拓教學之路,開智慧之源

隨著科學技術的發(fā)展和時代的日新月異，人們越來越意識到優(yōu)秀人材的培養(yǎng)不僅需要學生興趣、情感等非智力因素的積極參與，更多地要看教育對其主觀智力因素的正確引導。
所謂智力，它是一種綜合的認知方面的心理特征。教育在一個人的智力發(fā)展中起主導作用，在教育過程中學習掌握知識的同時就在發(fā)展智力。但是，如果在教育中方法使用不當，如采用滿堂灌的方式，看起來很精彩，卻必然會限制學生智力的發(fā)展。所以要更好地發(fā)展學生的智力，必須采用行之有效的教學方法。心理學認為，智力主要包括三方面的內容：（1）感知記憶力；（2）抽象概括能力；（3）創(chuàng)造力。我在歷史教學中主要從這三個方面來引導和發(fā)展學生智力的。
一、培養(yǎng)學生的感知記憶力
感知記憶力的培養(yǎng)重點在于觀察力的培養(yǎng)，首先要讓學生明確觀察的重要性，因為學生必須是在對事物有意識的主動記憶，才有明顯的效果。再者就是引起學生觀察的興趣，授之以觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習慣。我在教學中是這樣做的。
其一，使用多媒體教學，采用直觀的教具，讓學生人耳濡目染、印象深刻。網上可以收集一些歷史題材的電影、電視影像資料，剪輯下來在教學中采用。如在《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》一課，我放一段王昭君出塞的電影片段，在提高學生的興趣的同時也記住了相應的知識。如果學校硬件設施不足，不能經常使用多媒體的情況下，可以充分利用掛圖和課本插圖，有時還可自制地圖等，通過這些手段，能增強課堂的學習氣氛和授課的新鮮感，也鍛煉了學生讀圖、識圖的能力。
其二，注意板書設計。在上課前，我精心構思板書的安排，力求做到既簡潔大方，又一目了然。如：上文化類的課題，我采用列表式；在課文內容聯系緊密時喜歡連線式；在課文內容并列時，常用分點列出式；在復習課時采用框架式等。并且在授課中，我還時常設計簡筆畫，讓學生更形象地去理解所學知識。
除此之外，我還把記憶的方法融入到教學之中，如分點記關鍵字、列表記憶法、諧音法、編順口溜等，讓學生靈活記憶。