讓學(xué)生的情感飛揚(yáng)在課堂

偉大的革命導(dǎo)師恩格斯說(shuō)：“地球上最美麗的花朵便是人的思維，而創(chuàng)造性思維卻是花中的牡丹。”在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生的情感飛揚(yáng)在課堂上，你會(huì)聽(tīng)到一個(gè)個(gè)精彩的回答，你會(huì)收到一份意想不到的欣喜，你會(huì)看到一朵朵美麗的“花朵”。讓學(xué)生的情感飛揚(yáng)在課堂上，要不斷激發(fā)他們的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 一、讓想象迸發(fā)出耀眼的火花 “沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，想象是智慧的結(jié)晶”。在教學(xué)中老師創(chuàng)造問(wèn)題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，如在講《五彩池》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生去想象五彩池的美麗和清澈，去想象五彩池的顏色、形態(tài)各是怎樣的？假如你處于這樣的環(huán)境中心情又如何？之后讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中相互表達(dá)、評(píng)價(jià)、吸納、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，這樣不僅鞏固了知識(shí)，發(fā)展了能力，生成了智慧，同時(shí)在和諧融洽的氣氛中也培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。 教師生動(dòng)、形象、富有感染力的語(yǔ)言，講述趣味性的故事，可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的情感。如教《秦兵馬俑》一課時(shí)，我首先繪聲繪色的給同學(xué)們講述了秦始皇修建兵馬俑的故事，然后提出了這樣的疑問(wèn)：“為什么說(shuō)秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴文物？秦兵馬俑有哪幾類(lèi)？秦兵馬俑的神態(tài)動(dòng)作如何？為什么說(shuō)它展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和氣概？”這樣激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的趣味性、積極性。 創(chuàng)造愉快和諧的氣氛，讓學(xué)生入情入境的感受、體會(huì)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把小品、相聲、笑話等節(jié)目引入到課堂，讓學(xué)生扮演角色表演，讓學(xué)生體驗(yàn)，增加教學(xué)的樂(lè)趣性。例如《打掃森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。我讓學(xué)生想象假如這篇短文的主人公——林務(wù)官應(yīng)邀參加中央電視臺(tái)的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制，面對(duì)鏡頭，他會(huì)說(shuō)些什么？這樣做的目的在于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)短文的主人公再認(rèn)識(shí)，深化文章主題。這樣做學(xué)生以小品的形式理解課文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，還提高了學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生的情感得到渲揚(yáng)。 有些課文，理解起來(lái)比較抽象，教師就要提供表象讓學(xué)生進(jìn)入課文所描寫(xiě)的意境中。如學(xué)習(xí)《頤和園》這一課，作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述，較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。我就利用對(duì)媒體體讓學(xué)生欣賞了頤和園的視頻、圖片以及文本資料，使其仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解聳立蔥綠等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)湖面微風(fēng)輕拂昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。 二、讓聯(lián)想插上翅膀 設(shè)身處地、類(lèi)比聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生以自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來(lái)比照課文，體會(huì)可更深切。課文的情感因素更容易發(fā)掘出來(lái)，學(xué)生在情感共鳴中受到熏陶，情感上得到升華。教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文，其中有這樣一段話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條。和片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！弊x這段文字，可以讓學(xué)生思考從“細(xì)雨如絲”中可以聯(lián)想什么？由“貪婪地吮吸”聯(lián)想到什么？由“伸展”又聯(lián)想什么？整段文字可以使人將春雨中的楊梅樹(shù)想象成一個(gè)饑渴的嬰兒，在母親輕柔的撫摸和溫暖的懷抱里，飽吸甘甜的乳汁時(shí)，那種急迫的動(dòng)作以及歡快與舒暢的情緒。而更為重要的是讓學(xué)生理解這一段文字所展示給人的意境，那種充滿在春天里旺盛的生命力和蓬勃的生機(jī)。學(xué)生能夠理解這段文字的意義，并產(chǎn)生豐富多彩的感受，正是聯(lián)想起到的推波助瀾的作用。