新課程實施中青年教師快速成長的策略-教育論文

隨著新一輪基礎教育課程改革的深入實施,青年教師已成為課程改革的生力軍。但由于青年教師缺乏經驗,面對新課程出現(xiàn)的一系列新問題,往往急躁,無所適從,在這個時候,他們迫切地希望得到指導和幫助。要是我們不引起足夠重視的話,他們就可能開始分化為兩個部分。一部分人堅持不懈,虛心求教,慢慢尋找解決問題的方法;另一部分人則對現(xiàn)實不滿,怨天尤人,放松努力。這就給我們一個警示:青年教師的培養(yǎng)工作如果及時跟上的話,就能使青年教師們端正工作態(tài)度,把握住方向,克服困難,較好地適應教學工作。假如我們任其自然,沒有指導,沒有督促,他們中的一部分人則可能形成工作上的不良定勢,一輩子無所作為,一事無成。
人才的培養(yǎng)有其必然的規(guī)律性。只有認識人才的成長規(guī)律,按照人才的成長規(guī)律辦事,把握人才成長的關鍵環(huán)節(jié),我們才會提高人才培養(yǎng)工作的成效,起到事半功倍的效果。因此在青年教師的培養(yǎng)中要講究一定的策略。
一、引導青年教師樹立正確的職業(yè)心理傾向。
青年教師之所以走上教師崗位,其因素有職業(yè)謀生的需求、職業(yè)興趣的選擇、實現(xiàn)人生價值的方式追求等。其中以職業(yè)謀生為最主要的因素。青年教師如果以謀生為第一,這就表明他們有某種無奈的潛在心理,他們對教師職業(yè)的認同程度就偏低,他們就可能缺乏足夠的認識而不安心教育工作。一旦他們應付工作時出現(xiàn)問題,或者對工作的酬勞不滿意時,不安心教育工作的表現(xiàn)就尤為突出。但是,無論青年教師出自于什么樣的需要和動機,他們對教師職業(yè)都具有一定程度的認同感。在工作的過程中,由于職業(yè)的特定要求、學校教育環(huán)境的影響和社會的反響,更因為謀生和發(fā)展的需要,青年教師受到有形和無形的制約,他們自覺或不自覺的檢點自己,盡可能的適應外界的需要。
青年教師對職業(yè)的認同程度增高,對教師的榮譽就特別珍惜。出于自尊和自信的心理,他們力求避免有損于教師形象、榮譽和威信的行為和事件的發(fā)生,努力去勝任工作,做出成績,獲得外界的肯定和贊賞。對外界給予他們的幫助、給予他們學習提高的機會、以及賦予他們的重任等等,他們常常興奮激動去追求更高層次的發(fā)展。
二、創(chuàng)造條件提高青年教師的教師專業(yè)發(fā)展。
教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè),教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。由于教師工作的對象是不斷發(fā)展中的有思想的個體,所以教師職業(yè)必須是:傳道者角色,授業(yè)解惑者角色,管理者角色,示范者角色,父母與朋友的角色及研究者的角色。促進教師專業(yè)發(fā)展的因素包括來自外部的推動力量和內部的驅動力。
任何外部的努力都必須轉化成教師個人的內驅力,才能最終內化成為教師個人的發(fā)展品質,成為教師自主發(fā)展、專業(yè)成長的不竭動力。怎樣把社會、家庭、學校對教育的期盼轉化為教師自身的內在需求,在培養(yǎng)中把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,“要我改變”變?yōu)椤拔乙淖儭?、“我能改變”?激發(fā)教師自主發(fā)展的內部動力是成功的關鍵。
第一、要引領青年教師制定自己專業(yè)發(fā)展的目標。
目標對人生有巨大的導向作用。哈佛大學有一個非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調查。對象是一群智力、學歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人。調查者由此得出結論:目標對人生有巨大的導向作用?？梢赃@樣理解,你選擇什么樣的目標,就會有什么樣的成就,就會有什么樣的人生。
