中美職業(yè)教育師資狀況的比較與分析-教育論文

完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系。目前，中國如何進(jìn)一步完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系，確保職業(yè)教育有一支質(zhì)量高、數(shù)量足的“雙師型”師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略任務(wù)。我們可以借鑒美國以各州為主培養(yǎng)職業(yè)教育師資的做法，在中國各省、市、自治區(qū)甚至特區(qū)建立專業(yè)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)中心，也可在各省、市、自治區(qū)、較好的普通高等學(xué)校內(nèi)設(shè)立職業(yè)教育師資班，對職業(yè)院?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行有計劃的培訓(xùn)，對在校職業(yè)教育師資班學(xué)習(xí)的學(xué)員，可按照職業(yè)教育教師的特殊要求來進(jìn)行培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除了專業(yè)課和教育學(xué)課程之外，還可以設(shè)立有關(guān)專業(yè)教學(xué)方法及大類專業(yè)技能課程。國家還可以考慮設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士，借鑒國內(nèi)工程碩士培養(yǎng)的辦法。專門為職業(yè)院校培養(yǎng)“職教碩士”。
2.強(qiáng)化職業(yè)院?；睾推髽I(yè)基地建設(shè)，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。國家應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)，立法強(qiáng)化職業(yè)院?；亟ㄔO(shè)和企業(yè)基地建設(shè)。職業(yè)院?；睾推髽I(yè)基地各有優(yōu)勢和不足，只有兩者結(jié)合，才能做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能建設(shè)好一支合格的職業(yè)教育師資隊(duì)伍。職業(yè)院校基地應(yīng)更加廣泛地開展具有職教特色的專業(yè)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，完成專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)、培訓(xùn)骨干教師和專業(yè)帶頭人。同時要加強(qiáng)培訓(xùn)基地的教學(xué)、設(shè)備和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，因?yàn)樗锹殬I(yè)教育辦學(xué)的基本條件，是保證人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必需力量。企業(yè)基地是職業(yè)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)體系的重要組成部分，是職業(yè)教育師資特別是專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師接觸生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的場所，因此，它與職業(yè)院校培訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)視為同等重要的地位。
3.建立并實(shí)施職業(yè)教育“雙師型”教師資格證書制度。各專業(yè)要培養(yǎng)既能上講臺教學(xué)又能下車間訓(xùn)練的“雙師型”教師。學(xué)校要制定引進(jìn)優(yōu)秀“雙師型”教師的優(yōu)惠政策，從不同院?；蚱髽I(yè)引進(jìn)“雙師型”教師；現(xiàn)有的在職教師可以通過定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、承擔(dān)科研項(xiàng)目、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，提高實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力；根據(jù)需要學(xué)校各專業(yè)還可以聘用企業(yè)在職人員來校教授實(shí)踐課程。學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上要舍得投入：其中包括經(jīng)費(fèi)投入、精力投入、管理投入。學(xué)校要為教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，進(jìn)行應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化提供經(jīng)費(fèi)支持和優(yōu)惠政策。學(xué)校應(yīng)鼓勵和支持教師走出去參與對外學(xué)術(shù)交流，及時了解本學(xué)科的發(fā)展前沿和發(fā)展動態(tài)，開拓視野，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和技巧。學(xué)校要制定優(yōu)秀“雙師型”教師的獎勵政策，通過政策的有效執(zhí)行，才能發(fā)揮他們提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的積極性。同時，學(xué)校還要制定“雙師型”教師質(zhì)量考評體系，建立考評隊(duì)伍，且要創(chuàng)造條件使考評體系正常運(yùn)行起來，真正做到：“雙師型”教師必須進(jìn)行考評；考評必須分出等級；考評結(jié)果必須發(fā)揮作用，進(jìn)而激發(fā)他們積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新精神，才能保證“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。
4.加快職業(yè)院校教師評聘制度的改革。職業(yè)院校在教師評聘機(jī)制上。要借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，加速推行實(shí)質(zhì)性的教師聘任制。政府要給職業(yè)院校放權(quán)，使職業(yè)院校有權(quán)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求設(shè)崗；根據(jù)教師的實(shí)際能力和工作業(yè)績聘為相應(yīng)的職稱、職務(wù)，建立教師職稱評聘分離的制度。同時職業(yè)院校要有權(quán)聘用兼職教師，使課程內(nèi)容緊密結(jié)合和適應(yīng)社會實(shí)踐需要。
另外可逐步推行職業(yè)院校教師從“單位人”管理向“社會人”管理的過渡，政府要成立“教師社會化管理機(jī)構(gòu)”，在教師與社會之間架起一座信息化的橋梁。學(xué)校根據(jù)教學(xué)的需求可以向“管理機(jī)構(gòu)”申請聘用教師，并依據(jù)聘用合同對教師進(jìn)行管理。教師在保險、福利、職稱評定等有關(guān)切身利益的事項(xiàng)上由“管理機(jī)構(gòu)”負(fù)責(zé)。學(xué)校和教師可以實(shí)行雙向選擇，即可以低職高聘，也可以高職低聘。學(xué)校按規(guī)定為被聘用教師交納各種保險及相關(guān)福利費(fèi)用。學(xué)校不能隨意辭退優(yōu)秀教師，但有權(quán)辭退不稱職教師。同時學(xué)校校長的任職要進(jìn)行相應(yīng)的改革，不應(yīng)采用單方面的政府委派制，要發(fā)揮校務(wù)委員會和校職工代表大會的職能和作用，他們在政府的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督下可選舉、監(jiān)督和罷免校長。另一方面學(xué)校還可設(shè)定終身教授制度，以相對穩(wěn)定一支優(yōu)秀的骨干教師隊(duì)伍，學(xué)校教師退休以后則由杜區(qū)管理。這種管理模式，必將激活職業(yè)教育資源，提升職業(yè)教師的素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，極大地增強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)的水平和能力，為社會培養(yǎng)出更多的符合實(shí)際需要的實(shí)用性職業(yè)教育人才。