以文本語言內(nèi)容為依托，在學(xué)生已有的前期水平下，加上教師的恰當(dāng)引領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)文本的語言、思想、情感、內(nèi)涵等多方面內(nèi)容進(jìn)行的多層面的自主的理解與感悟。這一過程是學(xué)生知識(shí)交流，思維碰撞，個(gè)體生命感悟的釋放，是學(xué)生個(gè)性的一次展露，更是一次語文素養(yǎng)提升的過程。一、尊重學(xué)生主體地位新課程

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。

高師公共《教育學(xué)》是師范類學(xué)生的一門必修課程，承擔(dān)著教師入職培訓(xùn)的重任，其課堂教學(xué)理應(yīng)滲透新的教育理念、踐行新的教學(xué)方式。但一直以來，人們對(duì)高師的教育學(xué)課堂教學(xué)詬病很多，認(rèn)為“教師系統(tǒng)講授灌輸多，學(xué)生實(shí)際收獲少；學(xué)生學(xué)的抽象理論多，而運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)少；學(xué)生學(xué)的課本

一、課堂教學(xué)重口頭、輕書面。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，絕大部分的時(shí)間都是老師的問、講，學(xué)生的答、議，過于強(qiáng)調(diào)聽說，強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力，語文課幾乎成了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“嘴上功夫”課。雖提倡變多余的講解分析為語言訓(xùn)練，但這訓(xùn)練又僅僅停留在口述上。根據(jù)在課堂教學(xué)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，口述常常會(huì)出現(xiàn)一

沒上課前先找資深的衛(wèi)校老教師請(qǐng)教如何上好課？她的話很有哲理。她說：“要講的淺顯易懂，不能講深了，講深了她們聽不懂！”?？磥?，要想上好課，先要在教法上動(dòng)腦筋。思來想去，覺得最好的莫過于形象教學(xué)法了。我們知道，人是通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等方式吸收外界的信息。正處青春期的

注重朗讀訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生語感是一種事半功倍的方法?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”（朱作仁語）。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過朗讀去感知，在熟悉內(nèi)容、把握思路、了解主旨的同時(shí)，觸發(fā)語感。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)重在朗讀訓(xùn)練。具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)踐

世界男子網(wǎng)壇已被少數(shù)的優(yōu)秀選手控制了很長(zhǎng)時(shí)間，從一系列的大師杯可以看出，世界男子網(wǎng)壇排在前十位的選手一直都很少有變數(shù)。所以這些選手的技戰(zhàn)術(shù)模式肯定代表了世界最高，也是競(jìng)賽最佳的模式，他們的打法、訓(xùn)練肯定有值得我們學(xué)習(xí)的地方。網(wǎng)球發(fā)球既是每一分的開始,也是向?qū)Ψ竭M(jìn)攻的開始,同時(shí)

寫下這個(gè)題目，是被今天的一位學(xué)生激發(fā)的，這位學(xué)生因?yàn)榘嘀魅卫蠋煹囊痪湔５呐u(píng)而沖出教室回家。父母親把他帶回學(xué)校，把孩子帶到年級(jí)組長(zhǎng)辦公室，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和家長(zhǎng)對(duì)他苦口婆心地教育，可我仍看到他把頭微微向一側(cè)揚(yáng)起，臉上沒有任何的表情。最后決定先讓這位同學(xué)回到教室中上課，聽到他

文言文，由于缺少使用語境，學(xué)生大多認(rèn)為其晦澀難懂，枯燥無味，戲稱為“第二外語”。當(dāng)然，這與文言文遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活有關(guān)，但從“教學(xué)”觀之，則與我們平日教法不無關(guān)系。長(zhǎng)期以來我們教師多是從“應(yīng)試”角度出發(fā)，將文言文肢解成語言碎片（實(shí)詞、虛詞、特殊句式等），就如同傳統(tǒng)外語教學(xué)——單詞加

