信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

 一、現(xiàn)代信息技術(shù)的利與弊
（1）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
隨著現(xiàn)代社會(huì)的科技發(fā)展進(jìn)步與教育事業(yè)的要求提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法跟隨現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展步伐. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以在很大程度上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率；可以更好地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；多媒體技術(shù)教學(xué)可以增大課堂教學(xué)的容量，加大學(xué)生的練習(xí)密度；多媒體信息技術(shù)可以優(yōu)化數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力；利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行質(zhì)疑探究，激活學(xué)生的思維，以便更好地解決問題，等等.
（2）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，并且還在不斷地?cái)U(kuò)展中，但是也存在一些不利問題需要解決，以便于更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展. 有些學(xué)校里面的多媒體、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)還沒有達(dá)到一定的程度，存在著參差不齊的不良狀況；許多學(xué)校的教師在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作課件時(shí)，過于花哨，主題的突出效果較差，沒有實(shí)際的教學(xué)意義；部分學(xué)校的教師操作應(yīng)用信息技術(shù)的水平較差，無法很好地采用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)；還有部分教師以傳統(tǒng)、僵化的教學(xué)模式為主，拒絕運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，無法將有利的傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來.
二、如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
（1）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境
孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí). 現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)可以以動(dòng)畫的形式將公示、圖表、物體等表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)其形、聲、色、動(dòng)、靜等各種形態(tài)有充分地了解，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 教師應(yīng)多利用多媒體信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制成聲形并茂的課件，使得靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景.
例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大面額人民幣”一課時(shí)，制作課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知到大面額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，活躍思維，學(xué)習(xí)情境良好.
（2）利用信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑探究
教師應(yīng)利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究和解決問題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及提高創(chuàng)新能力. 例如在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”后，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并作出解釋和判斷的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的需要，利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供大量信息的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).
（3）利用信息技術(shù)教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等許多特殊的良好教學(xué)功能，能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，解決一些教師不易講清，學(xué)生不易聽懂的教學(xué)內(nèi)容，更好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn). 例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形的線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動(dòng)情景. 通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維，使學(xué)生切實(shí)地理解到“向左移，小數(shù)與原來相比是縮??；向右移，是擴(kuò)大”的實(shí)質(zhì).
（4）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的理解能力
利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以有效地將教材中的內(nèi)容化難為易，分散難點(diǎn)，便于學(xué)生提高理解能力. 教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)利用多媒體信息技術(shù)，將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新舊知識(shí)的連接點(diǎn)制作多媒體教學(xué)，避免語言表達(dá)的困難，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容一目了然，更好地進(jìn)行理解、學(xué)習(xí).
（5）運(yùn)用信息技術(shù)，提高效率
教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題進(jìn)行分層練習(xí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段合理結(jié)合、互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)的效率.
三、結(jié) 語
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具體、形象、直觀、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維能力和實(shí)踐能力，在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.