培養(yǎng)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力迫在眉睫

繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)迫使學(xué)生加快書(shū)寫(xiě)速度，放棄書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。曾經(jīng)一位教育局長(zhǎng)到學(xué)校督察學(xué)生減負(fù)問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)“從學(xué)生的家庭作業(yè)總體書(shū)寫(xiě)質(zhì)量上，就可以初步判定這個(gè)學(xué)校為學(xué)生減負(fù)的力度大小?！边@句話意思深遠(yuǎn)值得回味，我們可以試想一下，學(xué)生一晚上要書(shū)寫(xiě)四五門(mén)作業(yè)，每門(mén)作業(yè)都要將近一課時(shí)時(shí)間完成，一晚上的書(shū)寫(xiě)量抵得上將近全天課堂的書(shū)寫(xiě)量總和，高強(qiáng)度的書(shū)寫(xiě)量我們成年人也難達(dá)到書(shū)寫(xiě)整齊、規(guī)范，何況是一個(gè)孩子呢。因此提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平就要減負(fù)，布置適當(dāng)書(shū)寫(xiě)作業(yè)，控制書(shū)寫(xiě)時(shí)間，才能保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
(二)繁重的教學(xué)任務(wù)迫使教師板書(shū)水平停滯不前。
書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)很難有所提高。師范教育中的“三筆字”是保證一個(gè)教師書(shū)寫(xiě)能力提高的最有效手段，但是近幾年高等師范院校的“三筆字”教育現(xiàn)狀來(lái)看，已不盡如人意。忽視了書(shū)寫(xiě)技巧的訓(xùn)練的師范生參加工作后，在教師崗位上被繁重的教學(xué)任務(wù)，教育科研任務(wù)，各種檢查考核任務(wù)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，練習(xí)“三筆字”的時(shí)間少的可憐，即使有心練習(xí)，也靜不下心來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)技巧。種種因素使得教師隊(duì)伍中能寫(xiě)一手好字的人已經(jīng)占不上五分之一了，能拿起毛筆揮毫潑墨的更是風(fēng)毛麟角了，從而導(dǎo)致板書(shū)——這一最直觀的書(shū)寫(xiě)范本也逐漸失去了示范作用。
(三)缺少一套易學(xué)實(shí)用的寫(xiě)字指導(dǎo)教材。
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)以后，語(yǔ)文教材中就取消了田字格訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)更注重語(yǔ)言表達(dá)能力和感受能力，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力的培養(yǎng)就有所下降。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)初中語(yǔ)文尖子生的作文試卷，她的漢語(yǔ)感受能力和表達(dá)能力都如此之強(qiáng)，唯獨(dú)書(shū)寫(xiě)上字體歪扭，涂改擦拭嚴(yán)重，正是缺少漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練造成的，像這樣的學(xué)生每年還在逐漸增加。我想不是學(xué)生不愿意寫(xiě)好字，而是學(xué)校教育缺少一套指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的教材，一套純粹教授字體間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)律的教材，讓學(xué)生寫(xiě)字有“法”可依，有“規(guī)”可循。
(四)書(shū)寫(xiě)工具的發(fā)展制約了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力
鋼筆、毛筆在書(shū)法訓(xùn)練上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是隨著書(shū)寫(xiě)工具的變替，品類繁多的圓珠筆、碳素筆、中性筆、自動(dòng)鉛筆的出現(xiàn)早已改變了過(guò)去只有鋼筆、毛筆書(shū)寫(xiě)的單一形式。這些多樣的書(shū)寫(xiě)工具，在使用方便的同時(shí)卻增加了書(shū)寫(xiě)的難度。書(shū)寫(xiě)工具的經(jīng)常變換也是造成學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不高的原因。
二、提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力迫在眉睫。
明年教育部有關(guān)部門(mén)將出臺(tái)《中小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)和考核辦法》，寫(xiě)字等級(jí)考查將是實(shí)施課程教材改革的一項(xiàng)新舉措，我們教育者期望“辦法”早日出臺(tái)。筆者為迎接《中小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)和考核辦法》，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，提出以下幾點(diǎn)建議：
(一)師生踐行“提筆就是練字時(shí)”
抓學(xué)生寫(xiě)字是教師的責(zé)任。面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。因此學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限在語(yǔ)文教師的課堂上，文數(shù)英史地生各科教師都應(yīng)在課堂上做到書(shū)寫(xiě)漢字筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱、字跡美觀整潔；書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)也不應(yīng)僅僅局限在板書(shū)上，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)時(shí)都要做到文字流暢、工整、規(guī)范，讓學(xué)生體味教師書(shū)法的魅力；書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限在學(xué)生正規(guī)作業(yè)本上，練習(xí)本上、練習(xí)冊(cè)上、考試卷上、草稿紙上都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
(二)注重反思，加強(qiáng)積累，輔導(dǎo)上下功夫。
教師在各科課堂上應(yīng)傳授一些基本的字體間架結(jié)構(gòu)知識(shí)如平正、勻稱、呼應(yīng)連貫、參差變化等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中和書(shū)寫(xiě)中逐步積累寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，教師輔導(dǎo)做到“六個(gè)結(jié)合”，即：直觀示范與及時(shí)糾正相結(jié)合；由易到難與全面輔導(dǎo)相結(jié)合；分散難點(diǎn)和突出重點(diǎn)相結(jié)合；樹(shù)立目標(biāo)與具體指導(dǎo)相結(jié)合；勤學(xué)苦練和科學(xué)有效相結(jié)合；課內(nèi)訓(xùn)練與課外提高相結(jié)合，提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力。
(三)加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字能力培養(yǎng)的監(jiān)控力度。
各科教師不僅是對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的的培養(yǎng)者，還應(yīng)該是監(jiān)控監(jiān)控者。教師強(qiáng)調(diào)鉛筆和鋼筆書(shū)寫(xiě)工具的優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)出漢字筆畫(huà)的虛實(shí)變化，間架結(jié)構(gòu)。杜絕自動(dòng)鉛筆代替鉛筆和圓珠筆代替鋼筆的現(xiàn)象。分層布置作業(yè)，提高布置作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)做到平心靜氣，不急不躁，結(jié)構(gòu)勻稱，篇幅規(guī)整。
(四)通過(guò)有意義的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平的提高。
每一位學(xué)生每天寫(xiě)50個(gè)硬筆字，在第二天早上粘貼到各班走廊墻壁上，由學(xué)校派專人逐頁(yè)評(píng)出等級(jí)。并根據(jù)各班優(yōu)秀人數(shù)評(píng)出寫(xiě)字合格班、規(guī)范班、示范班，每月根據(jù)各班評(píng)比情況給予班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期開(kāi)展學(xué)校書(shū)法節(jié)活動(dòng)、學(xué)生作文、手寫(xiě)書(shū)信比賽，組織以班級(jí)為單位的書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀班評(píng)比、以學(xué)校為單位的書(shū)寫(xiě)示范學(xué)校評(píng)選等。
總之，目前學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題已經(jīng)引起教育和社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注，我們廣大教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上要以身作則，勤動(dòng)腦，多動(dòng)筆，常反思、善積累、多交流，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力上做出更多的努力，為新課程改革的全面做出更多的。