1、當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀1.1當(dāng)代大學(xué)生具有總體向上的價(jià)值取向當(dāng)前，在我國(guó)各方面都在迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生總體的價(jià)值取向是積極向上的，他們擁護(hù)黨和國(guó)家的大政方針，對(duì)祖國(guó)的發(fā)展和在國(guó)際上不斷提升的地位感到驕傲與自豪，他們熱愛祖國(guó)和人民，表現(xiàn)出積極進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，人的各個(gè)方面都上了一個(gè)臺(tái)階。初中生思想活躍，又有一定的文化素養(yǎng)，作文水平應(yīng)得到更大的提高。老師在教學(xué)中，平時(shí)的指導(dǎo)時(shí)，如何提高學(xué)生的寫作水平是值得探討的話題。我認(rèn)為初中生作文水平的提高要從寫實(shí)作文向藝術(shù)作文轉(zhuǎn)變，從簡(jiǎn)單內(nèi)容型作文向復(fù)雜型轉(zhuǎn)變，從主題思想單一

一、網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生與其發(fā)展作為一種特殊語境下具有獨(dú)特形式和規(guī)則的語言符號(hào)，其產(chǎn)生和發(fā)展除了受到語言自身因素的影響外，還與社會(huì)背景以及群體心理因素密切相關(guān)。首先，網(wǎng)絡(luò)流行語，作為現(xiàn)代漢語詞匯體系中最為新潮和奇特的部分，其產(chǎn)生與發(fā)展也自然與社會(huì)這個(gè)大環(huán)境有著密切聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)流行語

一、TBLT的特點(diǎn)TBLT是一種鼓勵(lì)學(xué)生用他們所學(xué)的語言來表達(dá)自己思想，它主要有五個(gè)方面的特征：(1)強(qiáng)調(diào)通過外語達(dá)到互動(dòng)溝通的目的。(2)用純正的外語來溝通。(3)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者不僅僅把注意力放在語言學(xué)習(xí)中，也在語言學(xué)習(xí)中得到樂趣。(4)把學(xué)習(xí)者個(gè)人的生活經(jīng)歷作為課堂學(xué)

一、教學(xué)的定義和作用“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。尤其是在課堂教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。華羅庚先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引導(dǎo)?！睂?duì)外漢語課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師有相對(duì)較高的信任感，一般能夠積極地配合教師的指令。在此基礎(chǔ)上，若教師能

英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)問題，是正確處理語言教學(xué)與文化教學(xué)關(guān)系的重要“軟件”建設(shè)之一，它的重要性和必要性是不言而喻的。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里，由于種種原因，我國(guó)英語教學(xué)中重語言形式、輕文化因素現(xiàn)象在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都相當(dāng)普遍，從而使相當(dāng)多的教師形成了較為固定的思維定勢(shì)和教學(xué)

一、高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)伴隨著改革開放的大力推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本的變化。由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐步向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，由此帶來畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也是今非昔比，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下包分配的就業(yè)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)下的自主擇業(yè)，這樣擴(kuò)大了人才的流動(dòng)性和企業(yè)招聘的自主性。很顯然就業(yè)環(huán)

一、高校思想政治工作創(chuàng)新的必要性1．國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，對(duì)高校思想政治工作提出了新挑戰(zhàn)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技正在發(fā)生著重大而深刻的變化，國(guó)際上的敵對(duì)勢(shì)力加緊了對(duì)我國(guó)的攻擊，他們從思想、政治、文化、宗教等方面對(duì)我們施加壓力。高校已經(jīng)成為國(guó)際范圍內(nèi)敵我思想文化較量的前沿陣

史書上有這樣一個(gè)記述：晏子使楚，楚王讓他從狗門入，意欲羞辱他。不料晏子以一句“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣!”使楚王反而受辱。晏子既維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，贏得了后人的敬仰。古希臘有一句諺語：“兩腿直立的普通人，比屈膝下

近10年來，中國(guó)高等職業(yè)教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的人才，發(fā)揮了重要的作用。高職教育已然成為中國(guó)高等教育的半壁江山。高職教育的各項(xiàng)改革與建設(shè)近年來不斷向前推進(jìn)，專業(yè)與課程建設(shè)有聲有色，專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)更是備受重視，各種技能競(jìng)賽舉辦的如火如荼。然而，學(xué)校的語言文字工作，

如今社會(huì)中一些人對(duì)于教育制度的批判過于片面偏激，不準(zhǔn)確不客觀。不同的時(shí)期不同的年代一定有著不完全相同的教育制度，不同的為社會(huì)提供人才的方式。中華不同時(shí)期的每種教育制度都有著其自己的利與弊之所在。我國(guó)現(xiàn)階段的教育制度同樣有利有弊，但總體是符合我國(guó)基本國(guó)情的，是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的。《