如何激發(fā)中小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！备鶕?jù)教育心理學(xué)的研究表明：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，如果人們學(xué)習(xí)時情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學(xué)習(xí)興趣越強烈就越能積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能促使人產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的探究和欲望，興趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標的潛在動力，當學(xué)生對某一領(lǐng)域事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解。在音樂教學(xué)中也是如此，前蘇聯(lián)作曲家、音樂教育家卡巴列夫斯基指出：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！?/p>

在許多的基層中小學(xué)校里音樂教學(xué)中，卻存在這樣的情況：大部分學(xué)生原本對音樂課很感興趣，但對實際開展的音樂課卻感覺十分的枯燥和乏味。在音樂課堂基本都是老師在講臺上領(lǐng)著唱歌而根本不會去考慮怎樣去激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣以及怎樣在音樂課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。[1]而如何激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂課，遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織生動而富有活力的音樂教學(xué)，筆者認為可以從如下幾點做起：

一、要使學(xué)生對音樂教師感興趣

作為一名青年教師，初為人師，無論從教學(xué)經(jīng)驗還是教學(xué)水平上，都會有諸多不足，加上學(xué)生對教師的不熟悉，剛開始會造成學(xué)生對教師能力和水平的懷疑，這時教師的專業(yè)技巧展示能夠使學(xué)生為教師豐富的知識和過硬的專業(yè)技巧所折服，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂課的興趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離。在筆者的教學(xué)生活中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷：開學(xué)后第一節(jié)新課，筆者走進教室后首先做了自我介紹，當時教室里很靜，學(xué)生們對眼前這位剛畢業(yè)的年輕教師充滿了懷疑，忽然這時有一個學(xué)生站起來，大聲的說了一句話：“你既然是聲樂老師，那你先給我們唱一首歌吧！”我很大方的給全班的學(xué)生演唱了他們指定曲目，之后響起了熱烈的掌聲。很多時候?qū)W生從喜歡一個老師從而喜歡聽其講授的課程，從此在我的課堂上，學(xué)生都會很認真的配合。所以說擁有扎實的專業(yè)基本功對一名優(yōu)秀的音樂教師是非常重要的，只有具備扎實的專業(yè)能力才能得到學(xué)生的肯定。另外，教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。但長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的主導(dǎo)地位，把學(xué)生當作教學(xué)的對象，當作知識的承載體，極大的損傷了學(xué)生的主觀能動性，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。作為一名教師不能天天擺著個老師架子，站在講臺上，居高臨下，俯視眾生，久而久之學(xué)生就會對教師產(chǎn)生隔閡，漸漸到不喜歡上你的音樂課?！?。教學(xué)實踐證明，融洽的師生關(guān)系具有巨大的親和力，教師只有在學(xué)生“親其師”的前提下才能達到“信其道”，現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了達到這樣的目標，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)實踐活動中，建立良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的保證，也能起到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生充分的自由空間。

二、使學(xué)生對多媒體感興趣

視聽互補，音畫交融更激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。亙古至今音樂、美術(shù)、文學(xué)這些學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，相互影響，共同發(fā)展。所以說同樣的一節(jié)音樂課，利用多媒體教學(xué)把文字、音樂和動畫融為一體，化抽象為具體，就能達到比普通教學(xué)手段更好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活的運用多媒體教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生理解音樂作品、提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有利于激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的求知欲望，從而取得到更好的教學(xué)效果。比如在教授《龜兔賽跑》這堂音樂欣賞課時，首先讓學(xué)生觀看flash動畫，可愛有趣的動畫插圖，一下子就引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體演示的驕傲自大的小兔子、可愛又蹣跚的爬行的小烏龜?shù)膭赢嬇c主題音樂結(jié)合起來，講述了這個音樂故事。最后教師設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考龜兔賽跑的比賽結(jié)果，讓學(xué)生理解只有堅持不懈的努力，才能獲得成功和驕傲使人退步的道理。在有趣生動的音樂伴奏下，配合故事講解，讓他們不知道不覺的進入所創(chuàng)設(shè)的意境中，感染學(xué)生引起共鳴。并讓學(xué)生演一演，使場景再現(xiàn)，加深對這首音樂故事的理解。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的這樣生動而直觀的教學(xué)情境，能很直觀的在學(xué)生面前表現(xiàn)音樂，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了音樂課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生更渴望進入美妙的音樂課堂，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。

