做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

一、“后進生”產(chǎn)生的原因

“后進生”產(chǎn)生的原因來自個人、家庭、社會三個方面。

1、主觀因素：由于初中學(xué)生正處于身心快速成長的青少年時期，很多思想尚未成熟，辨別是非的能力較差，又多有主見，對學(xué)習(xí)和生活中遇到的種種困難，往往會沖動處理，導(dǎo)致不堪后果。這時，如果缺乏正確的引導(dǎo)和教育，這些學(xué)生容易產(chǎn)生悲觀失望的情緒，成為阻礙他們成長的絆腳石。

2、家庭因素：在農(nóng)村，大部分人家世世代代都是農(nóng)民，文化素質(zhì)相對較低，當子女犯錯誤時，一些家長采取不得法的教育，甚至用粗暴的態(tài)度懲罰子女，使子女產(chǎn)生強烈的逆反心理，在家跟父母對抗，在學(xué)校就自暴自棄；家長“望子成龍”心切，對孩子期望值過高，對完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)就任意打罵孩子的也有導(dǎo)致孩子自卑心理過重；同時，還有許多家庭父母雙雙外出打工，只留子女在家讀書的，在學(xué)校犯了錯，沒有家長配合教育。這些都是使學(xué)生變成“后進生”的客觀因素。

3、社會因素：在二十一世紀知識爆炸，信息數(shù)字化的今天，很多大人都無法抵御來自社會上的各種各樣形形色色的文化沖擊，對以心理尚未完全發(fā)育成熟的青少年更是一種挑戰(zhàn)。一些學(xué)生受社會中拜金主義、享樂主義、讀書無用論等不良思想的影響，犯錯后又得不到家庭和學(xué)校及時的有效的教育和幫助，無法分辨社會中存在的是非、好壞、美丑，結(jié)果導(dǎo)致無所適從，容易朝著錯誤的方向發(fā)展下去。

二、“后進生”轉(zhuǎn)化工作的幾點做法

1、加強理想前途教育，進一步明確學(xué)習(xí)目的。

由于“后進生”學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，厭學(xué)情緒嚴重，從而導(dǎo)致作業(yè)無法完成，學(xué)習(xí)成績差；在紀律上缺乏自覺性，自由散漫成習(xí)，常常還影響到其他同學(xué)；在思想上缺乏正確的人生觀，不求上進，是非不分。針對“后進生”的這些缺點，我結(jié)合語文課文中的人物故事《毛澤東的少年時代》等，不失時機地對學(xué)生進行理想前途教育，使他們能以理想為動力，懂得科學(xué)文化知識的重要性，變厭學(xué)為樂學(xué)，變違紀為守紀。還利用周會課的時間給他們多講人生價值等，讓“后進生”也有明確的學(xué)習(xí)目的，他們就能正確認識自己的缺點錯誤，并慢慢改正過來。

2、傾注愛心，用“愛”感化“后進生”

對學(xué)生傾注愛心，是教育學(xué)生最有效的手段之一?！昂筮M生”更需要老師慈母般的愛心。對“后進生”的教育，切忌抓住他們的錯誤不放，切忌不切實際地空談大道理。要和學(xué)生進行情感交流和思想溝通，爭取學(xué)生對老師的理解和信任，拉近學(xué)生與老師間的距離。老師對“后進生”應(yīng)有更多的關(guān)心和理解，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活的情況，并想方設(shè)法幫助解決他們在生活中遇到的種種困難，使他們能從老師身上找到溫暖感。再在溝通過程中讓他們自己找自己的缺點，并加以改正。只有老師放下大人的架子，從始至終心中充滿“愛”理解，跟他們像朋友一樣溝通交流，他們才會容易接受老師的批評教育。只有通過長期的和風(fēng)細雨般的感化，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作才能取得成效。

3、注重調(diào)查研究，對“后進生”的評價要恰如其分，以理服人。

轉(zhuǎn)化“后進生”時，要注意深入細致的調(diào)查研究，對學(xué)生的犯錯原因要了解清楚，切忌主觀武斷。然后再對學(xué)生作出實事求是、客觀公正的評價。在批評學(xué)生時也要體現(xiàn)出關(guān)懷之情，講究批評的藝術(shù)，使學(xué)生不會產(chǎn)生抵觸情緒，而且要以此作為進步的新起點，讓學(xué)生在知錯后能改，還能從中得到經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣的評價才有了更深一層的積極作用。

4、學(xué)校、社會、家庭的配合，為“后進生”創(chuàng)造良好的教育條件。

要形成學(xué)校、社會、家庭三級教育網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)一教育思想，齊心協(xié)力把“后進生”轉(zhuǎn)化工作做好。這就需要取得家長的支持配合，與學(xué)校一起對“后進生”進行行之有效的教育。當然，家訪的重要性也就不言而喻了。有一個學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)很認真，，成績優(yōu)良，守紀律，卻不懂得尊重人，不懂得尊重同學(xué)的勞動成果，亂扔垃圾，就在家訪時我還發(fā)現(xiàn)他在家中卻是一種不良表現(xiàn)。由于他父母長期在外工作，由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶太過注重孩子的學(xué)習(xí)，不讓他做任何的家務(wù)，吃穿任由他說了算，聽爺爺說他還很挑食，在家就是個小霸王，家里的一切都以他為中心。針對這個學(xué)生存在的問題，我通過組織野炊活動來教育這個學(xué)生，我有意識讓他一人在野外找能飲用的水，讓他跟其中一個獨立能力強些的孩子在一組自己動手生火煮飯，使他感受勞動的艱辛與共同完成工作的快樂。讓他體會爺爺奶奶做飯洗衣勞動的辛苦。野炊活動結(jié)束后，我及時教育他要尊重他人的勞動成果，要養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，使他懂得勞動的光榮與樂趣。后來，經(jīng)他家長的反映，這個學(xué)生在家能主動做家務(wù)了，并開始懂得體貼、關(guān)心爺爺奶奶了。所以，學(xué)校老師、家長和社會為“后進生“創(chuàng)造良好的環(huán)境，也是”后進生“轉(zhuǎn)化工作中的重要一環(huán)。

總之，對“后進生“的轉(zhuǎn)化教育工作，要分清學(xué)生的思想根源，立足抓早抓細，把學(xué)生的錯誤思想和不當行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)，不讓其蔓延。同時要運用得當?shù)慕逃椒?，在教育過程中自始至終充滿愛心、細心、耐心，并動之以情、曉之以理，“后進生”的教育轉(zhuǎn)化工作也不難做。