淺談德育中的情感教育原則-教育論文

人類生活表明，人的任何認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)都是在一定的情感推動(dòng)下完成的。感人心者，莫先于情。思想品德教育的對(duì)象是有血有肉、有思想、有愛憎的人，德育要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就離不開情感教育。任何人在接受信息時(shí)，都是有所選擇的，教育信息也不例外。學(xué)生對(duì)教育信息的篩選，通常是通過兩類過濾系統(tǒng)進(jìn)行的：一類是理智性過濾系統(tǒng)，用來分析信息的科學(xué)程度。如果經(jīng)過理智性過濾系統(tǒng)，教育信息被認(rèn)為是和學(xué)的符合邏輯的，人們常常會(huì)根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而加以接納、同化；否則，就會(huì)排斥。另一類是情感性的過濾系統(tǒng)，主要用以分析發(fā)出教育信息的人是否值得尊重和信賴，是否與自己在情感上易于溝通。受教育者如果認(rèn)為教育者是值得信賴和尊重的師長朋輩，便容易接受其中的教育信息；反之，則不可能取得預(yù)期的教育效果，即教育信息為過濾系統(tǒng)所攔截而導(dǎo)致教育的減效或失效。
一、寓理于情的原則
簡單灌輸、說教為主的教育，實(shí)踐證明，效果并不理想。但是，單純的情感教育，或者把情感教育強(qiáng)調(diào)到高于一切的程度，放棄說理教育，也是錯(cuò)誤的。藝術(shù)家黃家燦認(rèn)為：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶著香甜味糖皮。無情，理難以下咽；無理，情就失去了存在意義。只有兩者結(jié)合才能增強(qiáng)教育效果?！币瀼卦⒗碛谇榈脑瓌t，要做到：要堅(jiān)持向青少年進(jìn)行正面教育。通過正面的理論灌輸，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，要進(jìn)行榜樣教育，榜樣對(duì)青少年有很大的吸引力和感染力，它是促進(jìn)青少年健康成長的動(dòng)力。再次，要堅(jiān)持表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，可以強(qiáng)化學(xué)生良好的行為，獲得積極的情感體驗(yàn)，促其進(jìn)步，有利于克服缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)應(yīng)給與恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，通過擺事實(shí)、講道理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生信服，誠心接受教育，產(chǎn)生自我教育的能力和習(xí)慣。
二、尊重人、理解人、關(guān)心人的原則
尊重人是做好學(xué)生思想工作的前提。尊重人，首先要尊重學(xué)生的人格。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師，雙方都會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足，這樣就能便于思想交流。其次，尊重學(xué)生的意見，耐心地傾聽他們的述說。理解人，是心理相容的一種表現(xiàn)。人人都希望被人理解，教育者如果能理解被教育者的心情，就等于找到了解決問題的突破口。關(guān)心人，是為了幫助人。關(guān)心人，就是針對(duì)人的合理需要，通過精神上和物質(zhì)上的幫助，來激發(fā)、鼓勵(lì)人的積極進(jìn)取精神，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。最重要的是精神上的關(guān)心，有些學(xué)生因不能適應(yīng)社會(huì)往往會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙，這就需要教師去關(guān)心、疏導(dǎo)。以免他們走進(jìn)誤區(qū)。尊重、理解、關(guān)心能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極地情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)動(dòng)力，有利于形成熱愛集體、尊重他人，對(duì)人生充滿信心的良好個(gè)性，加深對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)識(shí)和深厚感情。尊重、理解、關(guān)心學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成的。尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，必須要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，而嚴(yán)格要求又必須以尊重、理解、關(guān)心學(xué)生為前提，嚴(yán)要出于愛、出于真誠的理解和關(guān)心。所以嚴(yán)格要求與尊重、理解、關(guān)心是缺一不可的。
三、營造情景氛圍的原則
學(xué)生的活動(dòng)和交往主要是在集體中進(jìn)行的。學(xué)生生活的大部分時(shí)間都在學(xué)校集體的影響下度過的。集體對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成和發(fā)展有著特殊重要的意義。集體經(jīng)常對(duì)學(xué)生個(gè)人關(guān)心、尊重、要求和評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的自我教育和良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)。集體還為個(gè)人的智慧、才能、興趣愛好、個(gè)性特長發(fā)展，提供多方面有力條件。
如何營造集體教育的情景氛圍呢?一方面，要盡力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的感情，利用集體的心理約束力和集體輿論的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)形成巨大的影響力。對(duì)于出現(xiàn)不良傾向的學(xué)生，不能孤立，要用集體的溫暖、集體的關(guān)心，幫助他們克服缺點(diǎn)，樹立信心。開展各種集體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)校和班級(jí)成為一個(gè)積極向上、互相關(guān)心、互相幫助的溫暖大家庭。另一方面，利用集體環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以境育情。如：結(jié)合藝術(shù)教育和審美教育，加強(qiáng)校園建設(shè)，創(chuàng)建文明教室、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境等。“如果沒有這個(gè)極其重要的環(huán)境因素，那么我們的道德教誨——要愛護(hù)生物和美好事物，要做善良和富有同情心的人等等，都會(huì)變成空洞無用的詞語。”（蘇霍姆林斯基）我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、優(yōu)良個(gè)性的修身養(yǎng)性的良好環(huán)境，營造一個(gè)良好的德育情境氛圍。
德育教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程。教師都應(yīng)是德育工作者，要依據(jù)形勢的發(fā)展和社會(huì)的需要，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢，這是切實(shí)有效地做好德育教育工作的重要保證。