論副校長的角色

摘要：副校長的要甘做綠葉，甘為人梯，為教師專業(yè)成長牽線搭橋，為校長治校方略的落實(shí)當(dāng)好忠實(shí)的助手；要精通業(yè)務(wù)管理，獨(dú)當(dāng)一面；要帶頭工作，率先垂范；要引領(lǐng)教師，共同提高；要協(xié)調(diào)關(guān)系，和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：副校長，助手，管理，工作，發(fā)展

副校長是學(xué)校行政核心人員之一。作為副校長，首先要擺正自己的位置，明確自己的角色，這樣才能更好地開展工作。

一、本職角色：精通管理 獨(dú)當(dāng)一面

一般來說，校長總攬全局，不可能事無巨細(xì)都一把抓。因而，副校長總有自己具體負(fù)責(zé)的分管工作。對于分管工作，副校長應(yīng)當(dāng)將其視為校長交給自己的一塊責(zé)任田。校長播下了希望的種子，副校長就應(yīng)當(dāng)滿懷赤誠扎根土地，用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，盡自己的能力，精心耕作，種好這片希望的田野。 那么，這片田野如何耕種出希望呢？我認(rèn)為：首先，要熟悉這片土地——通曉分管工作業(yè)務(wù)，這是做好工作的基礎(chǔ)。俗話說：了解它是駕馭它的前提。只有認(rèn)識到這項工作的意義所在，明確這項工作的職責(zé)要求，掌握開展這項工作的策略等，才可能做好自己的分管工作。其次，要選擇希望之種——創(chuàng)新性地開展分管工作，這是做好工作的關(guān)鍵。在同一片土地上，要耕種出希望，收獲成果，只要能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳L環(huán)境，播下的是什么種子完全可以取決于播種者。如果播種者永遠(yuǎn)只播種同一顆種子，那他的收獲就不可能豐富多彩。同樣，我們的分管工作，很多情況都是有樣可依，有規(guī)可循，如果我們總是因循守舊，學(xué)校就將失去活力，停步不前。在抓實(shí)抓細(xì)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，副校長還必須與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，將工作抓活，開創(chuàng)出新局面來，這樣，才能使這一塊分管工作更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 第三，要精心耕耘栽培——分管工作中德能兼?zhèn)洌@是做好工作的保證。無論分管的是哪塊工作，副校長都要把它看成是自己的專業(yè)來對待。沒有哪個人天生就掌握某個專業(yè)，對于分管工作，每個副校長都是從陌生起步的。從陌生到了解，從了解到熟悉，從熟悉到精通這一過程，副校長究竟能走出多遠(yuǎn)，很大程度上依賴于其在這一工作方面的職業(yè)素養(yǎng)。副校長必須熟悉分管工作上的業(yè)務(wù)，把握工作的特點(diǎn)，研究工作的方法，在自己分管工作上力爭成為行家里手。這就要求副校長不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)、教育政策法規(guī)等，吸取其他學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，掌握前沿信息。副校長還應(yīng)精通一至二門學(xué)科課程，不斷熟悉其他各門學(xué)科課程，以提高指導(dǎo)教學(xué)、教育科研的能力。

二、示范角色：率先垂范 帶頭工作

副校長要以學(xué)校整體利益為重，做好學(xué)校的示范者。首先，在全校教職工中做模范執(zhí)行校長決策的表率，以保證政令一出，全校上下步調(diào)一致，行動統(tǒng)一。當(dāng)然，服從并不是盲從，在校長決策出臺之前，副校長應(yīng)站在全局的角度思考決策是否合理，在實(shí)施的過程中可能會出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該如何解決，并及時與校長溝通。但決策一旦形成，堅決服從。副校長要做模范執(zhí)行學(xué)校決策的表率，使決策更好地得到教師的理解和悅納。其次，凡是鼓勵教師做到的，副校長一定要先做到，而且要做得盡可能的好；凡是要求教師不能做的，副校長一定不能反其道而行之。就以教師專業(yè)發(fā)展為例，要求教師提高業(yè)務(wù)水平，副校長首先應(yīng)該成為教育教學(xué)工作的行家里手，用信心和決心去感受專業(yè)成長的每一個環(huán)節(jié)、每一個階段、每一個過程，縱然不必太在乎每一次歷練后學(xué)術(shù)榮譽(yù)、職稱評定是否如期望中的順利升級等直接的結(jié)果，但不管路徑多么崎嶇都坦然處之，即使最終未能成“名”成“家”，只要秉持著為教育事業(yè)追求不止、奮斗不息的信念，讓恒心一路同行，讓理想與實(shí)踐越靠越近，這樣的努力不停步即是對自身最好的精神撫慰，也是對同伴最好的行為示范。第三，在分管的一塊責(zé)任田中，應(yīng)該成為管理的能手。管理是一門綜合性很強(qiáng)而且理論與實(shí)踐結(jié)合最緊密的科學(xué)，管理無止境。管理能手首先要有一定的管理思想，解決具體問題要有管理策略和辦法。除了“以德服人”外，還需要“以能服人”。因此副校長要積極學(xué)習(xí)管理理論和管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常思考自己的管理實(shí)踐與科學(xué)管理、人文管理之間的協(xié)調(diào)，學(xué)會如何學(xué)科決策、如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系，如何調(diào)動師生的積極性，甚至如何開會等。副校長無論分管哪項工作，都是學(xué)校工作不可分割的組成部分。如果分管工作抓不好，不但會影響自己的威信，而且會影響整個工作，拖學(xué)校工作的后腿。

