普通高等音樂院校聲樂教學(xué)模式改革

 一、教學(xué)內(nèi)容方面的改革
目前，普通高校音樂院校課堂上的聲樂教學(xué)僅是發(fā)聲與歌唱教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今社會的音樂人才需要，現(xiàn)在的音樂人才必須一專多能，不僅要會唱歌、能夠在舞臺上演出，還能在講臺上傳授聲樂教學(xué)理念和方法，因此，具備聲樂發(fā)聲技巧、聲樂舞臺表演、聲樂理論知識、聲樂教學(xué)理論掌握并重的課堂教學(xué)是我們現(xiàn)在所需要的。
選用教材方面的改革。在教學(xué)過程中，選用的教材應(yīng)該突出適用性。目前，普通高等音樂院校對學(xué)生的培養(yǎng)大多延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教材選用上也存在著同樣問題，教材缺乏針對性和適用性，所有學(xué)生選用同樣的聲樂教材進行教學(xué)，由于學(xué)生的個體差異及入校時的能力不同，選用同樣的教材進行教學(xué)顯然是不科學(xué)的，因此，針對不同學(xué)生進行分類，在教學(xué)過程中選用適合各類學(xué)生的教材，只有這樣，才能體現(xiàn)出教材的適用性。
二、聲樂教學(xué)方法及組織模式方面的改革
（一）因材施教、分類培養(yǎng)
目前，普通音樂類高校的聲樂教學(xué)方法都比較單一，有的學(xué)校采用最傳統(tǒng)的授課方法——“一對一”的教學(xué)法，有的學(xué)校因為大量擴招導(dǎo)致師資短缺，不得已而進行小組課上課的方法，甚至有的學(xué)校采取幾十個學(xué)生共上一節(jié)聲樂課的方法，由于普通音樂類高校學(xué)生的聲樂條件和聲樂素質(zhì)差異較大，僅用傳統(tǒng)“一對一”的教學(xué)法授課無疑是浪費學(xué)校資源，而用小組課授課方法則容易埋沒真正的聲樂人才，因此，只按一種教學(xué)方法教學(xué)是不符合普通高等院校的教學(xué)要求的，也不利于有效利用學(xué)校的教學(xué)資源，因此，因“材”施教、分類培養(yǎng)在高師聲樂教學(xué)模式的改革中很重要。
針對目前我國音樂類高校的學(xué)生情況，我們可以將其分為三類進行培養(yǎng)：
第一類，選拔少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生進行尖子生培養(yǎng)，培養(yǎng)出一部分高、精、尖的聲樂表演人才。
第二類，對有一定聲樂基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)的學(xué)生，可作為一專多能的聲樂人才進行培養(yǎng)。這類學(xué)生不僅要掌握聲樂表演技巧，還要掌握聲樂教學(xué)理論，能夠從事聲樂教育工作，并且除聲樂外，還要能掌握器樂及其他專業(yè)技能。
第三類，對大部分普通學(xué)生進行普及性的聲樂教育時，因其掌握的聲樂作品難度小但涉及面廣，要進行包括聲樂在內(nèi)的全面教育，培養(yǎng)全面性的專業(yè)人才。這類學(xué)生不要求他們某一方面特別精，但要求他們應(yīng)面面通，作為社會音樂人才去培養(yǎng)。
（二）個別課、小組課等多樣聲樂技巧課教學(xué)形式
在音樂類普通高校的聲樂教學(xué)形式中，一對一的聲樂技巧課教學(xué)不能是唯一的上課形式，在此基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生采用分組上課的形式，個別課和小組課必須互相補充。因為聲樂的“一對一”教學(xué)形式，對于聲音素質(zhì)和音樂感覺好的學(xué)生是很重要的。聲樂的“一對一”教學(xué)形式，對于具備好的聲音條件和一定的發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生來講，能夠有效地提高學(xué)生的演唱水平，而對于聲樂基本素質(zhì)稍差的學(xué)生來講，“小組課”的教學(xué)形式則是很重要的，因此，在現(xiàn)有聲樂的“一對一”教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該實行學(xué)生分組上課的教學(xué)形式。用 “個別課”與“小組課”相結(jié)合的聲樂教學(xué)模式進行教學(xué)，才是現(xiàn)在普通音樂類高校應(yīng)該采取的教學(xué)模式。
（三）聲樂教學(xué)與聲樂藝術(shù)實踐相結(jié)合
在本科教育加職業(yè)技能教育新模式下的聲樂教學(xué)模式改革中，必須把課內(nèi)實踐課作為聲樂教學(xué)的重要教學(xué)形式，現(xiàn)有的聲樂教學(xué)形式一般還是原有聲樂技巧課教學(xué)，這樣教出來的學(xué)生只具備一定的“歌唱”能力，如果把聲樂課內(nèi)藝術(shù)實踐課結(jié)合到聲樂教學(xué)里面，則能大大提高學(xué)生的“演唱”能力，才算是“有血有肉”的聲樂表演者。