我的啟示是:科學引導教師制定明確的專業(yè)發(fā)展目標,對他們今后的成長將會起到有力的促進作用。如在青年教師踏上教師工作崗位的第一年就引導他們制定明確的奮斗目標,以積極的人生態(tài)度來逐步發(fā)展自我。
1、品格修養(yǎng):愛心、信心、善心、寬容、積極、正直、自律、奉獻等。愛是教師的最基本條件,也是底線;愛是一種內在的情感體驗,表現(xiàn)為一種傾向,從而形成一種動力。這種動力在教師情感方面應表現(xiàn)在對待職業(yè)和對待學生兩個方面。一方面培養(yǎng)教師熱愛教育這一職業(yè),利用政治與業(yè)務學習講述從教的樂趣及其光榮的使命。另一方面培養(yǎng)他們熱愛學生,這一條很重要。因為,只有教師熱愛學生,學生才會產生積極的情感反應,并把對教師的愛遷移到教師所教的課上。教師在工作中用真摯的愛去對待學生,才能提高學生對教師的信任感,才能提高教學效果和教學質量。
2、閱讀與寫作:每學年、每學期、每月、每周讀幾本書,寫幾篇教育(學)設計、教育(學)后記、教育(學)論文等,都應該有具體的量化指標。
3、教育研究:開展教育研究是青年教師提高教育教學魅力,提升理論水平和品格修養(yǎng),縮短成才時間的有效途徑。它主要包括三方面的內容:課堂教學研究、教育科研研究、班級管理研究;有三個層次:實踐性研究、教育科學研究、對教育教學理論進行實踐反思。
第二、鼓勵青年教師以積極的心態(tài)面對各種挑戰(zhàn)。
成功始于覺醒,心態(tài)決定命運!一個人如果經常進行積極暗示,那么在每一個困難和問題面前看到的將是機會和希望。如果經常進行消極暗示,那么在每一個希望和機會面前看到的都是問題和困難。很明顯,正是這種由成千上萬次的心理暗示所形成的意識決定了一個人有無發(fā)展,能否成功。
如何提高青年教師進行積極的心理暗示的能力呢?1、充分認識自己的長處,并且在生活中充分發(fā)揮它,并不斷取得進展。2、改善自我形象。人的大腦蘊藏著無限的潛能,只要你善于改變自我形象,就會取得意想不到的收獲。
第三、培養(yǎng)青年教師善于學習、不斷反思的習慣。
葉圣陶說:“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使他們化為習慣。只有熟練得成了習慣,好的態(tài)度才能隨時隨地地表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地地應用,好像出于本能,一輩子受用無窮。”
三、切實解決青年教師的后顧之憂,滿足他們的生活需要。
青年教師也是社會人中的成員,他們有七情六欲,也有社會人所必需的生活需求。學校領導必須把青年教師的冷暖疾苦時刻掛在心上,真心實意地為他們解決生活中遇到的種種問題,為他們排除一切后顧之憂,使他們把全部精力毫無保留地用在工作上,將對領導的感激之情化做高昂的工作熱情和實際行動,達到“士為知己者死”的境界,與學校領導同心同德,把學校工作推上一個新的臺階。
四、注重對青年教師的情感投入,滿足他們的自尊需要和參與需要。
高度重視青年教師工作,加大對他們的情感投入,真心實意地同他們交朋友,把他們作為教師隊伍中不可缺少的成員來對待,想方設法創(chuàng)造條件讓他們釋放自身最大潛能,滿足其成就感和自尊的需要。學校領導也要十分重視滿足青年教師參與學校管理的需要,參與學校大政方針的制定和學校日常事務的管理。
青年教師是一所學校的寶貴財富,也是學校發(fā)展的后勁和源泉所在。對待青年教師要做到:精選、重用、嚴育、厚待。要在政治上信任、業(yè)務上放手、生活上關心、管理上嚴格。與青年教師交往要做到“五心”即:熱心——對他們懷有深厚的感情、誠心——推心置腹地與他們交流、耐心——要不厭其煩地與他們溝通,允許他們出現(xiàn)反復、交心——要將自己的想法和建議和盤托出,讓他們感覺到你的率真與誠懇、恒心——要對做好青年教師工作的長期性和艱巨性有充分的思想準備,持之以恒地把這一工作做好。