信息安全專業(yè)提升策略

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 發(fā)揮我校已有優(yōu)勢(shì)，以信息安全工程技術(shù)研究中心為聯(lián)系紐帶，完善產(chǎn)學(xué)研模式的各環(huán)節(jié)。改革單一化人才培養(yǎng)模式，突出個(gè)性發(fā)展，設(shè)置專業(yè)特色方向，強(qiáng)調(diào)分類培養(yǎng)，建立“復(fù)合應(yīng)用型”和“專門技術(shù)型”人才分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。 分析學(xué)生群體，比較我校與重點(diǎn)大學(xué)的差異性，較為顯著的差異在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)與約束行為及效果不同。為此，我們結(jié)合專業(yè)特色尋找實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)“動(dòng)力”源。 安全(security)的背后是人與人的對(duì)抗，沒(méi)有這種對(duì)抗就不存在這一類安全問(wèn)題。解決信息安全問(wèn)題需要相應(yīng)的機(jī)制、人才、技術(shù)、財(cái)力、物力。人是解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素。我們認(rèn)為，個(gè)人自然的好奇心(Curiosity)——對(duì)安全問(wèn)題的關(guān)注、社會(huì)中人與人之間的協(xié)作(Collaboration)、競(jìng)爭(zhēng)(Con-test)乃至對(duì)抗(Confrontment)(稱為4C)成為激勵(lì)的動(dòng)力源。所以，進(jìn)一步的工作可以融入工程教學(xué)模式CDIO——關(guān)注工程的全過(guò)程，分析信息安全專業(yè)的特性，分析我校學(xué)生群體的共性問(wèn)題，進(jìn)行激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新。 綜合各方面資源，實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)踐的院際交叉。校際交流。在培養(yǎng)方案中明確一定量的交叉學(xué)科學(xué)分和綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)分，且可以采用靈活的方式(各方面的資源——本學(xué)院、本校、校外資源)進(jìn)行實(shí)際能力訓(xùn)練，獲得學(xué)分。 2.培養(yǎng)方案修訂 制定信息安全專業(yè)培養(yǎng)方案的難點(diǎn)在于該專業(yè)具有學(xué)科特殊性，信息安全學(xué)科是交叉學(xué)科，解決信息安全問(wèn)題的能力是基于其它某個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)能力之上。例如，以計(jì)算機(jī)學(xué)科作為支撐。所以，該專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系較龐大，如何合理的選擇基本的知識(shí)體系，能力體系，達(dá)到本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。 修訂信息安全專業(yè)的培養(yǎng)方案，主要將采取以下措施：首先，在已重點(diǎn)調(diào)研國(guó)內(nèi)高校辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)特色方向設(shè)置，與對(duì)應(yīng)的行業(yè)單位、企業(yè)開(kāi)展對(duì)話，進(jìn)一步分析并把握未來(lái)的市場(chǎng)需求；其次，依據(jù)未來(lái)的市場(chǎng)需求和教育部信息安全專業(yè)建設(shè)規(guī)范(初步)，完善課程體系；再次，根據(jù)專業(yè)特色方向建設(shè)目標(biāo)，調(diào)整部分課程設(shè)置，和相關(guān)學(xué)科進(jìn)行一定程度的交叉并明確賦予學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)自主選修部分交叉專業(yè)課程。突出專業(yè)特色；設(shè)置交叉課程的難點(diǎn)在于不同專業(yè)選修人員數(shù)量帶有較大的不確定性，選修課程的開(kāi)設(shè)涉及多個(gè)不同的學(xué)院、給學(xué)校的課程管理、排課管理增加很大的難度；改革實(shí)踐課程設(shè)置，增加實(shí)踐課程學(xué)分，明確學(xué)生主體在“教師主講的課堂”之外需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目標(biāo)。讓培養(yǎng)方案中體現(xiàn)培養(yǎng)人才的能力要求更具體，具體實(shí)施方法更明確。