初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“課題學(xué)習(xí)”的研究

 “課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)特征分析
（一）綜合性
學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再僅僅是傳統(tǒng)的加強記憶的問題，“課題學(xué)習(xí)”要求學(xué)生不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要求學(xué)生加強團隊精神、創(chuàng)新能力和知識的綜合運用能力.
（二）開放性
“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容應(yīng)注重選擇貼近學(xué)生生活的方面，具有開放性. 同時，盡可能使學(xué)生在“課題學(xué)習(xí)”的過程中獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力.
（三）實踐性
“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計要注重實踐性，真正讓學(xué)生走出課堂，參與到數(shù)學(xué)活動中，就需要學(xué)生具有團隊精神，更好地走向社會，需要學(xué)生克服各種不利因素和困難，并在實踐中進行自我評價.
“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)中要注意的問題
（一）教師要注重學(xué)生在“課題學(xué)習(xí)”中的過程
課題教學(xué)要注重實踐，可對學(xué)生采取互助合作的團隊小組形式或課外自主學(xué)習(xí)的形式.一是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和實踐能力. 二是注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決和總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生的探知欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和興趣. 三是在試題改革中不難發(fā)現(xiàn)高考和中考的題目中出現(xiàn)了不少貼近生活的題型，在日常課堂教學(xué)中要不斷融入研究性題型的比例，重視學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力，以期彌補學(xué)生對這類試題應(yīng)對能力不強這一不足.
（二）教師要注重“課題學(xué)習(xí)”的課堂實質(zhì)
在現(xiàn)實“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師一味追求課堂氣氛熱鬧，缺乏激發(fā)學(xué)生進行獨立思考的引導(dǎo)，這與課題學(xué)習(xí)的實質(zhì)不符. 課題學(xué)習(xí)的實質(zhì)不僅是指數(shù)學(xué)實踐活動，還是對實踐活動進行歸納、類比、猜想、推理、驗證、觀察、實驗、操作、交流、反思等的思維過程. 所以除了提升學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要注意讓學(xué)生有充足的時間進行獨立思考，注重思考，深思，慎行，引導(dǎo)學(xué)生向“自己學(xué)習(xí)，自己思考”的方向轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力. 同時，對學(xué)生的教學(xué)能力要求不僅是知識的獲得，更要注重技能的培訓(xùn). 此外，“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)要上升到數(shù)學(xué)思想、方法、規(guī)律的教學(xué).
（三）教師要提高自身素質(zhì)，擴大知識面
“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)對教師的素養(yǎng)的要求更高，知識面要求更寬，對理論聯(lián)系實際的操作能力要求更強. 進行“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的教師要不斷擴展自己的知識視野，拓展自己的教學(xué)能力水平，不僅僅局限在數(shù)學(xué)方面，還要經(jīng)常聯(lián)系實際，加強對學(xué)科知識的融會聯(lián)系. 開展課題學(xué)習(xí)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也是對教師自身的教學(xué)能力的挑戰(zhàn). 教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗、積累資源，這樣才能更好地開展課題學(xué)習(xí)的教學(xué)[2].
“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)開展策略研究
（一）選題策略
選擇課題是“課題學(xué)習(xí)”過程的基本環(huán)節(jié)，但由于我國地域差異較大，各地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生之間的差異性也大，在課題的選題上應(yīng)具有一定的策略，一要符合學(xué)生的認識實際與生活實際. 二要充分發(fā)揮自主精神，結(jié)合自身實際選題. 指導(dǎo)教師及指導(dǎo)專家只能在學(xué)生選題時提出參考意見，不能包辦代替，越俎代庖. 教學(xué)選題設(shè)計要盡可能地貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和實際生活，促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略. 要通過觀察、思考、討論等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識形成發(fā)展的全過程，讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論，在實踐中發(fā)展智力，在實踐中培養(yǎng)能力.
（二）生活性策略
生活性的含義要求選題者本身對該課題應(yīng)有一定的生活基礎(chǔ)，是自我對某一生活現(xiàn)象或問題的關(guān)注，這樣的研究會更直接、更方便地觸及自我對生活的感受. 課題學(xué)習(xí)的素材注重實踐性和開放性，因此，在課題學(xué)習(xí)題材選擇上要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，充分聯(lián)系學(xué)生的生活、認識實際，加強數(shù)學(xué)理論與實際問題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)能力，解決實際問題，掌握數(shù)學(xué)知識. 同時，選擇現(xiàn)實性較強的題材更容易體現(xiàn)課題學(xué)習(xí)的人文精神和德育價值.
（三）問題性策略
“課題學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主確定研究課題，自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論的過程，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程. 在整個課題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題非常關(guān)鍵. 因此，確定課題時還應(yīng)充分考慮課題組成員的實際情況、綜合情況，結(jié)合課題的開放性、科學(xué)性、發(fā)展性等問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、探索能力、總結(jié)能力.
總 結(jié)
綜上所述，課題學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展有益于學(xué)生實踐能力和探索能力的提升，通過對開放性、綜合性和實踐性課題的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生真正參與了知識的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，鍛煉了數(shù)學(xué)的技能，鞏固了知識，提升了學(xué)習(xí)熱情.
【參考文獻】
[1]林東群，龔維瑜.課題學(xué)習(xí)感悟[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2006（4）.
[2]孔凡海.課題學(xué)習(xí)的設(shè)計與構(gòu)想[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2006（7）.