讓學生情感之花在英語課堂上美麗綻放

 一、注重文化滲透，了解語言背后的文化
英語學習是一門語言的學習，而語言是文化的載體，因此給學生滲透并讓學生了解英語背景文化知識，最終提高學生英語交際能力與最終對學生進行情感教育是相輔相成的，與新的教學理念不謀而合?！缎掠⒄Z課程標準》指出，語言有豐富的文化內涵，文化是指其背后所包含的該國的歷史、習俗、風土人情和價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語語言本身的學習理解和運用。
我們中國人歷來講求謙虛，因此當面對英語中出現(xiàn)“You are beautiful ”這等夸贊的句子時，中國學生本能地回應是“沒什么”而按照英、美人的習慣則會大大方方的接受并給予感謝。中國人見面打招呼習慣問“你吃了嗎？”或“你上哪去？”在英語國家的文化中則會顯得很奇怪甚至是不禮貌的。忽略語言背后文化的語言不能真正稱得上掌握了這門語言。由此可見，在新課改要求下，要想讓學生能正確使用語言，滲透語言背后文化，在話語層次上認知，區(qū)分中外文化差異絕非可有可無。而文化背景的滲透也會圍繞一個主題達到學生的情感教育目標。
二、body language 讓課堂氣氛更加和諧，活潑
新課程改革下，強烈呼吁老師必須具備組織英語和創(chuàng)造語言環(huán)境的能力。然而，由于學生單詞量的限制，老師必須借助自己的肢體語言傳達或引導學生，也就是要求老師在課堂上真正放得開。在這種程度上就要求英語教師比其他科目的老師更要具備演員的某些特質，肢體語言要更豐富。肢體語言是人們之間相互交流的一個重要媒介，它指的是在交流中用來表達自己感受或意圖的表情或一些肢體動作。老師豐富的肢體語言，有趣友好的表情可以縮短師生之間的距離，鼓勵學生學習的熱情，甚至讓枯燥的一些知識點變得形象生動從而營造出更加和諧，活潑的學習氛圍，這對提高學生課上的積極性和學習興趣有重要作用。從長遠看，民主和諧的課堂氣氛能夠幫助學生塑造健康開朗的性格。
三、讓名言警句在課堂上閃光
英語中的格言警句，短小精悍，精辟深邃，并能闡發(fā)真理，啟迪智慧。從而有利于陶冶學生情操，激勵學生奮發(fā)上進，最終有利于學生的情感教育。這些諺語豐富了教學內容，擴大了學生知識面，也從中了解到一些別樣的句子結構。
例如：開學第一堂課，我送給學生一句話“well begun is half done ”（好的開始是成功的一半）并加以闡述這句話的道理，讓學生開學初就制訂計劃，認真學習。針對班級凝聚力不強，我又送給學生一句話“ All for one， one for all ”（人人為我，我為人人）學生熟記于心，并且思考自己學習生活中的行為。在學句型“too…to ” 時，我給大家一句話“It’s never too old to learn ”（活到老，學到老）啟發(fā)引導學生猜其地道翻譯。學生記住了這句話并且掌握了“too…to” 的用法。這些格言感化了學生激發(fā)了學生學習斗志?！発nowledge is power ”（知識就是力量） “No pains， no gains”（沒有付出就沒有收獲） 已經深深扎根于學生心中。并把這些短小精悍的警句準確恰當?shù)剡\用到書面表達中，提高了學生的寫作能力，增添了寫作亮點。從接觸到理解，從理解到運用，這些名言警句在各個領域層次幫助學生思想得到一步步升華。
四、創(chuàng)設情境進行師生互動，生生互動
我們學習外語一個弊端就是缺少環(huán)境，因此英語課堂更注重情境的設置。學生一旦融入到設置的情境中，就會“觸景生情”學生的多種感官得到刺激，從而達到語言點的適時適地適度地運用。而這情境的設置離不開老師，老師必須參與其中實現(xiàn)師生互動，進而引導生生互動，學生看到老師的投入也會深受感染進而更加投入最終實現(xiàn)老師學生共同參與進而實現(xiàn)課堂的民主和諧。學生在參與中感情也得到抒發(fā)，從而深化情感教育。
由此可見，課堂教學的全方位，多層次化讓學生的情感教育得以達成，符合了新課改要求下，把“情感，文化和策略”引入教學目標的要求。以生為本更要關注學生的情感道德教育，讓我們共同培養(yǎng)擁有健康，積極的心態(tài)，能融入社會，體驗社會，進而服務社會的真正有用之才。