近十年來國內(nèi)教師語言研究綜述

國內(nèi)教師語言研究對于教師語言的研究，中國大陸基本是從21世紀(jì)以后，從對國內(nèi)的“教師語言”的研究成果來看，筆者將其分為9大類，亦將依據(jù)此展開呈現(xiàn)和論述。
一、針對教師語言藝術(shù)或教師語言魅力進(jìn)行的總體論述
這部分主要包括對教師語言的表達(dá)技巧、策略方法、功能特性闡釋等以及教師語言運用的原則等。涉及文章數(shù)量較多，大約有150多篇。研究者主要從教師語言的概念、重要作用、特點及提高教師語言藝術(shù)的途徑等幾方面去歸納與整合。
1.教師語言的含義
教育是一種語言藝術(shù)，教學(xué)的過程也是教師語言藝術(shù)化的過程。山東政法學(xué)院的陳劍敏老師在《教師的語言藝術(shù)芻議》一文中對教師語言藝術(shù)的涵義、特點、作用等均作了詳細(xì)的介紹。語言，是人類用自身發(fā)出的不同聲音表達(dá)不同意思的符號系統(tǒng)，它由語音和語義構(gòu)成，是人類用來交流思想、傳遞信息、傳授知識的工具，是人類交際的工具，也是人類思維的工具。這個含義是從狹義上講的，人們通常說的語言，就是指這種有聲語言。從廣義上講，語言包括聲音語、書面語、體態(tài)語。
2.教師語言的特點
有關(guān)教師語言特點的歸納，似乎大同小異。張衛(wèi)華（2007）認(rèn)為教師語言藝術(shù)的魅力的展現(xiàn)需要教師靈活運用激勵的語言、機(jī)智的語言和幽默的語言。同樣的，元美芳（2009）也提出教師的語言要有親切感，要有幽默感，要有時代感并且有藝術(shù)性。陳劍鋒（2009）將教師語言藝術(shù)的特點歸納為趣味性、啟發(fā)性、通俗性、節(jié)奏性及激勵性。
3.教師語言使用及其藝術(shù)性的重要性
教師語言的規(guī)范且具有藝術(shù)性的使用對搞好教育教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。陸金香（2011）認(rèn)為教師講究語言藝術(shù)尤其重要性在于，教師的職業(yè)就是教書育人，教師在教育教學(xué)中講究語言藝術(shù)，有利于學(xué)生的“充分、自由、多元的和諧發(fā)展”，使其受到良好的熏陶；同時他還強調(diào)教師的語言藝術(shù)也是教師人格魅力的體現(xiàn)。
4.教師提升自己語言的藝術(shù)性，提升教師語言魅力的技巧及策略
明晰了教師語言及其應(yīng)該具有的特點，如何能改善教師語言藝術(shù)使其對教育教學(xué)作用最大化，這是一線教師所急需的也是我們不斷研究的意義所在。程小霞（2011）認(rèn)為教師的語言應(yīng)該淺顯易懂，生動有趣，符合語法規(guī)范；語態(tài)活潑輕松，表述形象生動，寓教于樂；語言表達(dá)要幽默，寓教于諧，同時又要有感染力，富有感情。