三、助手角色：當(dāng)好參謀 共謀發(fā)展

教育家陶行知先生說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂?！弊鳛橐凰鶎W(xué)校的決策者，校長是辦好學(xué)校的關(guān)鍵所在。校長常常要對學(xué)校的發(fā)展方向、學(xué)校定位、改革舉措等進(jìn)行周密思考和科學(xué)分析，并最終作出科學(xué)決策。校長的正確決策，除了依賴于自己已有的認(rèn)識和實(shí)踐、正確的思想方法外，還應(yīng)廣泛聽取意見。在這一過程中，副校長就應(yīng)當(dāng)審時度勢，把握好在校長和自己、以及和全體教職工之間的上情準(zhǔn)確下達(dá)、下情迅速反饋的分寸，成為校長決策的參謀者。副校長的參謀角色主要體現(xiàn)在：一是在學(xué)校的管理和發(fā)展上，為校長出謀劃策，提出合理的建議，供校長參考。這主要包括三方面的內(nèi)容。①對于校長的決策，副校長應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動理解，積極支持。如果這一決策還只是校長的構(gòu)想，就應(yīng)該從大局出發(fā)，審慎思考；如果有建議，就直言不諱，幫助校長一起完善構(gòu)想；如果沒有建議，也應(yīng)該真誠地表達(dá)贊同之意。②對自己了解到的師生員工中的一些反映和建議，副校長應(yīng)當(dāng)正確對待，合理把握，在校長未掌握的情況下，要將其積極、合理的成分提煉出來，及時傳遞給校長，以便校長全面及時了解學(xué)校情況，迅速作出反饋，以助于合理決策。③學(xué)校一些重大的決策，副校長副校長要多提建議。一旦經(jīng)過集體研究，校長拍板定案了，就要積極傳達(dá)并堅決執(zhí)行，保證按既定方針把事情辦好。二是在自己分管工作上，副校長應(yīng)拿出主見和具體的實(shí)施方案，讓校長決策。不合理的要及時調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展等。

四、協(xié)調(diào)角色：協(xié)調(diào)關(guān)系 和諧發(fā)展

副校長要想創(chuàng)造性地開展工作，必然有些縱橫關(guān)節(jié)要打通，“縱”這里主要是指上跟校長的溝通，下跟部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)老師的溝通：你辦事情的思路首先必須征得校長的同意，再次征得分管部門主任老師的理解、支持，按照先上后下，再從下到上，反復(fù)多次的征求意見求得認(rèn)同，變?yōu)榇蠹业募w意見與行動，這樣就會高效完成相關(guān)任務(wù)；“橫”主要指與其它校級領(lǐng)導(dǎo)的及時溝通與交流，求得理解、支持與默認(rèn)，給同志們有信任感與尊重感，不會出現(xiàn)拆臺現(xiàn)象，相反還會出現(xiàn)補(bǔ)臺現(xiàn)象，會把工作做得更好。協(xié)調(diào)是種能力，更是一種容人的胸懷，副校長應(yīng)是同志患難時的朋友。當(dāng)校長遇到不能解決的問題或難事時，伸出熱情雙手去真心幫助他，與他一起分擔(dān)責(zé)任，勇挑重?fù)?dān)；當(dāng)老師或其他同事遇到困難時亦真心幫助，有多大力就出多大力，這樣與人為善的處事哲學(xué)，會贏得校長的信任、同志的厚愛。在協(xié)調(diào)上要積極主動。由于副校長所處的特殊地位，在協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部、領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系上有其獨(dú)特的優(yōu)勢。一般來說，領(lǐng)導(dǎo)班子的正職，總是以整體利益和大局出發(fā)，意欲打破常規(guī)，長謀遠(yuǎn)慮，超前思維，追求創(chuàng)新，以期工作有新的突破，這就容易導(dǎo)致下屬的誤解乃至產(chǎn)生不滿情緒。在此情況下，副職的協(xié)調(diào)具有特別的意義。他既可以以中介者的身份闡釋正職決策的出發(fā)點(diǎn)和良苦用心；也可以以同樣心情理解寬慰群眾。此時的副職應(yīng)充分發(fā)揮自己的才智，努力尋求各方面利益的融匯點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，一旦出現(xiàn)解決問題的契機(jī)，就應(yīng)把握火候，理順關(guān)系，解決矛盾。尊重是人的需要，理解是人的追求。領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾是在所難免的。矛盾面前，副校長一定要心平氣和，大肚寬容，機(jī)智靈活，尊重教師，學(xué)會傾聽，善于理解。遇到比較復(fù)雜尖銳的問題，不慌不忙，不急不燥，做自身情緒的“調(diào)控者”，這樣才能解決矛盾，理順各種關(guān)系。對犯錯誤的教師不僅是批評，關(guān)鍵是喚醒，對矛盾糾紛不僅是化解，而是幫助教師辨證地分析問題，坦然面對日常工作的糾紛，讓他們在解決矛盾糾紛中互相理解，團(tuán)結(jié)合作。真誠所至，金石為開，化解矛盾的關(guān)鍵就真誠和快樂；當(dāng)你把真誠和快樂捧到別人面前的時候，成功也就來到了年的面前。