三、使學(xué)生對范唱感興趣

聲樂教學(xué)實踐性很強，教師通過“言傳身教”使學(xué)生取得一些感性認識，并且通過反復(fù)的練習(xí)和思考不斷加強、加深這種感性認識，然后才能逐步理解和掌握演唱技巧，最終上升為理性認識。所以說教師在音樂教學(xué)中聲情并茂，富于感情的歌曲范唱的作用十分重要。在教師教授一首新歌時，通過自己的范唱，學(xué)生可以觀其人、聞其聲，能夠使學(xué)生對這首歌首先有一個全面的認識，使學(xué)生對新歌的內(nèi)容、思想感情、風(fēng)格等有初步的印象，進而仔細體會歌曲中的風(fēng)格韻味和蘊涵的思想內(nèi)容和情感基調(diào)。同時還充分展示了教師的學(xué)識魅力、表達了教師的個人情感和思想。教師是“看得見摸得到”的“演唱者”，親自范唱要比利用藝術(shù)家的視頻更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因為教師更貼近學(xué)生的實際生活，能為課堂教學(xué)營造出一種情感交織、師生互動的良好環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力和感染力，使學(xué)生對演唱歌曲表現(xiàn)出強烈的興趣，從而很快地進入歌曲的學(xué)習(xí)和演唱之中，并在此過程中體驗和感受歌唱的樂趣。[2]

四、 讓學(xué)生對表演感興趣

歌唱不僅是口在動，而是身體的每一部分都動了起來。當歌聲響起來時，學(xué)生都會自覺不自覺地表現(xiàn)出自己對音樂作品的感覺。所以在音樂教學(xué)中學(xué)生不應(yīng)該只坐在那兒聽唱，教師應(yīng)該應(yīng)當讓學(xué)生動起來，安排學(xué)生進行一定的節(jié)奏或器樂練習(xí)，通過律動表演，用動作、舞蹈來表現(xiàn)他們所能體會的情感。調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓學(xué)生有了充足的體驗、聽覺、記憶、感受，從而大大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的動腦動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如教唱《誰不說俺家鄉(xiāng)好》歌曲為例，在教唱這首歌曲的時候，首先要讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容和含義。這首歌描繪的是家鄉(xiāng)的美麗和人民的幸福生活。演唱時，首先想象眼前是一片連綿起伏的群山，自己站在最高峰，望著一片雄偉壯麗的景色，然后才由衷的唱出歌曲的第一句。在教課當中，盡量的啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容去加上一些簡單的舞蹈表演動作，起初的教課內(nèi)容老師可以設(shè)定幾個動作讓學(xué)生去模仿，并盡量讓他理解這些動作表達的含義，然后讓學(xué)生根據(jù)個人的理解自己試著去增加一些動作，并用心的表演，相應(yīng)的舞蹈表演動作，有利于學(xué)生詮釋歌曲內(nèi)容。老師在教授表演當中為了防止個別膽小和內(nèi)向的學(xué)生害怕上臺表演的心理，老師可以讓學(xué)生分組表演，這樣可以增加學(xué)生的表演欲望?？傊蠋熞M量的去挖掘?qū)W生的表演能力，讓學(xué)生在愉快輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)表演，這樣久而久之就曾加了學(xué)生對表演的興趣。

五、讓學(xué)生對活動設(shè)計感興趣

好動、好奇是孩子們的天性。一節(jié)成功的音樂課，教師通過創(chuàng)設(shè)音樂情景的活動能吸引學(xué)生積極的參與，并根據(jù)內(nèi)容設(shè)計出一些問題，并運用的教學(xué)方式從而在快樂的活動中進行音樂學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)中，諸如音樂種的變速、力度變化、聲音高低、長短、調(diào)式、調(diào)性等比較抽象的概念，就需要老師進新設(shè)計認知、體驗的活動，把樂理知識溶入形式新穎、活潑生動的活動中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。當然，精心設(shè)計的音樂活動還需要教師在課堂上的靈活組織。二活動組織的目的在于形成了一個平等、和諧、熱烈的課堂心理氛圍，使不同層次的學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展。因此，在活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變組織者的角色，首先成為活動的參與者，以自己的熱情吸引學(xué)生到活動中來，在活動中，不斷以參與者的身份激活活動的場面，讓活動的氛圍溢滿每個孩子的心靈。[3]如：在教授《金孔雀輕輕跳》一課時，我就以導(dǎo)游的身份溶入學(xué)生的活動，和學(xué)生一起參與到“參觀孔雀園”的活動中，與他們一起觀察，一起分析，一起討論每只孔雀的姿勢、動作，然后再指導(dǎo)學(xué)生進行律動編創(chuàng)，讓他們在優(yōu)美的音樂中翩翩起舞，將課堂教學(xué)推向高潮。

六、讓學(xué)生對評價方式感興趣

“人類最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。因此，要通過學(xué)生們的課堂反饋及時給予正確的評價。一方面，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)造出來的正確結(jié)論給予真誠的肯定和贊賞。如“你唱得真好聽，真是一只小百靈”、“你的律動編創(chuàng)得這么好，真不愧是小舞蹈家”。 受到了老師的表揚，得到了同學(xué)的尊重，學(xué)習(xí)自然就有了前進的動。另一方面，對學(xué)生表現(xiàn)不盡如意的地方，更要注意自己的語言，巧妙的進行評價。例如，“你的嗓音條件很好，只要下次注意，多進行音準方面的訓(xùn)練，不久的將來，你也會成為優(yōu)秀的小歌手的”，通過這些鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中個人或者小組評比的方式，以競爭為手段，每組和個人獎勵、評先的方式，激發(fā)他們好勝的心理，以此達到自律學(xué)習(xí)。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html