提高高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣之淺見(jiàn)

一、講好開(kāi)學(xué)第一堂課
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”如何在第一節(jié)課開(kāi)始時(shí)就吸引學(xué)生的注意力，牽住學(xué)生的思維，引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，關(guān)鍵就在于教師對(duì)于第一堂課的教學(xué)，不應(yīng)局限于一堂課，應(yīng)是一塊敲開(kāi)知識(shí)大門的磚。
例如我在講第一堂課時(shí)，沒(méi)有直接講緒論，而是給學(xué)生介紹我國(guó)98年的洪災(zāi)、2003年的非典、2004年印度洋的海嘯、2005年美國(guó)的卡里亞娜颶風(fēng)以及2005至今的禽流感，2008年的汶川地震等，一下子就把學(xué)生吸引住了，學(xué)生就知道這門學(xué)科與自己的生活密切相關(guān)。同時(shí)我讓他們討論當(dāng)今世界人類社會(huì)面臨的人口爆炸、環(huán)境污染、資源匿乏、能源短缺和糧食危機(jī)等五大危機(jī)，這些無(wú)一不和生物學(xué)有關(guān)。展望生物科學(xué)在新世紀(jì)巨大的發(fā)展?jié)撃?，如基因工程、?xì)胞工程、胚胎工程等，明確21世紀(jì)是“生物工程”的世界。所以作為新一代中學(xué)生，應(yīng)該而且必須認(rèn)真學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理和研究方法，以適應(yīng)未來(lái)工作和生活的需要。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
課堂教學(xué)的開(kāi)端就是新課的導(dǎo)入部分。其負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。有人曾經(jīng)把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”，即開(kāi)頭要像鳳凰那樣引人入勝，可見(jiàn)導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在這個(gè)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)好引導(dǎo)方法，注意喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開(kāi)始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)可喜的開(kāi)端。生物學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法有很多，關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容中來(lái)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將課題設(shè)計(jì)得比較“新奇”，就能使學(xué)生很快進(jìn)入“角色”。根據(jù)多年的教學(xué)積累，我的課堂導(dǎo)入有這樣一些模式：
1、利用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授“遺傳學(xué)”知識(shí)時(shí)，提出問(wèn)題：為什么有的同學(xué)是雙皮眼，有的是單眼皮？DNA指紋技術(shù)為什么可以用于刑事偵查？父母都是A型血，而你是O型血，這有可能嗎？
2、引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。如我在講高二生物第六章《遺傳和變異》時(shí)就借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，連母十個(gè)樣”這樣的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)來(lái)引入。又如在講高二生物第四章第五節(jié)《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》時(shí)，就借用“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”和“莊稼有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”來(lái)引入。
三、適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪。
生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無(wú)數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的一些新成就，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時(shí)，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來(lái)源問(wèn)題，也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學(xué)家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能 。
四、采用靈活多變的教學(xué)方法
一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終會(huì)失去聽(tīng)眾，教師在講課過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)多種教學(xué)手段。針對(duì)生科學(xué)科的特點(diǎn)，有些內(nèi)容我們可以在教室上，有機(jī)會(huì)更應(yīng)該到野外上，如第八章《生物與環(huán)境》第九章《人與生物圈》中的許多內(nèi)容，應(yīng)盡量走出教室，讓學(xué)生感受自然，這樣變換教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生有新鮮感。另外可以應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、多媒體、投影儀等。比如高中“細(xì)胞有絲分裂”一課，以前教師對(duì)全體學(xué)生講課時(shí)只能從板書(shū)到掛圖，即使通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂也只是靜止的分階段的圖像，無(wú)法把活的生命現(xiàn)象以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，也無(wú)法把微觀結(jié)構(gòu)真實(shí)地展示出來(lái)。我利用Flash制作的植物細(xì)胞有絲分裂課件，把植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)有絲分裂過(guò)程中染色體的復(fù)制、分離以及細(xì)胞中其他物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的變化有一個(gè)形象而直觀的感受。通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)演示就可以幫助學(xué)生更好地掌握有絲分裂的有關(guān)內(nèi)容，使他們的形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一和發(fā)展。
五、盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
高中新教材與老教材相比最突出的特點(diǎn)之一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)增多了。我個(gè)人認(rèn)為有些理論知識(shí)你講的再多再好，不如學(xué)生自己動(dòng)手去體會(huì)。高中必修一《分子與細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)部分我都盡可能的讓學(xué)生做了，包括課本上的一些模型構(gòu)建，比如《嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型》都盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做一做。選修一《生物技術(shù)實(shí)踐》如果不能做實(shí)驗(yàn)，那課實(shí)在沒(méi)法講。但我校實(shí)驗(yàn)室條件有限，有些實(shí)驗(yàn)實(shí)在沒(méi)有條件讓每個(gè)學(xué)生都嘗試，比如《微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)》，那就教師盡可能做演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)，一是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，二可以幫助學(xué)生理解和記憶理論知識(shí)，三可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
總之，在生物教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)思考實(shí)踐，這樣才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。以上這些，是我在教學(xué)中的一點(diǎn)淺見(jiàn)。