾的視覺效果非常優(yōu)美，甚至在編排環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)反復(fù)性練習(xí)—拍攝—審視—反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈精益求精的工匠精神，從而實(shí)現(xiàn)練習(xí)中創(chuàng)作，創(chuàng)作中練習(xí)的學(xué)習(xí)成效。特別是在“視覺效果”考核環(huán)節(jié)，雖然兩班同學(xué)都在練習(xí)室上傳舞蹈視頻，很明顯實(shí)驗(yàn)班所提交的作品清晰地展示他們通過學(xué)習(xí)拍攝技術(shù)后，對(duì)舞蹈作品拍攝的曝光、控制、特寫等技術(shù)應(yīng)用了如指掌，畫面呈現(xiàn)出質(zhì)感和清晰度，觀賞性強(qiáng)。“舞+3”實(shí)現(xiàn)拍攝技術(shù)與舞蹈的融合，積極探索數(shù)字化背景下舞蹈教學(xué)工作，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境進(jìn)行交流共享，實(shí)現(xiàn)線上線下多措并舉，強(qiáng)化教學(xué)對(duì)象跨學(xué)科融合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在全方位培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性，打造學(xué)習(xí)型、協(xié)作型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我審美能力，并形成可供相互觀摩、分享的作品成果，從而展現(xiàn)美，分享美，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中欣賞美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)一步推進(jìn)德智體美勞五育并舉的育人目標(biāo)。 

5.“舞+3”智慧教學(xué)模式創(chuàng)新特色

首先，此模式提升教師教學(xué)技能、創(chuàng)新教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后學(xué)以致用，提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)，既能填補(bǔ)中職舞蹈教學(xué)研究領(lǐng)域的空白，在舞蹈教學(xué)改革理念上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，又能突出中職校美育教育特色，適應(yīng)當(dāng)前中職生能力發(fā)展的根本要求。

第三，拍攝技術(shù)的合理融入能夠使學(xué)生逐課檢驗(yàn)舞蹈技能掌握情況，對(duì)比前后技能狀態(tài)，拍攝的滲透也使學(xué)生學(xué)習(xí)成果在增強(qiáng)觀賞性的同時(shí)，兼具個(gè)人特色化的收藏價(jià)值，為畢業(yè)作品展演累積素材，促進(jìn)學(xué)生舞蹈創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的不斷提升。

第四，創(chuàng)新中職校舞蹈智慧化教學(xué)線上線下混合教學(xué)模式，通過隨堂拍攝，后期“剪映”輔助制作，依托練習(xí)室平臺(tái)進(jìn)行上傳、共享，整個(gè)課程充分利用信息化教學(xué)手段，緊隨當(dāng)前數(shù)字化背景下舞蹈?jìng)鞑サ膭?shì)頭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與感。

第五，舞蹈+作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)成果以視頻制作呈現(xiàn)推廣的教學(xué)理念，豐富學(xué)生舞蹈作品呈現(xiàn)的形式，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

“舞+3”智慧化教學(xué)具有前瞻性、創(chuàng)新性、靈活性。希望它的開發(fā)與應(yīng)用研究推動(dòng)中職校舞蹈專業(yè)的教學(xué)改革，豐富舞蹈專業(yè)實(shí)訓(xùn)路徑，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化與時(shí)俱進(jìn)的舞蹈智慧化教學(xué)理念，提升中職校舞蹈專業(yè)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢(shì)下實(shí)踐創(chuàng)造的能力，推動(dòng)其全面發(fā)展，促進(jìn)舞蹈美育的新格局。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)”，在此，筆者將遵循總書記要求不斷深入研究，進(jìn)一步深層次探究舞蹈智慧化教學(xué)手段技術(shù)性的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用相輔相成，互為支撐。

本文來源：《尚舞》：http://00559.cn/w/wy/26862.html