在中學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)注重學(xué)生良好性格的培養(yǎng)

一、性格的含義

性格是一個(gè)人比較穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。如勤奮、誠(chéng)實(shí)、單純、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等。這些個(gè)性品質(zhì)集中體現(xiàn)了一個(gè)人的性格，是人與人相互區(qū)別的主要方面。通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)中學(xué)生良好的性格，是中學(xué)音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。

二、中學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生性格的措施

1、通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生崇高的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

要培養(yǎng)學(xué)生的性格，首先應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀。人生觀正是萌芽于中學(xué)的青春初期。音樂(lè)既不帶任何強(qiáng)制性，又不帶個(gè)人功利性，是在訴諸人的情感和喚起人的情感的過(guò)程中，以審美的方式來(lái)培養(yǎng)和完善人的道德人格的，因此，它對(duì)人的感染力強(qiáng)烈、深入、自然和持久，它對(duì)于人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的影響也是潛移默化且作用深遠(yuǎn)的。學(xué)生在接受大量的優(yōu)秀音樂(lè)作品的同時(shí)，就可以把音樂(lè)的美感和他們體驗(yàn)到的快樂(lè)吸收到心靈之中，并且逐漸使自己的心靈、德性和行為變得更為完美、更為高尚。比如在欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的對(duì)苦難和憂(yōu)患的同情，對(duì)自由和光明的渴望，并盡可能地向作品中所體現(xiàn)出的豐富、深邃的感情世界和崇高的思想境界靠攏。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的真善美情懷，使他們逐漸變得更為純真和善良，高尚而堅(jiān)定，從而樹(shù)立起科學(xué)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、正確把握學(xué)生的心理與個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教

學(xué)生在音樂(lè)發(fā)展方面所具有的個(gè)人條件是千差萬(wàn)別的，天然條件的差異和個(gè)性的差異是個(gè)人條件差異的重要方面。有的學(xué)生特別喜歡被表?yè)P(yáng)，稍微一點(diǎn)鼓勵(lì)，就可以激起他歌唱的激情；而有的學(xué)生則對(duì)表?yè)P(yáng)不屑一顧，非得要老師很?chē)?yán)厲的對(duì)待才會(huì)認(rèn)真；有的學(xué)生一到課堂上就充滿(mǎn)著激情，而有的學(xué)生則剛好相反……這都是由于他們具有不同的個(gè)性的緣故。因此，音樂(lè)教學(xué)特別講求因人施教，對(duì)于那些喜歡外向的學(xué)生，不妨多給他們機(jī)會(huì)，如擔(dān)任領(lǐng)唱、擔(dān)任課代表、主動(dòng)去輔導(dǎo)其他同學(xué)等等，對(duì)于那些性格靦腆、不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，則可以私下的談心，或者可以挑選一些催人奮進(jìn)的、慷慨激昂的歌曲感染他們，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲望。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育

能夠用自我教育的方式對(duì)性格進(jìn)行積極的改造。這是一種性格形成的極其重要而又十分有效的方法。因此教師要運(yùn)用各種方式喚起學(xué)生自我教育的愿望。如學(xué)生在歌唱前，教師可以讓學(xué)生在精神上、身體上，以及發(fā)聲器官上作好準(zhǔn)備，自我激發(fā)歌唱欲望，對(duì)歌曲的情緒進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)想象歌曲的意境，默背歌詞，小聲而富有感情的默唱一遍歌曲等方法調(diào)整好自己的狀態(tài)，為正式歌唱作好情緒上的準(zhǔn)備。在有不同心境的時(shí)候，選擇不同風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)欣賞，歡樂(lè)、明朗風(fēng)格的《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》，能讓人樂(lè)觀豁達(dá)；深邃、博大的《驚愕交響曲》，能使柔弱的心靈變得剛毅和堅(jiān)強(qiáng)；抒情、溫暖的《鱒魚(yú)》、《難忘今宵》，又能能改變?nèi)藷┰昱c孤寂的情緒。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“自我鍛煉”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，發(fā)展積極的因素，改正消極的因素，從而不斷完善自己的性格。

4、發(fā)揮榜樣的無(wú)窮力量

在性格培養(yǎng)中，榜樣的力量是無(wú)窮的榜樣是一種無(wú)聲的力量。學(xué)生往往喜歡模仿榜樣人物，有意地培養(yǎng)自己與榜樣相同的性格特征。所以教師要向?qū)W生提供一些偉大人物、英雄模范、以及周?chē)瑢W(xué)中的先進(jìn)典型，為他們樹(shù)立優(yōu)良性格特征的榜樣。同時(shí)，教師還要以身作則，因?yàn)榻處煴旧砭褪菍W(xué)生的榜樣。正如俄國(guó)的教育家烏申斯基所說(shuō)：“只有個(gè)性才能用于個(gè)性的形成和發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格。”因此說(shuō)，教師培養(yǎng)好自己的性格，使自己的性格日趨完善，這對(duì)于促使學(xué)生形成優(yōu)良的性格特征是大有裨益的。

中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)體不成熟逐步走向成熟的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期。學(xué)生身心的各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，其身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的各種特征還處在變化發(fā)展中，因而具有極大的可塑性。運(yùn)用音樂(lè)的審美功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，由美而求真向善，運(yùn)用音樂(lè)的文化功能來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，運(yùn)用音樂(lè)欣賞的教化和心理功能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂(lè)欣賞的這四種功能相輔相成，對(duì)學(xué)生的完美的性格的塑造起著重要的作用。