對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的思考（二）-教育論文

五、高職院校網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容
高職院校網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)依據(jù)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：巧以&此他博士為主創(chuàng)者的著名教學(xué)設(shè)計(jì)與適用專業(yè)委員會(huì)制定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)發(fā)布的“網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范征求意見稿北京師范大學(xué)教育信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究院李葆萍、李秀蘭構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系151。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容見表1。
表1
高職院校網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
評(píng)價(jià)者類別
一級(jí)指標(biāo)
二級(jí)指標(biāo)
主要觀測(cè)點(diǎn)
課程模板管理，課程添加、刪除與更改，課程備份、導(dǎo)入，定制外觀和風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)工具，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與發(fā)布，教學(xué)內(nèi)容共享
教學(xué)內(nèi)容
專家評(píng)價(jià)
課程設(shè)計(jì)
課程管理學(xué)習(xí)支持工具
教學(xué)支持工具
內(nèi)容選取‘
內(nèi)容組織‘1組織與安排〕
教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式
社會(huì)需求教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣‘
教學(xué)理念‘
教學(xué)方法選擇資源數(shù)量‘資源架構(gòu)‘
資源質(zhì)量‘
信息技術(shù)的應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程資源
記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)生交流，用戶手冊(cè)完整，在線提交作業(yè)、考試，課程信息的站內(nèi)搜索，自動(dòng)答疑和人工答疑，情感表達(dá)工具，材料評(píng)價(jià)工具，電子筆記本，個(gè)人進(jìn)度安排工具等
課程管理，成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)生跟蹤，學(xué)生作業(yè)考試的批閱記錄,監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、歷史自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，信息發(fā)布工具等
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，選取教學(xué)內(nèi)容1針對(duì)性、并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)1針對(duì)性和適用性〕
遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理
內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體使用恰當(dāng)，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)能緊扣教學(xué)大綱，能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向、以案例教學(xué)為方式，最終達(dá)到學(xué)練一體的目的
既有完整的課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)，又有全部的課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思想符合高職教育理念，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
因材施教，教學(xué)方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐；能開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展
資源豐富，形式多樣
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源架構(gòu)合理，緊扣課程教學(xué)設(shè)計(jì)，便于學(xué)習(xí)，硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并能有效共享
資源受學(xué)生歡迎，點(diǎn)擊率高、使用率高
能恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段,能充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)手段課程使用情況學(xué)習(xí)指南活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容課程實(shí)踐性協(xié)作師生艾流學(xué)生參與實(shí)踐能力培養(yǎng)‘課程簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)安排‘學(xué)習(xí)方法‘考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)‘任務(wù)難易程度適中任務(wù)完成評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源‘界面可控性交互性‘任務(wù)情境性‘情境的完整性‘考慮到行業(yè)變化智力技能培養(yǎng)橾作技能培養(yǎng)交互良好‘使用性
討論區(qū)，文件艾換，匕-瓜功買時(shí)聊天,視頻艾流等分組學(xué)習(xí)、討論，自我測(cè)驗(yàn)，創(chuàng)建學(xué)生社區(qū)，學(xué)生文件夾等學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際橾作能力有所提高
課程性質(zhì)、特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)形成所起的作用，課程的前后銜接情況基于工作過程設(shè)計(jì)課程，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,重點(diǎn)、難點(diǎn)明確根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象給出合適的學(xué)習(xí)路徑考核辦法和評(píng)價(jià)體系能完全反映學(xué)生對(duì)能力目標(biāo)的掌握情況學(xué)習(xí)任務(wù)明確，并提供多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇；任務(wù)明確指材料明確、完成日期明確、協(xié)作分工明確任務(wù)難易程度適中，學(xué)生經(jīng)努力可完成任務(wù)完成結(jié)果不是唯一的按學(xué)習(xí)任務(wù)提供豐富的學(xué)習(xí)資源頁面風(fēng)格統(tǒng)二布局合理，色彩協(xié)調(diào)；導(dǎo)航清晰、明確，鏈接準(zhǔn)確，無死鏈，響應(yīng)及時(shí)有效學(xué)習(xí)者可控制學(xué)習(xí)進(jìn)度及多媒體信息的呈現(xiàn)師生交流情況，交流無障礙，提出的問題能及時(shí)得到解答課程任務(wù)與實(shí)際情境相一致每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程課程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)科行業(yè)的變化情對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)體系建構(gòu)的培養(yǎng)情況對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況支持企業(yè)專家參與課程建設(shè)，方便與企業(yè)的合作交流橾作方便。
六、高職院校網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)特點(diǎn)
高職院校網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)以高職課程改革為依據(jù)，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，二級(jí)指標(biāo)的可操作性強(qiáng)，有規(guī)范明確的要求，體現(xiàn)了指標(biāo)體系的科學(xué)性、完整性和實(shí)用性。具體地說，該指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：1全面性與實(shí)用性相結(jié)合
本指標(biāo)體系包括專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)，從不同角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用性，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)具有重要的參考價(jià)值，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的應(yīng)用具有重大的指導(dǎo)意義。2可橾作性與簡(jiǎn)易性相結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過程，其評(píng)價(jià)體系受到包括評(píng)價(jià)指標(biāo)在內(nèi)的多種因素的影響，有很多指標(biāo)無法量化。本指標(biāo)體系給出了模糊綜合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單易行,教師不需要通過復(fù)雜的運(yùn)算就可得到結(jié)果，其直觀性可使教師一邊開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，一邊進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。3診斷性與導(dǎo)向性相結(jié)合
作為一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，必須能科學(xué)地診斷出目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存存的問題。同時(shí)，該指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)遵循了高職人才培養(yǎng)的規(guī)律，體現(xiàn)了工作過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)設(shè)計(jì)等高職教育理念。由于指標(biāo)體系中的某些項(xiàng)目需要經(jīng)過一定時(shí)間的建設(shè)和積累才能達(dá)到，因此該指標(biāo)體系具有一定的前瞻性。