五、引領(lǐng)角色：專業(yè)發(fā)展 共同提高

無論是國外的研究還是國內(nèi)的觀點(diǎn)都表明，沒有哪個時期比現(xiàn)在更重視教師的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)素質(zhì)水平是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最重要的保障條件，這已成為全球教育的共識。副校長作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的一員，應(yīng)該成為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，首先，應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計者、發(fā)動者。根據(jù)馬斯洛的需要層級理論，每個人都有物質(zhì)與精神方面的需求，作為教師，其最高層次的需求就是專業(yè)水平的提高和專業(yè)價值的實(shí)現(xiàn)。分管教學(xué)的副校長應(yīng)當(dāng)審視學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展設(shè)計愿景，并且通過校本研訓(xùn)等途徑，引領(lǐng)教師走上專業(yè)發(fā)展之路。這一階段，就像是為學(xué)生設(shè)計跑步線路，并且提供條件，讓學(xué)生進(jìn)入跑步狀態(tài)一樣，分管教學(xué)副校長所扮演的，是設(shè)計者、發(fā)動者的角色。然后，應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)跑者、陪跑者。當(dāng)教師進(jìn)入跑道，已在跑步進(jìn)程之中，作為引領(lǐng)者，我們有時會在隊伍最前面領(lǐng)跑，有時會在中間陪跑，有時也會關(guān)注隊伍的最后?？傊?，要將這支教師隊伍帶好，副校長必定是全程陪伴，“瞻前顧后”，適時發(fā)布指令，及時引領(lǐng)指導(dǎo)。而這，需要分管教學(xué)副校長自身成為教學(xué)業(yè)務(wù)上的骨干，這樣，才能身正為范，“有體力”、“有魅力”勝任領(lǐng)跑者的要求，讓教師愿意跟從，愿意接受指引。最后，應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的幫助者、欣賞者。在跑步過程中，雖然隊伍的整體是保持前進(jìn)的，但必定因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)差異而產(chǎn)生位置的變換，也可能影響進(jìn)程。在這過程中，如果引領(lǐng)者用欣賞的眼光，及時給予鼓勵，并且提供幫助，就能使每個個體愉悅地跑向自己的最近發(fā)展區(qū)，從而使這個群體跑得更遠(yuǎn)。同樣，在學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，欣賞教師，鼓勵教師，幫助教師，應(yīng)當(dāng)成為分管教學(xué)的副校長不可推卸的責(zé)任。這就要求副校長注重“知行合一”做教師教學(xué)成長道路上的引路人。作為教師的引路人，副校長首先必須勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升自己，讓學(xué)習(xí)成為自己一種獨(dú)特的生活方式，諳熟各科教材內(nèi)容，明確各科教學(xué)目的、任務(wù)，并深入鉆研一門或幾門學(xué)科教學(xué)，以淵博的學(xué)識成為師者之師，這樣才能帶動教師深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)教師，全面提高育人質(zhì)量。副校長要和教師實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與共鳴，要有開放的心態(tài)，善意地理解他們，愉悅地接受他們，傾聽他們的呼聲，了解他們的苦惱，知道他們的興趣、愛好和人生準(zhǔn)則，然后因人而異，對癥下藥，成為教師的引路人，引領(lǐng)教師走出迷茫，走出誤區(qū)，走向成熟，走向成功。