普通音樂類高校的課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐兩者是互相促進的，它們必須共同發(fā)展，前者是后者的基礎(chǔ)和前提。藝術(shù)實踐是課堂教學(xué)的補充和延伸，學(xué)生在舞臺上的實踐也是學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論進行完美體現(xiàn)的過程，通過舞臺實踐補充學(xué)生在課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論的不足，使學(xué)生的聲音技巧和舞臺表演能力等綜合素質(zhì)得到有效提高。因此，可以看出，舞臺上聲樂實踐的加入對課堂教學(xué)是一個不可或缺的改革內(nèi)容。
（四）從多媒體教學(xué)方面加大教學(xué)手段的改革
現(xiàn)在的普通高校音樂教育要采取一些手段加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生在音樂作品賞析方面具備一定的能力。而采用多媒體教學(xué)手段就是很好的方法，這也是聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的一個重要舉措。
普通音樂高校多媒體教學(xué)手段主要有以下幾種：一是能使學(xué)生提高自己演唱技巧和聽覺判斷能力的錄音法；二是能夠使學(xué)生清楚地看到自己演唱時的表情和形象的錄像法；三是讓學(xué)生經(jīng)常觀看一些能夠開拓學(xué)生專業(yè)視野、加強學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)、提高學(xué)生音樂素質(zhì)、啟發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)新的潛在能力的國內(nèi)外聲樂作品。
聲樂教學(xué)方法及組織模式方面的改革是聲樂課程改革的重點，以上四點要融會貫通，結(jié)合在一起進行，方能起到好的效果。
三、考核方法的改革
目前，音樂類高校的聲樂考核方法基本上是一致的，就是每人唱一首聲樂作品，老師打分數(shù)就可以了。由于在聲樂教學(xué)內(nèi)容與方式方面進行了調(diào)整，如果繼續(xù)采用這種單一的考核方法已經(jīng)不太適合，因此對學(xué)生進行考核的方法也要隨著進度適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生制定不同的考核辦法。
（一）尖子生考核辦法。改變以往演唱一首聲樂作品就可以的考核方法，根據(jù)年級不同，考核的作品量以及演唱作品要求不同，并增加音樂素質(zhì)考核。
比如，對一年級的學(xué)生可以要求他們演唱兩首作品，其中美聲必須演唱一首外國作品，民族須演唱一首地方民歌；對二年級的學(xué)生要求演唱3首作品，其中美聲須演唱一首外國作品和一首藝術(shù)歌曲，民族須演唱兩首不同風(fēng)格的地方民歌；三年級的學(xué)生要求演唱4首作品，其中美聲須演唱一首外國藝術(shù)作品、一首外國歌劇詠嘆調(diào)，民族必須演唱兩首不同風(fēng)格的地方民歌、一首民族歌劇作品；對四年級的學(xué)生要求他們舉辦個人獨唱音樂會，參演一些歌劇、音樂劇片段等。
（二）一專多能學(xué)生考核辦法：針對這類學(xué)生，我們可以延續(xù)以往的考核模式，每人演唱一首作品。
（三）普通修聲樂學(xué)生的考核辦法：以自由組合的形式進行考試，每組人數(shù)一般不超過四人，考試作品形式可以多樣（如四人四聲部小合唱、兩人三人的表演唱、一人的獨唱等），所選作品必須符合自身的演唱能力，應(yīng)傾向于具有符合時代特色、簡易上口特點的作品。
上述三個方面的改革是普通高等音樂院校聲樂教學(xué)模式改革的重要組成部分，三者相輔相成、缺一不可。
總之，本科教育加職業(yè)技能教育新模式下的普通高等音樂院校聲樂教學(xué)改革，需要廣大高校聲樂教師在教育理論上有一個新的突破，還應(yīng)該在教育思想上達到一個共識，這是普通高等音樂院校聲樂教學(xué)走上一個新的階段，培養(yǎng)實用型人才的重要環(huán)節(jié)。而對具體的聲樂技巧課的改革方法、改革方案、實施方法需要我們在具體的實施過程中根據(jù)實際情況加以調(diào)整，只有這樣，才能形成一個成熟的、適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的普通高等音樂院校聲樂教學(xué)模式。