《隔海相望》教學(xué)淺談

品德是道德認(rèn)知、道德情操、道德行為等構(gòu)成的綜合體。道德認(rèn)知是產(chǎn)生道德情感的必要條件，沒(méi)有認(rèn)知就沒(méi)有道德情感。為了讓學(xué)生熟知臺(tái)灣，我給學(xué)生一定的時(shí)間仔細(xì)觀看臺(tái)灣省的地圖，之后我報(bào)出臺(tái)灣省內(nèi)的任意地名，請(qǐng)學(xué)生迅速在地圖上找出該地的位置，同學(xué)之間互相比一比，看誰(shuí)找得最快。并選擇具有代表性的景點(diǎn)圖片(玉山云海、臺(tái)灣東海岸、臺(tái)北故宮、日月潭等)、動(dòng)植物圖片讓學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊欣賞圖片美景一邊欣賞歌曲《冬季到臺(tái)北來(lái)看雨》，這樣，學(xué)生將視線穿越到海峽，走近了臺(tái)灣。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：臺(tái)灣作為中國(guó)領(lǐng)土的一部分，和我國(guó)其他地方一樣，也有著美麗的風(fēng)景、富饒的物產(chǎn)以及勤勞善良的人民，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情。
三、用圖知曉英雄故事，明確祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可侵犯。
《隔海相望》一課教學(xué)中，我充分發(fā)揮情感的中介和動(dòng)力作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愜意、和諧的情感氛圍中產(chǎn)生自我觸動(dòng)、自我激勵(lì)、自我教育的效果。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)“歷史告訴我們”一塊內(nèi)容時(shí)，我出示鄭成功率領(lǐng)2500多壯士收復(fù)臺(tái)灣的出戰(zhàn)箭頭示意圖：金廈→澎湖→鹿耳門(mén)→赤嵌城→臺(tái)灣城，配合民族英雄鄭成功帶兵勇戰(zhàn)荷蘭殖民者的錄像資料，讓學(xué)生感悟臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，為了捍衛(wèi)這塊土地，當(dāng)年鄭成功率領(lǐng)將士血戰(zhàn)疆場(chǎng)，從荷蘭侵略者手中奪回了寶島。然后，我懷著高亢激昂的語(yǔ)氣向同學(xué)們講道：1895年，喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》讓我們?cè)チ伺_(tái)灣，1945年中國(guó)人民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，臺(tái)灣重新回到祖國(guó)懷抱。可是1949年以后，臺(tái)灣與大陸又分割開(kāi)了，每當(dāng)我們慶祝香港、澳門(mén)回歸的大喜日子，不能不想起美麗的寶島臺(tái)灣?，F(xiàn)在又有少數(shù)人宣揚(yáng)所謂臺(tái)灣獨(dú)立，妄圖把臺(tái)灣從祖國(guó)分離出去，我們答應(yīng)不答應(yīng)?有人說(shuō)，臺(tái)灣一直是屬于我們中國(guó)的，將它分割出去，是對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的破壞。有人說(shuō)，臺(tái)灣一直屬于我們中國(guó)，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)由我們來(lái)管轄。有人說(shuō)，國(guó)際社會(huì)也是不會(huì)同意臺(tái)獨(dú)的。此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被我激發(fā)起來(lái)了，紛紛表達(dá)了自己的看法。
通過(guò)運(yùn)用地圖這種直觀的教學(xué)方式，不但激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，也提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。
四、借圖抒情，懂得祖國(guó)統(tǒng)一，是兩岸人民的共同心愿。
這篇課文，表達(dá)了一種深情厚誼，敘述了兩岸同胞的血濃于水的感情。如何’將這一份情注入到課堂中，感染學(xué)生，是我課堂中的一個(gè)重點(diǎn)。
在教學(xué)“兩岸情深”環(huán)節(jié)時(shí)，我說(shuō)道：多少臺(tái)灣同胞離開(kāi)生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)幾十年，夢(mèng)牽縈繞與親人團(tuán)圓?！多l(xiāng)愁》的作者臺(tái)灣中山大學(xué)教授余光中就是其中一個(gè)。幾十年啊，他看著故鄉(xiāng)近在咫尺卻不能返回。此時(shí)，我出示祖國(guó)版圖，讓學(xué)生找出“南京市”(余光中的故鄉(xiāng))，讓學(xué)生想象，如果你是詩(shī)人，遙望故鄉(xiāng)，請(qǐng)吟誦《鄉(xiāng)愁》。把詩(shī)人思念親人，懷念故鄉(xiāng)的深情用朗讀表達(dá)出來(lái)。由于先前情感的鋪墊，學(xué)生的朗誦表現(xiàn)得聲情并茂。我問(wèn)：詩(shī)人的鄉(xiāng)愁如何解得了?有人說(shuō)，鄉(xiāng)愁是因?yàn)榫嚯x，如果能夠讓詩(shī)人回到他的故土，那么這種鄉(xiāng)愁會(huì)淡一些：有人說(shuō)，這種鄉(xiāng)愁，只能在祖國(guó)統(tǒng)一以后，才能得到很好的化解。有人說(shuō)，詩(shī)人愁自己的故鄉(xiāng)，實(shí)際上也愁兩岸的統(tǒng)一。大家都體會(huì)到：只有早日完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，才能真正一解鄉(xiāng)愁。然后，我又讓他們看版圖里的空間距離，幫助學(xué)生理解詩(shī)境，加深了學(xué)生的情感體現(xiàn)，從而提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
在本課中，我用地圖引導(dǎo)學(xué)生，幫助理解，提升感情，使抽象的兩個(gè)空間變得形象、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了大家的喜歡。
《品德與社會(huì)》課教材具有實(shí)、新、活的特點(diǎn)，如果在教學(xué)時(shí)，我們能根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖，就會(huì)收到事半功倍的效果。